【詳細(xì)版】小學(xué)英語外研新標(biāo)準(zhǔn)四年級上冊Module6Itdidn'tmakegold案例

1、英語繪本在故事教學(xué)的應(yīng)用It didnt make gold教學(xué)實錄與評析【課案節(jié)選】新標(biāo)準(zhǔn)英語第七冊Module 6 Unit1 It didnt make gold課堂實錄教學(xué)材料：新標(biāo)準(zhǔn)版英語（一年級起點）四年級上冊Module 6 Unit1（第一課時 繪畫故事）適應(yīng)年級：小學(xué)四年級設(shè) 計 者：成都市金牛區(qū)撫琴小學(xué) 陳 謙指 導(dǎo) 者：成都市教科院 樊波 成都市金牛區(qū)教培中心 李琪教材分析新標(biāo)準(zhǔn)英語這套教材以題材為綱，以結(jié)構(gòu)、功能為目的，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力為根本，全面準(zhǔn)確地體現(xiàn)了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)階段的整體教學(xué)安排是：第一冊第八冊 第一輪的語言呈現(xiàn)與教學(xué)；第九冊第十冊 第

2、一輪的語言復(fù)習(xí)（尤其針對難點進(jìn)行復(fù)習(xí)）；第十一冊第十二冊 第二輪全面復(fù)習(xí)（為中學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備）?？偟膩砜矗滩乃x用的題材貼近學(xué)生的生活，知識水平隨著話題的深入呈螺旋式上升。第七冊教材由10個學(xué)習(xí)模塊（20個單元）和1個復(fù)習(xí)模塊組成。每個模塊分兩個單元，第一單元是呈現(xiàn)模塊所學(xué)習(xí)的語言內(nèi)容和運用部分，第二單元是新知識的鞏固和擴(kuò)展部分也就是說提供若干任務(wù)型練習(xí)，包括一首歌謠或小詩。從本冊起會開始復(fù)習(xí)前六冊學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，從而鞏固所學(xué)的知識。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是第六模塊的第一單元的第一課時，本節(jié)課是一堂故事教學(xué)的課型，學(xué)生主要通過對故事的學(xué)習(xí)，逐步掌握并運用一般過去時的否定形式。讓學(xué)生能通過本課的學(xué)習(xí)，聯(lián)

3、系實際運用一般過去時講述故事和身邊發(fā)生的事，同時教育學(xué)生學(xué)習(xí)馬良樂于助人的品質(zhì)。學(xué)情分析：本次上課的班級是四年級。從孩子的學(xué)習(xí)積累來看，依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)四年級教學(xué)目標(biāo)應(yīng)高于一級要求，接近二級要求，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。四年級的孩子通過前幾年的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)，他們期望得到別人特別是老師的肯定，同時具有集體榮譽(yù)感，在聽說讀寫的能力方面有了一定的基礎(chǔ)，并且能夠和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，傾聽交流，樂于參與課內(nèi)活動。 設(shè)計理念根據(jù)課文的特點，我把課文分成三部分：第一部分關(guān)于馬良，第二部分關(guān)于the old woman第三個部分關(guān)于另一個主要人物the bad man。在教學(xué)中通過

4、精心設(shè)計的引入-逐圖講解（重難點）-學(xué)生小組合作討論教師板書習(xí)題檢測復(fù)述課文，讓學(xué)生理解掌握課文。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生運用語言說出句子，操練句子，最后達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的整體輸出能力，同時培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的能力。本節(jié)課共設(shè)計了5次小組合作方式，通過小組合作讀，觀察圖討論等方式進(jìn)行故事的學(xué)習(xí)操練。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)： 學(xué)生能夠在課件，動畫，以及板書的幫助下理解故事內(nèi)容。能夠聽說認(rèn)讀的單詞： magic real paintbrush take(took) gold food make(made)： 認(rèn)知目標(biāo)：通過課文教學(xué)，使學(xué)生能夠正確地理解課文，認(rèn)讀新單詞。大部分學(xué)生自讀課文，少部分學(xué)生跟讀課文。語

