統(tǒng)編版《樹和天空》優(yōu)質(zhì)課件1

1、第四單元13.4 樹和天空統(tǒng)編版 選擇性必修 中冊第四單元統(tǒng)編版 選擇性必修 中冊課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：第一個數(shù)字：標(biāo)識系列，必修為1，選擇性必修為2第二個數(shù)字：標(biāo)識教材，選擇性必修，上冊為1，中冊為2，下冊為3第三個數(shù)字：標(biāo)識單元，第一單元為1，第二單元為2第四個數(shù)字：標(biāo)識課節(jié)，第一課為1，第二課為2第五個數(shù)字：標(biāo)識文章，某課第一篇文章為1，第二篇文章為2第六個數(shù)字：標(biāo)識課時(shí)，某篇文章第一課時(shí)為1，第二課時(shí)為2課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解特朗斯特羅姆的創(chuàng)作成就及其在世界文學(xué)史上的地位。2、體會詩歌的寫作特色，如奇特的想象、鮮明的意象、朦朧的意境等。3、了解詩歌的思想

2、內(nèi)容，體會詩歌的多元主題，如自然的生生不息、人與自然的關(guān)系、生命的奇跡等?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】【核心素養(yǎng)】語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解特朗斯特羅姆的創(chuàng)作成就及其在世界文學(xué)史上的地位。思維發(fā)展與提升：體會詩歌的寫作特色，如奇特的想象、鮮明的意象、朦朧的意境等。審美鑒賞與創(chuàng)造：鑒賞詩歌的意境美、想象美。文化傳承與理解：體會詩歌的多元主題，如自然的生生不息、人與自然的關(guān)系、生命的奇跡等?！竞诵乃仞B(yǎng)】3、詩人以旁觀者的身份來寫樹和大自然，有什么好處？你看，那個奧地利的卡夫卡，只是個銀行職員，卻筆耕不輟，創(chuàng)作了蜚聲世界的變形記，創(chuàng)作成了他活著的唯一目的，人生的唯一意義，那城堡變形記中的主人公，其實(shí)就是他自己呀。重點(diǎn)：詩

3、歌意象選擇的特點(diǎn)和寄托的感情。同時(shí)，“天空”為“樹”提供了背景，意象鮮明，給讀者提供了無限的想象間。同時(shí)，他也是一位心理學(xué)家。它/在晴朗的夜晚/挺拔地靜閃3、了解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩歌的多元主題，如自然的生生不息、人與自然的關(guān)系、生命的奇跡等。課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：樹如同無言的智者，把詩人瞬間的感受表達(dá)了出來。他很早就對地理和科學(xué)，特別是昆蟲學(xué)產(chǎn)生了興趣。只有真正讀懂了蘊(yùn)含在詩歌語言背后的深層含意，才能把握詩歌的主旨。詩歌通過對樹和雨的描寫，構(gòu)成了朦朧、優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者對自然的生生不息、人與自然的關(guān)系、生命的奇跡等多層次的思考，給讀者以啟迪。第六個數(shù)字：標(biāo)識課時(shí)，某篇文章第一課時(shí)

4、為1，第二課時(shí)為2第六個數(shù)字：標(biāo)識課時(shí)，某篇文章第一課時(shí)為1，第二課時(shí)為2詩人感受到了人生的匆忙，而過天晴，樹林靜謐，這優(yōu)美的情景，又讓詩人的內(nèi)心更加寧靜，煥發(fā)出對美好生活的期待。詩人以旁觀者的身份來寫樹和大自然，角度新穎，使詩人與樹的視角發(fā)生轉(zhuǎn)移，樹的走動其實(shí)是詩人在樹林中走動。詩人感受到了人生的匆忙，而過天晴，樹林靜謐，這優(yōu)美的情景，又讓詩人的內(nèi)心更加寧靜，煥發(fā)出對美好生活的期待。即便在“灰色”中也依然可以“汲取雨中的生命”，而那“果園里的黑鸝”更是一個關(guān)于生命的積極樂觀又歡愉的精靈。每部分的主要是什么？簡要概括【自讀課文整體感知】詩歌的語言是通俗易懂的，但詩人善于通過隱喻和象征來表達(dá)深刻

