中小學“線上教學與返校復課銜接計劃”

1、-中小學“線上教學與返校復課銜接計劃”3 篇中小學“線上教學與返校復課銜接計劃”中學“線上教學與返校復課銜接計劃” 一、教研層面 1.通過課堂檢測、問卷調查及訪談等及時了解本縣區(qū) 線上教學的效果和存在的問題，結合線上教學進度，指導本學科教師做好線下線上 教學的銜接工作，包括教學計劃、教學內容及教學方式的銜接等。2.建立線上學習資庫，并對其進行精選，形成線上教學資料庫，并提供給本 學科教師使用，以便學生結合實際選擇性回看，以及時鞏固所學知識，查漏補缺， 溫故知新。3.提煉線上教學、線上教研的工作經(jīng)驗，并將這些經(jīng)驗與本縣區(qū)教師分享。 在線下教學的起始階段，引導本縣/區(qū)教師有選擇地使用這些工作經(jīng)驗，

2、以便教 師、學生能從線上教學順利地過渡到線下教學。二、學校管理層面 4.對本校的線上教學情況開展多種形式的調查，以準確把 握線上教學的目標達成情況，及時了解線上教學存在的問題，并采取相應的問題解 決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教學效果。5.結合各學科線上教學的進度和各單元的教學效果，調整線下教學計劃，做 好線下教學計劃與線上教學計劃的有效銜接，線下教學內容、方法與線上教學的銜 接。6.做好九年級學生的心理輔導工作，消除對中考復習的焦慮。加強對九年級 學生學習方法的指導，在不過度增加學生學習負擔的前提下，提升教學效果。7.針對學情做好集體補學和個體補學計劃。準確了解未參與線上學習的學生

3、 情況，并制訂切實可行的補學方案。準確了解線上學習效果不佳的學生情況，采取 適當?shù)难a助措施。8.指導各學科教研組開展線下線上教學銜接研討活動，總結線上教研的經(jīng)驗 并將其融入線下教研活動，建構形式靈活、內容豐富的學科教研活動。三、教師教學層面 9.對本學科線上教學情況進行悉心小結，對線上教學中存 在的不足要及時完善，為不適應線上學習的學生設計針對性的補助措施。第 1 頁 共 7 頁10.結合學情和時間分配，調整好線下教學計劃，線下計劃與線上計劃進行有 效對接的同時，要確保線下計劃的科學性與有效性。九年級的教師，更要結合線上 教學實際和中考實際，精心設計好復習計劃。11.在線下教學的起始幾周，適當

4、放緩教學進度，并抽出時間對線上學習進行 針對性的查漏補缺。12.關注本學科線上學習情況異常的學生，關注學習異常學生的心理狀況，并 能及時對其開展心理疏導，使其盡快適應線下學習。13.做好各類資的有效統(tǒng)整，使之成為資庫，并將其提供給班級學生，助力學 生的線下學習。四、家長層面 14.引導孩子合理調整作息時間，讓孩子的作息時間盡快與線 下學習對接。15.引導孩子減少對電腦、手機以及電視等電子產(chǎn)品的依賴。16.在線下學習的起始幾周，要充分關注孩子在校的學習與交往情況，充分關 注孩子的作業(yè)完成情況，充分關注孩子的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，并及時做好與 老師的溝通，以便各類問題能得到及時的解決。小學“線上

5、教學與返校復課銜接計劃”一、教育行政及教研層面 1.以市縣為主，做好學科教學銜接方案。加強監(jiān)督，及時了解學校線上教學動態(tài)和進度，指 導學校做好線下與線上教學工作銜接。2.建立線上學習資庫，方便教師查找已學內容，學生能隨時回看，自主學 習，查漏補缺。3.掌握學校開學教學銜接狀況，發(fā)現(xiàn)典型，為其他學校提供借鑒。組織線下 與線上混合教學模式研討，將線上教學作為線下教學的有益補充。二、學校管理層面 4.根據(jù)學?！皢柧硇恰闭{查、學生作業(yè)狀況、參與率、學 生座談等，全面了解本校學生線上學習情況，了解學情，制定學校線下與線上教學 銜接方案。5.制訂并優(yōu)化學校教學計劃和學科教學計劃及課程安排表，合理安排教學進

6、 度，防止因趕教學進度加重學生課業(yè)負擔。第 2 頁 共 7 頁6.全員掌握，針對學情做好集體補學和個體補學計劃。摸清未參與線上學習 的學生對象與人數(shù)，制訂切實可行的補學方案。“線上教學”期間已經(jīng)完成的作業(yè) （如課堂作業(yè)本），不能要求學生重新做一次。7.開學前，把“線下與線上教學銜接”作為校本教研的重心，認真制訂學校 開學后的教學銜接計劃。指導教師要結合線上作業(yè)反饋和在線答疑情況，做好統(tǒng)計 分析p ，做到線上與線下教學銜接“一學科一方案”。8.利用平臺數(shù)據(jù)、調查問卷、訪談交流、各學科任課教師反饋的作業(yè)等數(shù)據(jù) 表揚“居家學習”優(yōu)秀學生。對全體學生進行一次視力檢查，提出針對性的視力保 護措施。三、教