5、言能力目標(biāo)：學(xué)生能在圖片，課件，板書的幫助下理解故事內(nèi)容，并能帶個人情感的朗讀故事，能在板書和檢測題的提示幫助下和老師一起正確復(fù)述故事內(nèi)容。情感目標(biāo)：通過課文教學(xué)，學(xué)習(xí)馬良樂于助人的好品質(zhì)。摒棄壞品質(zhì)，表達(dá)對不良品質(zhì)的否定。教學(xué)重點：學(xué)生能夠正確運用過去式表達(dá)故事內(nèi)容。教學(xué)難點：在圖片，課件，板書的幫助下理解，讀懂故事。教具準(zhǔn)備圖片、掛圖、錄音機(jī)、磁帶、多媒體課件等 課堂實錄Step 1 ：熱身激趣T：Hello, everybody!How are you?Nice to meet you.Ss：Hello!Im fineNice to meet you.（設(shè)計意圖：師生問候，放松心情拉近師

6、生間的距離，為英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。）T: Do you like stories? What story do you like? T set example: I like snow white.(Discuss in the group) Ss: Yes, I do. I likeDiscuss in 1min.T: We all like stories. Today well talk about a Chinese story. Can you guess what story is it?Ss guess.T: I will give you some informat

7、ion about the story. T: There was a boy, he had a magic paintbrush. His name was Maliang. What story is it?Ss: Its 神筆馬良。T貼頭飾 Do you know Maliang? How do you think about him?Ss: Maybe hes veryT: Lets see the story. T 第一次播放課件Question: Did Maliang help people?Ss see the story with Question.（設(shè)計意圖：談?wù)搶W(xué)生喜歡

8、的故事自然引入新課。學(xué)生通過猜的方式引出今天故事的主題，充分調(diào)動學(xué)生的知識儲備。整體輸入故事內(nèi)容，學(xué)生帶問題看課件。喚起學(xué)生對本課故事的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的興趣.）Step 3 故事學(xué)習(xí)T: Maliang helped people, how do you know? Open your books, tell me where can you find the answer?Was he a good boy?Ss: Ss find the answer on the book.PPT呈現(xiàn)第1幅圖，T和Ss總結(jié)：Maliang was a good boy, he helped pe

9、ople. T板書T 呈現(xiàn)第2幅圖，What can you see in the picture? People or sth else?What can you do with the paintbrush?Ss: I can see a paintbrush.I can paint a picture.T自然引入評價方式： Do you like painting pictures? Today every group can get a paintbrush.T引導(dǎo)Ss: Maliang had a paintbrush T 貼人物頭飾并板書He had a paintbrush. I

10、t was magic. (T stick paintbrush on the BB.)Do you know the meaning?（聽第2幅圖，跟讀）Ss: 初步感知magic師根據(jù)圖片提示引導(dǎo)學(xué)生理解magic.T 呈現(xiàn)第3幅圖. Look, who is she? Did she have food? (聽第3幅圖回答問題)Ss: This is the old woman.This old woman didnt have food.T:How about Maliang? What did he do? Read the story by yourself, then find

11、the answer.(自讀第3幅圖)Ss:He painted food.T: Whats this? Ss:Its rice.Yes, rice is food. Maliang painted food, and then the food was real. （T 準(zhǔn)備實物米，邊做邊說)跟讀第3幅圖。Ss say with T.（設(shè)計意圖：在圖片的幫助下，師逐圖講解故事，學(xué)生聽故事。根據(jù)故事的主線：Maliang was a good boy一步步深入講解故事。在學(xué)生有知識需求的時候給出本課新詞，過渡自然。聯(lián)系本課內(nèi)容設(shè)計評價方式。在故事中學(xué)習(xí)新單詞，不脫離故事情節(jié)。隨著故事的發(fā)展，一