5、的含意，言淺而旨遠(yuǎn)。課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：詩歌意象選擇的特點(diǎn)和寄托的感情。難點(diǎn)：獨(dú)特的詩歌形式。3、詩人以旁觀者的身份來寫樹和大自然，有什么好處？【教學(xué)重難【導(dǎo)入新課】唯其執(zhí)著，才會精益求精，才會馬到成功。你看，那個奧地利的卡夫卡，只是個銀行職員，卻筆耕不輟，創(chuàng)作了蜚聲世界的變形記，創(chuàng)作成了他活著的唯一目的，人生的唯一意義，那城堡變形記中的主人公，其實(shí)就是他自己呀。瑞典詩人特朗斯特羅姆寫作長詩畫廊時(shí)幾乎花盡了十年光陰，就連詩有太陽的風(fēng)景也斷斷續(xù)續(xù)用了七年的時(shí)光才創(chuàng)作完成，正是憑借這種執(zhí)著的精神，他才摘取了諾貝爾文學(xué)獎的桂冠?！緦?dǎo)入新課】【作者介紹】特朗斯特羅姆（193

6、1-2015），瑞典詩人，被譽(yù)為“20世紀(jì)西方最后一位詩歌巨匠”。同時(shí)，他也是一位心理學(xué)家。他1954年發(fā)表詩集17首詩，轟動詩壇。他于2011年獲得諾貝爾文學(xué)獎。他善于從日常生活入手，把激烈的情感寓于平靜的文字里，將歐洲古典象征主義和超現(xiàn)實(shí)主義熔于一爐。特朗斯特羅姆的主要作品集有17首詩路上的秘密完成一半的天堂等?！咀髡呓榻B】【題解】“樹和天空”言簡意賅，點(diǎn)明了詩歌的寫作對象；同時(shí)，“天空”為“樹”提供了背景，意象鮮明，給讀者提供了無限的想象間?！绢}解】而斯德哥爾摩群島上的環(huán)境是他詩歌的一個重要起點(diǎn)。同時(shí)，他也是一位心理學(xué)家。他于2011年獲得諾貝爾文學(xué)獎。課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：詩人以

7、旁觀者的身份來寫樹和大自然，角度新穎，使詩人與樹的視角發(fā)生轉(zhuǎn)移，樹的走動其實(shí)是詩人在樹林中走動。第三個數(shù)字：標(biāo)識單元，第一單元為1，第二單元為21、請用“/”給全詩標(biāo)明朗讀節(jié)奏。詩歌的語言是通俗易懂的，但詩人善于通過隱喻和象征來表達(dá)深刻的含意，言淺而旨遠(yuǎn)。思維發(fā)展與提升：體會詩歌的寫作特色，如奇特的想象、鮮明的意象、朦朧的意境等。瑞典詩人特朗斯特羅姆寫作長詩畫廊時(shí)幾乎花盡了十年光陰，就連詩有太陽的風(fēng)景也斷斷續(xù)續(xù)用了七年的時(shí)光才創(chuàng)作完成，正是憑借這種執(zhí)著的精神，他才摘取了諾貝爾文學(xué)獎的桂冠。1931年4月15日，特朗斯特羅姆出生于斯德哥爾摩。他于2011年獲得諾貝爾文學(xué)獎。統(tǒng)編版 選擇性必修 中