7、師教學層面 9.加強班級管理，各學科任課教師形成合力，充分結合疫 情的課程資，上好開學第一課，做好始業(yè)教育。10.把握教學節(jié)奏，開學后不可因學習周期短、學習任務重就急于進行新課教 學。要加強學生日常行為規(guī)范養(yǎng)成，讓學生盡快從居家學習轉換到正常的校園學習 狀態(tài)，以最佳狀態(tài)進入線下學習。11.各學科要梳理線上教學內容，結合班級實際精準分析p學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估（不能簡單窄化為紙筆測試的手段）。結合作業(yè)情況 發(fā)現(xiàn)問題，調整教學內容，重新制訂學科學期教學計劃。不主張開學后，各學科任 教教師對線上教學內容進行重講。12.制訂針對性的學科補學計劃，對學生學習上的共性問題，要專題備課，實

8、行集體補學。對學生個別問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主復習、針對 性練習等辦法進行解決。個別學生要實行一對一的個別化輔導工作。四、學生和家長層面 13.開學前，孩子要在家長的指導下，按照正常復學后 的作息時間管理自己的居家生活，整理線上學習情況。14.開學后，家長要嚴格控制學生使用電子產(chǎn)品的時間，防止孩子對電子產(chǎn)品 形成依賴，保護孩子的視力。15.家長要積極與班主任、任課教師取得聯(lián)系，反饋孩子居家學生生活狀況， 合力做好孩子開學后學習與生活的適應。銜接階段 10 節(jié)“大課”準備方案一份返校銜接作息時間表（一）第 3 頁 共 7 頁明確防疫常規(guī)時間。充分考慮防疫工作的實際需要，對晨檢、二

9、次體溫檢 測、用餐洗手、教室消殺等環(huán)節(jié)設置明確時間。根據(jù)防疫形勢和學校實際，作息時 間可以周為單位微調。明確錯時錯峰要求?？茖W設計各年級學生到校和離校時間，合理安排學生大 課間活動時間，做到錯時錯峰，力求減少學生集聚。明確教師管理時間。根據(jù)學校實際情況，落實班主任、管理教師到崗及參與 管理的時間，確保按時到位，不出現(xiàn)空檔。一節(jié)返校銜接主題教育課（二）把握主題。以“普及防疫知識、弘揚抗疫精神、根植愛國情懷”為主題，針 對本校防疫實際情況，結合開學后教育教學要求，用好戰(zhàn)“疫”教材。明確內容。主題教育課可與開學第一課結合，開發(fā)“最美逆行者”課程資， 講好身邊的抗疫好故事，通過生動形象的教育內容，堅定

10、學生理想信念，滲透家國 情懷，培養(yǎng)學生高度的社會責任感。豐富形式。主題教育課可采用演講、朗誦、新聞播報等形式，力求形式喜聞 樂見，內容貼近學生實際。一場居家學習總結表彰活動（三）落實立德樹人要求?？偨Y戰(zhàn)“疫”期間本校師生的典型人物、典型事跡、典 型經(jīng)驗。對居家學習期間具有良好的行為習慣，在自主學習、體育鍛煉、家庭勞動 等方面有突出表現(xiàn)的學生進行表彰，為師生找榜樣、樹信心。發(fā)揮表彰激勵功能。表彰活動可以在班級和學校兩個層面進行。不僅要表彰 學生的學，也要表彰教師的教、家長的幫，逐步形成價值認同的新學習共同體。豐富表彰活動形式。將居家學習的表彰融入到學校的評價體系，通過板報、 櫥窗、光榮榜、微信等

11、各種平臺發(fā)布推送，營造學習先進的氛圍，豐富學生成功的 體驗，凝聚起催人奮進、攜手向前的力量。一份調整后的教學工作行事歷（四）合理安排。針對本學期“時間緊、任務重、要求高”的實際，在確保學期整 體教學工作目標不變的前提下，把握重點，刪繁就簡，合理安排教學工作。第 4 頁 共 7 頁突出重點。精心設計學生活動，關注教學資重組，聚焦校本研修實效，提高 課堂教學效率。及時做好教師異地培訓、對外交流等活動的調整，集中力量保教學 進度，保課堂質量。細化節(jié)點。緊密銜接上級教育部門的工作部署，細化并及時調整工作的時間 節(jié)點，如招生工作、畢業(yè)班工作、中小銜接工作、學業(yè)水平測試、日常校本研修 等，從容應對變化。一

