【詳細版】小學語文人教六年級上冊第八組伯牙絕弦

1、25 伯牙絕弦教案設計設計說明如何優(yōu)化小學文言文傳統(tǒng)教學方法，是小學文言文教學亟待解決的問題。小學生的學習興趣是決定學習成果的一大因素。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣？在伯牙絕弦的教學中，采用朗讀入境的方式，讓學生在學習時入情入境，理解文意和體會感情雙線并行，改變以往文言文串講的方式，讓學生在情感引導中完成學習內容。課前準備1教師準備：多媒體課件：搜集關于“知己”的一些詩詞、成語等。2學生準備：搜集有關伯牙的相關資料。課時安排2課時。教學過程第一課時一、談話導入，設疑激趣同學們，當你遇到高興的事時，或者遇到傷心難過的事時你最想對誰傾訴？為什么？春秋時期有這樣一個故事感動和溫暖

2、著一代又一代渴望心有靈犀、心心相通的中國人，今天我們就一起來學習這個故事伯牙絕弦。理解題意：伯牙是誰？“絕弦”是什么意思？伯牙又為什么要“絕弦”？設計意圖：本環(huán)節(jié)從一連串的問題入手，引發(fā)學生的好奇心，然后順利導入新課。二、初讀課文，感知課文1自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。2指名讀。3(師配樂范讀)指導學生讀出古文的韻味和節(jié)奏。4指名讀，畫出停頓。伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，鐘子期/必得之。子期死，伯牙/謂/世/再無知音，乃/破琴/絕弦，終身/不復鼓。重點指導讀“善哉、兮”

3、等語氣詞。5引導學生整體感悟課文：文中講的是誰和誰的故事？(板書：俞伯牙和鐘子期)請同學們快速打開資料袋進一步了解這個故事。師補充介紹：伯牙當時是楚國著名的宮廷樂師，名遍天下，他卻始終找不到一個能懂他琴聲的人。他獨自來到山澗排解內心的孤獨和寂寞，卻萬萬沒想到此時此地鐘子期一個山野村夫，竟懂得他的琴聲。設計意圖：本環(huán)節(jié)從學生的實際出發(fā)，給學生充分讀的空間，力求通過朗讀激發(fā)學生閱讀古文的興趣。教師配樂朗讀和富有韻味的泛讀，把學生帶入到語言文字的情境之中，點燃學生喜愛閱讀文言文的熱情。三、總結梳理1學生交流文章的主要內容。2師幫助學生梳理。第二課時一、導入新課師：同學們，上節(jié)課我們了解了文章的主要內

4、容，讓我們感受到了伯牙與鐘子期的深厚情誼，下面就讓我們走進這個故事，再次用心感受知音難覓。二、深入學習，感悟知音難覓1課件出示：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。從中你讀懂了什么？理解，善：擅長、善于。鼓琴：彈琴。聽：欣賞。2從哪些句子可以感受到伯牙善鼓琴，鐘子期善聽呢？快速讀課文，結合下面的注釋找出相關語句畫下來，并說說從中你讀懂了什么。3指名匯報。(1)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山?！崩斫?，志：想。善哉：太好了。若：好像，仿佛。你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山？理解整句意思。指導有感情地朗讀。(2)志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”理解，洋洋：廣大。你能用語言來描述這廣大的

5、江河嗎？理解整句意思。指導有感情地朗讀。4比較：兩個“善”的意思一樣嗎？出示課件：伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。5理解：伯牙所念，鐘子期必得之。理解，念：想。得：理解；懂得。設計意圖：教師引導學生通過個性化的閱讀來理解文本，引導學生對照注釋，揣摩句意，理解文本，課文的文言形式已經在學生的頭腦中逐漸變成了白話文。三、拓展延伸，升華感情1無論伯牙想什么鐘子期都能聽懂，除了峨峨的泰山、洋洋的江河，他還想到什么？指名說。2過渡：這正是“伯牙所念，鐘子期必得之”。我心有所念，我的好朋友必得

6、之而贊之，這不是一般的朋友，這就是(板書：知音)3面對如此善聽的鐘子期，這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？指名說。4此時假如你就是伯牙，你想對鐘子期說些什么？指名說。5帶著贊美之情，我們再讀這部分，感受知音難覓。師生配合讀。過渡：一年后的中秋節(jié)，伯牙滿懷欣喜乘扁舟而來，然而，相約的地方，已不見子期的人，只見一座墓碑，子期不幸去世了。課件出示：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。6指名讀，并說說從中你體會到了什么。7在這里伯牙絕的僅僅是弦嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？指名說。8帶著此時的心情讀這句話。過渡：明代小說家馮夢龍在警世通言一書中，用生動的筆觸描述了這個動人的故

7、事。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音。出示課件：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！過渡：借問人間愁際意，伯牙弦絕已無聲。帶著感情齊讀全文。9誰能將這個感人肺腑的故事再生動地講給大家聽？指名說。小結：我們知道知音難覓，每個人都在苦苦尋覓知音，有道是“千里知音最難覓”，帶著感情來背一背課文。設計意圖：本環(huán)節(jié)師生融入課文中的角色，師生形成了“知音”式的對話交流，入文，入情。這樣，教師就成了平等對話中的首席，學生如同從遠古走來，文言語言如同己出，吟誦如吐心語，閱讀也就融入了生命的律動，師生在互動中成了“知音”。四、布置作業(yè)1小練筆：面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？將你的想法寫下來。2朗讀課文，背誦