12、步步深入學(xué)習(xí)故事。利用故事的真實情景，讓學(xué)生在故事的真實情景中體會運用real.）T:Maliang had paintbrush, it was magic, one day, there was a man, Look, T呈現(xiàn)第4幅圖：Did he help people? (聽第4幅圖)Was he a good man?He was a bad man. (板書)What did the bad man do?Ss: He didnt help people.He was a bad man.T：He took Maliangs paintbrush.(T 利用板書邊做邊說呈現(xiàn)too

13、k)T:Now, Christina I am the bad man. (道具) who wants to be Maliang?T: What did the bad man do?Ss: He took Maliangs magic paintbrush.T:(PPT呈現(xiàn)第5幅圖)What did the bad man paint? Discuss in the group.Ss:He painted gold.T draws gold on the BB.T: He painted gold. What happened? Did it make gold? Find the ans

14、wer by yourself.Ss: It didnt make gold. It made a snake.( T shows snake on the BB)T引導(dǎo)Ss總結(jié)：A paintbrush only helps the good people.T: After learning the story, Which one do you like? The bad man or Maliang? Why?Ss: We should learn from Maliang. Help each other, be nice, be helpful.（設(shè)計意圖：通過板書的設(shè)計一步步的整體

15、深入學(xué)習(xí)故事。學(xué)生自己合作理清課文思路,培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出能力。讓學(xué)生在小組合作中收獲知識和快樂. 情感教育學(xué)生學(xué)習(xí)馬良的優(yōu)良品質(zhì)。）T: Learn to say播放錄音，按錄音片斷逐一學(xué)習(xí)新課.（read in the group）Ss: 聽音仔細(xì)跟讀模仿。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)讀課文。T: Task paper(True or False)1. Maliang helped people, he had a magic paintbrush. ( ) 2. This old woman painted food, then the food was real. ( ) 3. The bad ma

16、n took Maliangs magic paintbrush. ( )4. The bad man painted gold, the gold was real. ( )師根據(jù)板書帶領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)故事內(nèi)容。Writing time.核心詞填空Fill in the blanks. (選詞填空)snakegoodtookpaintbrushbadgoldrealdidntmagicpaintedfoodMaliang_ was a _boy, he helped people. He had a _. It was _. This old woman didnt have_. Malian

17、g _ food. Then the food was _. There was a _man. He _ help people. He_Maliangs magic paintbrush. The bad man didnt have_. So he painted gold with the magic paintbrush. But it didnt make gold. It made a _!Ss: 通過判斷正誤，檢查對本課內(nèi)容的掌握情況。生自讀故事內(nèi)容完成填空。T set the homework.（設(shè)計意圖：借助多媒體的動畫效果吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生整體感知故事。視聽結(jié)合，使學(xué)

18、生大腦的形象思維和抽象思維活動同時協(xié)調(diào)進(jìn)行，進(jìn)而實現(xiàn)英語語言的圖像信息和語音信息的自然連結(jié)和相互轉(zhuǎn)換，有利于培養(yǎng)小學(xué)生逐步用英語思維的習(xí)慣和能力。根據(jù)板書，復(fù)述故事。檢查學(xué)生對故事內(nèi)容的掌握情況。填核心詞檢測學(xué)生對故事的理解和掌握情況。）【自我反思】本節(jié)課是一節(jié)閱讀教學(xué)課，故事改編自大家耳熟能詳?shù)纳窆P馬良的故事。本課主要是讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)對故事的理解，并聯(lián)系實際運用一般過去時講述故事和身邊發(fā)生的事，同時教育學(xué)生學(xué)習(xí)馬良樂于助人的品質(zhì)。在課的設(shè)計上有幾個特點。首先是故事教學(xué)。由于本節(jié)課時本模塊的第一課時，所以我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位能理解神筆馬良的故事，并能用自己的話復(fù)述故事。因此在教學(xué)過程中我