8、冊（2）意境優(yōu)美而朦朧?！把┗ā痹谶@里有著豐富的內(nèi)涵，作為冬天的象征，它不可避免地預(yù)示著寒冷，然而它又恰恰使強(qiáng)力的意志得到了最充分的凸顯。詩人以旁觀者的身份來寫樹和大自然，角度新穎，使詩人與樹的視角發(fā)生轉(zhuǎn)移，樹的走動其實(shí)是詩人在樹林中走動?！皹洹薄疤炜铡薄把┗ā倍际侨粘Ｉ钪袠O為常見的事物，但經(jīng)詩人的描寫，一下子就具有極為優(yōu)美的畫面感，讀者眼前似乎出現(xiàn)了一棵“在而中走動”的樹，似乎出現(xiàn)了“在空中較開”的雪花。它/在晴朗的夜晚/挺拔地靜閃每部分的主要是什么？簡要概括詩人感受到了人生的匆忙，而過天晴，樹林靜謐，這優(yōu)美的情景，又讓詩人的內(nèi)心更加寧靜，煥發(fā)出對美好生活的期待。2、體會詩歌的寫作特色，如

9、奇特的想象、鮮明的意象、朦朧的意境等。樹如同無言的智者，把詩人瞬間的感受表達(dá)了出來。【寫作背景】1931年4月15日，特朗斯特羅姆出生于斯德哥爾摩。三歲時(shí)，父母離婚，和母親一起在斯德哥爾摩長大。而斯德哥爾摩群島上的環(huán)境是他詩歌的一個重要起點(diǎn)。他很早就對地理和科學(xué)，特別是昆蟲學(xué)產(chǎn)生了興趣。十幾歲時(shí)，對藝術(shù)表現(xiàn)出興趣，開始彈鋼琴，并很快接觸詩歌。在他的詩中，生活世界與大自然向來關(guān)系密切，無須附加理智的連接，生活世界本身就是自發(fā)地發(fā)生的、具有大自然特征的顯現(xiàn)過程；自然本身就需要一個世界才能來照面，自然立足于存在的實(shí)體，共在于人們生存的世界，與人們神秘的想象力。而斯德哥爾摩群島上的環(huán)境是他詩歌的一個重

10、要起點(diǎn)。【寫作背景】【自讀課文整體感知】自由閱讀課文，同桌合作完成任務(wù)：1.本文寫了幾部分內(nèi)容？分清層次2.每部分的主要是什么？簡要概括【自讀課文整體感知】全文可分為二個部分：第一部分：（第1節(jié)），寫樹在雨中獲得生機(jī)。第二部分：（第2節(jié)），寫樹在等待成長的時(shí)機(jī)。全文可分為二個部分：【合作探究精讀課文】小組合作，分析課文，思考問題：1、請用“/”給全詩標(biāo)明朗讀節(jié)奏。2、樹和天空中，作者說“在傾灑的灰色中匆匆走過我們的身邊，“我們”是誰？在詩中有什么存在意義？答案“我們”是旁觀者、見證人、陳述者，是自然生命律動的記錄員。3、詩人以旁觀者的身份來寫樹和大自然，有什么好處？【合作探究精讀課文】【精講點(diǎn)

11、撥歸納總結(jié)】各組代表發(fā)言，取長補(bǔ)短教師反饋指導(dǎo)，明確答案【精講點(diǎn)撥歸納總結(jié)】1、請用“/”給全詩標(biāo)明朗讀節(jié)奏。一棵樹/在雨中/走動在傾灑的灰色中/匆匆走過/我們身邊它有急事。/它汲取/雨中的生命就像/果園里的/黑鸝雨停歌。/樹/停下腳步它/在晴朗的夜晚/挺拔地靜閃和我們一樣/它/在等待/那瞬息當(dāng)雪花/在空中/綻開1、請用“/”給全詩標(biāo)明朗讀節(jié)奏。請同學(xué)們再讀課文，獨(dú)立概括本文的中心思想？即便在“灰色”中也依然可以“汲取雨中的生命”，而那“果園里的黑鸝”更是一個關(guān)于生命的積極樂觀又歡愉的精靈。1、請用“/”給全詩標(biāo)明朗讀節(jié)奏?！酒纷x課文寫作特點(diǎn)】“樹和天空”言簡意賅，點(diǎn)明了詩歌的寫作對象；3、了