12、份調整后的教研組（備課組）工作計劃（五）突出“以研促教”。工作計劃在確保目標不偏離、效果不打折的前提下，突 出學科研修重點，充分挖掘在線學習期間的好做法、好經(jīng)驗。進一步加強對國家課 程標準、課程、教材、教學、作業(yè)、輔導和測試評價等關鍵環(huán)節(jié)的研究，積極探索 信息技術背景下的課堂轉型。突出“問題解決”。工作計劃要充分考慮居家學習期間學科教學的薄弱環(huán)節(jié) 和學生的學習差異，體現(xiàn)分層設計、分項研究、個別指導，以問題解決為導向，保 障基礎性學力，提升高階思維水平。突出“科學合理”。緊扣居家線上學習和開學后線下學習內容，科學合理安 排教學進度。要全面考慮新知學習與舊知回顧，將“四為課堂”要求的“備、學、 教

13、、評”一體化實施和“項目學習”的推進等作為輕負高質的新增長點。一次全面精準的學情排查（六）排查目的。以全體發(fā)展、全面發(fā)展、全過程發(fā)展的“三全質量觀”為引領， 了解不同年級、不同學科的學情，診斷前期在線教學中存在的問題，為及時調整教 學工作計劃和教研組（備課組）工作計劃提供依據(jù)。排查形式。采用合理有效的排查形式，避免簡單操作、加重負擔?？梢酝ㄟ^ 學生、家長問卷調查與學業(yè)檢測等了解學生的學習成效；通過查看作業(yè)、筆記等了 解學生的學習習慣與態(tài)度；召開年級組、備課組、班級任課教師交流會，進一步了 解學生居家學習的狀態(tài)。結果使用。做好學情排查分析p ，有針對性地實施分層輔導、分層作 業(yè)、個性化學習活動設

14、計等。不得將學情排查結果與學生學業(yè)評價掛鉤。一套系統(tǒng)全面的銜接方案（七）第 5 頁 共 7 頁兼顧全面性。應設計 1-2 周教學銜接方案，明確目標、原則、任務、措施、 保障等。方案要兼顧學生的心理調適、習慣調整和防疫要求落實，并與教育教學工 作緊密結合，突出“暖、穩(wěn)、準”的要求。體現(xiàn)差異化。銜接方案不僅要考慮不同年級學生的不同要求，也要考慮家 長、教師的實際需要，可分周、分學科、分年級制定。突出學科性。加強各學科教學內容和學習方式的銜接。在學情排查的基礎 上，發(fā)現(xiàn)問題，查漏補缺。要基于學生立場設計學教活動，激發(fā)學習興趣，提高學 習能力。一次聚焦主題的研修活動（八）聚焦研修主題。要組織一次以教學

15、銜接為主題的校本研修活動，注重知識梳 理、內容整合、學教方式研究，注重線上與線下教學內容延展，總結在線教學的經(jīng) 驗做法，進一步提高校本研修的有效性。分科分層實施。校本研修活動可安排在開學返校前、后兩個階段進行，可分 層次、分年級、分學科開展，做到有針對性、有時效性、有指導性。優(yōu)化教研形式。校本研修活動可采用線上線下同時推進的方式，進行疑難探 討、案例分析p 、說課展示、集體備課、示范引領、經(jīng)驗分享等。一份切實可行的分層輔導方案（九）確定分層輔導對象。分層輔導對象的確定，必須充分考慮學生和家長的實際 需要，做到有選擇性、有自主性，切忌簡單以分數(shù)為依據(jù)“一刀切”。明晰分層輔導要求。分層輔導要按照區(qū)

16、教師教學工作常規(guī)實施，降低起 點，放緩坡度，逐步提高。要精心設計輔導內容和形式，將培優(yōu)與輔困相結合、集 中與分散相結合、線上與線下相結合。做好課前、課中輔導的研究，切忌集中于課 后輔導“一鍋端”。落實分層輔導時間。合理安排分層輔導的時間，做到時間長短適宜，教師配 合默契。不得借輔導之名增加學生過重的課業(yè)負擔，切忌“搶人搶時”“一窩 蜂”。初三年級每周可安排一次線上答疑，答疑時間原則上不超過 個小時，答疑 由學生自主參加，不得強制要求。一次適應性團隊心理輔導課（十）第 6 頁 共 7 頁心理輔導課的要求。引導學生悅納校園生活新變化，消除返校后的陌生感、 增強安全感、鞏固信任感，提升情緒調節(jié)和紓解能力。重點關注抗疫一線醫(yī)護人員