19、一共設(shè)計了四遍對故事的學(xué)習(xí)，第一遍是老師放故事，學(xué)生聽故事，對學(xué)生的要求是對故事有一個整體理解；第二遍是學(xué)生觀看多媒體課件，再次學(xué)習(xí)故事，并回答老師提出的有關(guān)故事情節(jié)的問題；第三遍是學(xué)生跟讀課文，對課文進(jìn)行文字學(xué)習(xí)；第四遍是學(xué)生復(fù)述課文，根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)題。這四遍的學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)，由前三遍的語言輸入到第四遍的語言產(chǎn)出，體現(xiàn)了學(xué)生由不會到會的學(xué)習(xí)過程。老師們也可以看到最后學(xué)生在老師的引導(dǎo)下復(fù)述課文并完成相關(guān)練習(xí)，所以說教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度很高。第二個特點是思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運用。在故事的講解和復(fù)述環(huán)節(jié)中，我都運用了思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，并起到了非常重要的作用。在講解過程中，我將先課文中的文字信息轉(zhuǎn)化

20、為簡單的圖片信息，為學(xué)生理清了故事的主線。同樣在故事的復(fù)述階段，也是學(xué)生語言輸出階段，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下學(xué)生很容易就完成了復(fù)述任務(wù)，取得了很好的效果。第三個特點是強(qiáng)調(diào)對學(xué)生思維的調(diào)動。在教學(xué)過程中我留給學(xué)生充分的思考空間，并讓他們表達(dá)自己的觀點的機(jī)會。比如，當(dāng)我拿出paintbrush后我馬上提出問題：Whatcanyoudowithapaintbrush?這個問題調(diào)動了學(xué)生的知識儲備，而且這個問題很簡單，在開課時詢問，使學(xué)生在回答問題的同時消除緊張感，增強(qiáng)了自信心。故事講解過程中，我也不斷提問，引導(dǎo)學(xué)生去思考，特別是在壞人搶到神筆后，我提出問題：Whatdidhepaint?打開了學(xué)生的思維

21、，使學(xué)生樂于開口，取得了良好的效果。第四個特點是對學(xué)生進(jìn)行充分的情感教育。我一直覺得作為一名教師我們不僅要教給知識，更要教會學(xué)生如何做人。本課主人公馬良是一位助人為樂的典范，所以我抓住了這個絕好的教育契機(jī)對學(xué)生進(jìn)行情感教育,聯(lián)系生活實際，用真實的圖片去震撼孩子們美好的心靈，讓他們學(xué)會幫助他人，并為他們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)然這課節(jié)也有一些不足的地方，因為重點是對故事進(jìn)行講解，所以對句型的學(xué)習(xí)還不夠深入，在接下來的課時中還將進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。而且在學(xué)習(xí)過程中放手還不夠，在以后的教學(xué)中還應(yīng)該多放手?！具^程點評】【精彩回放一】（故事教學(xué)的話題準(zhǔn)備階段）T: Do you like stories? Wha

22、t story do you like? T set example: I like snow white.(Discuss in the group) Ss: Yes, I do. I likeDiscuss in 1min.T: We all like stories. Today well talk about a Chinese story. Can you guess what story is it?Ss guess.T: I will give you some information about the story. T: There was a boy, he had a m

23、agic paintbrush. His name was Maliang. What story is it?Ss: Its 神筆馬良。評 析：在上述教學(xué)片斷中，教師通過創(chuàng)設(shè)討論自己喜歡的故事這個話題這一真實語境，利用豐富的表情、圖片，讓學(xué)生感知到了與故事內(nèi)容相關(guān)的話題。這為學(xué)生學(xué)習(xí)整個故事做好了語言的準(zhǔn)備和情景的準(zhǔn)備。引入過程中，讓學(xué)生在真實的話題討論中感悟。談?wù)摿斯适轮谐霈F(xiàn)的人物后，教師巧妙設(shè)疑：How do you think about Maliang? 激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)故事的欲望。整個話題準(zhǔn)備時間分配合理，情景引入自然、簡約，實效性高?！揪驶胤哦縏 呈現(xiàn)第2幅圖，What can

24、 you see in the picture? People or sth else?What can you do with the paintbrush?Ss: I can see a paintbrush.I can paint a picture.T自然引入評價方式： Do you like painting pictures? Today every group can get a paintbrush.T引導(dǎo)Ss: Maliang had a paintbrush T 貼人物頭飾并板書He had a paintbrush. It was magic. (T stick pain