12、解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩歌的多元主題，如自然的生生不息、人與自然的關(guān)系、生命的奇跡等。語言建構(gòu)與運(yùn)用：了解特朗斯特羅姆的創(chuàng)作成就及其在世界文學(xué)史上的地位。三歲時(shí)，父母離婚，和母親一起在斯德哥爾摩長大。第三個數(shù)字：標(biāo)識單元，第一單元為1，第二單元為2請你從下面幾個意象中任選一個，運(yùn)用象征或想象的手法，寫一段250字左右的抒情片段。詩歌通過對樹和雨的描寫，構(gòu)成了朦朧、優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者對自然的生生不息、人與自然的關(guān)系、生命的奇跡等多層次的思考，給讀者以啟迪。（2）意境優(yōu)美而朦朧。特朗斯特羅姆（1931-2015），瑞典詩人，被譽(yù)為“20世紀(jì)西方最后一位詩歌巨匠”。課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：詩

13、人善于運(yùn)用意象、隱喻來表現(xiàn)內(nèi)心世界。而支撐這一切的，除了對宇宙規(guī)律的默認(rèn)，更多的應(yīng)該還是對那個雪花綻開的瞬息最為堅(jiān)執(zhí)的等待?。?）意境優(yōu)美而朦朧。他于2011年獲得諾貝爾文學(xué)獎。小組合作，分析課文，思考問題：而支撐這一切的，除了對宇宙規(guī)律的默認(rèn)，更多的應(yīng)該還是對那個雪花綻開的瞬息最為堅(jiān)執(zhí)的等待！“雪花”在這里有著豐富的內(nèi)涵，作為冬天的象征，它不可避免地預(yù)示著寒冷，然而它又恰恰使強(qiáng)力的意志得到了最充分的凸顯。【品讀課文中心思想】2、樹和天空中，作者說“在傾灑的灰色中匆匆走過我們的身邊，“我們”是誰？在詩中有什么存在意義？答案“我們”是旁觀者、見證人、陳述者，是自然生命律動的記錄員。見證了樹“在雨

14、中走動”“有急事”“汲取雨中的生命”“停下腳步”和“等待”的情形。即便在“灰色”中也依然可以“汲取雨中的生命”，而那“果園里的黑鸝”更是一個關(guān)于生命的積極樂觀又歡愉的精靈。真正健全的生命懂得享受自然的每一種賜予，于是在“晴朗的夜晚”才有了它們“挺拔”的身姿。而支撐這一切的，除了對宇宙規(guī)律的默認(rèn)，更多的應(yīng)該還是對那個雪花綻開的瞬息最為堅(jiān)執(zhí)的等待！“雪花”在這里有著豐富的內(nèi)涵，作為冬天的象征，它不可避免地預(yù)示著寒冷，然而它又恰恰使強(qiáng)力的意志得到了最充分的凸顯。承續(xù)前文，它又是萬物對宇宙規(guī)律一次充滿自信的認(rèn)可與迎取。請同學(xué)們再讀課文，獨(dú)立概括本文的中心思想？2、樹和天空中3、詩人以旁觀者的身份來寫樹

15、和大自然，有什么好處？詩人以旁觀者的身份來寫樹和大自然，角度新穎，使詩人與樹的視角發(fā)生轉(zhuǎn)移，樹的走動其實(shí)是詩人在樹林中走動。樹如同無言的智者，把詩人瞬間的感受表達(dá)了出來。詩人感受到了人生的匆忙，而過天晴，樹林靜謐，這優(yōu)美的情景，又讓詩人的內(nèi)心更加寧靜，煥發(fā)出對美好生活的期待。3、詩人以旁觀者的身份來寫樹和大自然，有什么好處？【品讀課文中心思想】請同學(xué)們再讀課文，獨(dú)立概括本文的中心思想？詩歌通過對樹和雨的描寫，構(gòu)成了朦朧、優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者對自然的生生不息、人與自然的關(guān)系、生命的奇跡等多層次的思考，給讀者以啟迪?！酒纷x課文中心思想】同時(shí)，“天空”為“樹”提供了背景，意象鮮明，給讀者提供了無限