25、tbrush on the BB.)Do you know the meaning?（聽第2幅圖，跟讀）Ss: 初步感知magic師根據(jù)圖片提示引導(dǎo)學(xué)生理解magic.評 析：故事共有6幅圖片。在故事3-4幅圖中主要講述馬良如何幫助別人和壞人想要得到神筆，教師通過觀察圖片，討論筆可以做什么自然引起學(xué)生討論，讓學(xué)生在真實的語境下學(xué)習(xí)故事?！揪驶胤湃縏:Now, Christina I am the bad man. (道具) who wants to be Maliang?T: What did the bad man do?Ss: He took Maliangs magic paintb

26、rush.T:(PPT呈現(xiàn)第5幅圖)What did the bad man paint? Discuss in the group.Ss:He painted gold.T draws gold on the BB.T: He painted gold. What happened? Did it make gold? Find the answer by yourself.Ss: It didnt make gold. It made a snake.( T shows snake on the BB)T引導(dǎo)Ss總結(jié)：A paintbrush only helps the good peo

27、ple.T: After learning the story, Which one do you like? The bad man or Maliang? Why?Ss: We should learn from Maliang. Help each other, be nice, be helpful.評 析：在課例中，教師通過跟讀、試讀、帶著問題自讀、分角色讀等多種形式的讀，幫助學(xué)生初步理解故事內(nèi)容，并通過回答問題等方式檢驗學(xué)生的理解程度。故事教學(xué)中，有必要進(jìn)行其他技能的訓(xùn)練，如教師在師生同講故事后，讓學(xué)生和教師分角色扮演，然后讓學(xué)生進(jìn)行判斷正誤、聽錄音跟讀等就是對聽的技能的訓(xùn)練?！揪C

28、合評價】新標(biāo)準(zhǔn)版小學(xué)英語四上Module 6 Unit 1 It didnt make gold第一課時講述了馬良利用神筆幫助別人的故事。這是一節(jié)閱讀教學(xué)下的故事教學(xué)課。就提高故事教學(xué)的有效性而言，陳謙老師進(jìn)行了積極的嘗試和有益的探索。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。提問是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺悟的契機(jī)，是教學(xué)檢測的手段。提問的質(zhì)量制約著教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著教學(xué)效果的好壞。本課利用表格中的詞填空是為了檢驗學(xué)生對課文的理解，教師巧妙設(shè)計問題，從利用板書復(fù)述故事入手，層層引導(dǎo)，通過回答問題，不僅加深學(xué)生對文本的理解，又為語言輸出做了大量的鋪墊練習(xí)，一舉多得

29、，受到與會領(lǐng)導(dǎo)及教師的高度評價。二、優(yōu)化故事教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動是課堂高效的關(guān)鍵1導(dǎo)入新穎，先聲奪人。良好的開端是學(xué)習(xí)的一半，一個好的開端可以使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。因此，陳教師巧設(shè)開頭，從一個開放式的問題討論學(xué)生喜歡的故事是什么，讓學(xué)生們既集中了注意力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又巧妙引入了故事的主線。2小組合作，探究實踐。以任務(wù)型活動為核心，激發(fā)學(xué)生深層興趣，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力。在教學(xué)中，教師以“活動，訓(xùn)練”為主線，結(jié)合學(xué)生實際，通過學(xué)生不同形式的聽，讀，識圖，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)故事的興趣，喚起學(xué)生開口的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，可以分別使用一般現(xiàn)在時和一般過去時講述神筆馬良的故事的同時，自己發(fā)現(xiàn)動詞不規(guī)則變化的形式?？梢哉f小組合作在這節(jié)課中高效使用。又如，陳老師鼓勵學(xué)生們在復(fù)述課文對文本有深刻理解后，讓學(xué)生對文本理解的升華，為下一單元繼續(xù)學(xué)習(xí)馬良的故事做鋪墊。3.德育滲透，貫穿教學(xué)。在本課結(jié)束前，教師以What can you learn fr