16、的想象間。課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：“樹和天空”言簡意賅，點(diǎn)明了詩歌的寫作對象；承續(xù)前文，它又是萬物對宇宙規(guī)律一次充滿自信的認(rèn)可與迎取。而支撐這一切的，除了對宇宙規(guī)律的默認(rèn)，更多的應(yīng)該還是對那個雪花綻開的瞬息最為堅(jiān)執(zhí)的等待！第五個數(shù)字：標(biāo)識文章，某課第一篇文章為1，第二篇文章為23、了解詩歌的思想內(nèi)容，體會詩歌的多元主題，如自然的生生不息、人與自然的關(guān)系、生命的奇跡等。各組代表發(fā)言，取長補(bǔ)短各組代表發(fā)言，取長補(bǔ)短詩歌的語言是通俗易懂的，但詩人善于通過隱喻和象征來表達(dá)深刻的含意，言淺而旨遠(yuǎn)。自由閱讀課文，同桌合作完成任務(wù)：而支撐這一切的，除了對宇宙規(guī)律的默認(rèn)，更多的應(yīng)該還是對那個雪花綻開的瞬息

17、最為堅(jiān)執(zhí)的等待！【品讀課文寫作特點(diǎn)】“雪花”在這里有著豐富的內(nèi)涵，作為冬天的象征，它不可避免地預(yù)示著寒冷，然而它又恰恰使強(qiáng)力的意志得到了最充分的凸顯。他善于從日常生活入手，把激烈的情感寓于平靜的文字里，將歐洲古典象征主義和超現(xiàn)實(shí)主義熔于一爐。你看，那個奧地利的卡夫卡，只是個銀行職員，卻筆耕不輟，創(chuàng)作了蜚聲世界的變形記，創(chuàng)作成了他活著的唯一目的，人生的唯一意義，那城堡變形記中的主人公，其實(shí)就是他自己呀?！拔覀儭保ㄔ谶@里代表人類與自然等存在）相互關(guān)愛與扶持著，既在“天空”下積極地承受它的所有賜予和挑戰(zhàn)，同時(shí)又對天空懷抱著最虔誠的愛、敬畏以及等待。瑞典詩人特朗斯特羅姆寫作長詩畫廊時(shí)幾乎花盡了十年光陰

18、，就連詩有太陽的風(fēng)景也斷斷續(xù)續(xù)用了七年的時(shí)光才創(chuàng)作完成，正是憑借這種執(zhí)著的精神，他才摘取了諾貝爾文學(xué)獎的桂冠。課件命名中前綴數(shù)字編碼說明：【自讀課文整體感知】三歲時(shí)，父母離婚，和母親一起在斯德哥爾摩長大。詩人感受到了人生的匆忙，而過天晴，樹林靜謐，這優(yōu)美的情景，又讓詩人的內(nèi)心更加寧靜，煥發(fā)出對美好生活的期待。【品讀課文寫作特點(diǎn)】（1）想象豐富而奇特。詩人表達(dá)的是對自然、對世界、對人生的看法，但詩人卻選取了“樹”這一意象，充分發(fā)揮想象，以擬人的修辭手法，寫“樹在雨中走動”“匆匆走過”“有急事”“在等待那瞬息”，缺予“樹”以人的動作和感情，想象奇特。同時(shí)，“天空”為“樹”提供了背景，意象鮮明，給讀者提供了無限（2）意境優(yōu)美而朦朧。“樹”“天空”“雪花”都是日常生活中極為常見的事物，但經(jīng)詩人的描寫，一下子就具有極為優(yōu)美的畫面感，讀者眼前似乎出現(xiàn)了一棵“在而中走動”的樹，似乎出現(xiàn)了“在空中較開”的雪花。詩歌的語言是通俗易懂的，但詩人善于通過隱喻和象征來表達(dá)深刻的含意，言淺而旨遠(yuǎn)。如“傾灑的灰色”中，“灰色”為什么可以“傾灑”？“灰色”又象征什么？又如“雪花在空中綻開”意境優(yōu)美，但又并不僅僅是寫雪花，“雪花”還指美好的未來、美好的瞬間等。只有真正讀懂了蘊(yùn)含在詩歌語言背