《我為你驕傲》說課（第四階段）

1、說課模板說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設計及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。以下是說課模板，僅供參考?；拘畔W科語文年級二年級教學形式教師楊俊利單位河南省安陽市燈塔路小學課題名稱我為你驕傲教材版本人教版說課記錄說教材內(nèi)容教學內(nèi)容課文用第一人稱的口吻，講述了一個感人的故事。文中的“我”是一個小男孩，一不小心砸破了鄰家老奶奶的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了他三個星期。最終他鼓起勇氣,用自己攢了三個星期的送報紙錢,賠給了老奶奶,并附上了真誠的

2、道歉信,勇敢的承認了自己的錯誤。在慈愛的老奶奶心中，那不是7美元，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德-誠信。教材所處地位我為你驕傲是人教版小學語文第四冊第六組的一篇課文，本組課文以“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”為專題。這篇課文位于本組的第二篇，起著承上啟下的作用。教學目標結(jié)合單元教學要求和本課特點,依據(jù)三維目標,我制定了以下教學目標：1、認識9個生字，會寫12個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會故事中的道理。3、抓住人物心理變化,體會人物思想,學會承擔責任、學會寬容。教學重點和難點本課的教學重點是：抓住人物心理變化,體會人物思想,學會承擔責任、學會寬容。本課的教學難點是：理解“老

3、奶奶為什么為小男孩驕傲？”說教法【教法】我為你驕傲以“我”的情感變化為主線。教學時我緊抓這條情感線索，采用品讀感悟法、合作探究法、質(zhì)疑交流法、角色互換法、聯(lián)系生活法,體會人物的情感變化，發(fā)現(xiàn)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。說學法【學法】本課我將運用“讀、畫、疑、議、讀”的學習方法,讓學生在自主、合作、探究的過程中獲得新知說教學過程我預設的教學流程有五個環(huán)節(jié)：(一)情景導入,質(zhì)疑激趣。二年級的孩子好動、好勝是他們的特性，所以一上課我就先夸他們,組織好課堂,激發(fā)學習興趣。我這樣導入：孩子們：你們坐得可真端正,你們真棒！愛讀書愛思考的孩子更棒!今天我們一起來學習第22課我為你驕傲。板書課題我為你驕傲待同學們齊讀課

4、題后,引導學生質(zhì)疑課題：我這樣引導：同學們，讀了課題，你的小腦袋里有什么問題要問嗎？（學生可能會問道：“我”指的是誰？“你”指的又是誰？“我”為什么為“你”驕傲？）把學生的問題歸類后, 導入下一環(huán)節(jié)：那就讓我們一起走進課文,探個究竟吧！【設計意圖】這一環(huán)節(jié)我從質(zhì)疑課題入手，啟發(fā)學生思考，讓學生帶著問題走進文本。(二)走進文本，整體感知首先按初學要求學習?！菊n件出示】初學要求：1、讀自讀課文,讀準字音,讀通課文。2、查同桌互讀互查生字,糾正字音。3、想-邊讀邊想，課題中的“我”指的是誰？“你”指的又是誰？課文講了一件什么事？ 在學生初學的基礎上，我采用多種形式激勵學生識字。我會這樣說：剛才大家讀

5、課文的時候，老師仔細的觀察了一番，發(fā)現(xiàn)大家讀得認真，學得仔細，老師真為你們驕傲！現(xiàn)在就請大家小組合作，交流一下自己的收獲吧！【課件出示生字1】這里采用點名讀，小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀的形式激勵學生識字。小組交流后，再進行開火車的游戲【課件出示生字2】，達到重點指導、鞏固檢查的目的?！驹O計意圖】識字教學是低年級語文教學的重要內(nèi)容之一。二年級的孩子已經(jīng)具備了一定的識字能力，所以在識字環(huán)節(jié)以小組交流和重點檢查相結(jié)合，為學生營造輕松愉快的學習氛圍，增強學生主動學習的能力。接下來我指導學生分段朗讀課文,【課件出示】邊讀邊想:課題中“我”指的是誰？“你”指的又是誰？學生學習交流后會得出:板書“我”指的是老奶

6、奶，“你”指的小男孩。 那么課文中老奶奶和小男孩之間到底發(fā)生了一件什么事呢？我請同學們再次朗讀課文。待同學們交流過后, 【課件出示：我會填】完成填空練習：一個( 風和日麗 )的下午,我和小伙伴躲在( 一位老奶奶家 )的后院里玩(扔石子)的游戲，我一不小心(砸碎 )了老奶奶家的( 玻璃)，我們逃走了。后來我(攢 )了7美元，裝在( 信封 )里，跟老奶奶道歉。老奶奶原諒了我，并寫了一張便條給我，上面寫著“( 我為你驕傲 )”。 【設計意圖】這個環(huán)節(jié)的設計其實是讓學生通過填空的形式提煉出課文的主要內(nèi)容,準確把握故事的時間、地點、人物,事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果,引導孩子學習概括文章主要內(nèi)容的方法,為中段

7、的學習做好鋪墊。三、深入文本，揣摩人物心理.1、讀1-2自然段,體會開心、害怕.在完成填空練習后,我趁熱打鐵接著問:小男孩在玩游戲時是怎樣的心情?砸碎玻璃后又是怎樣的心情呢?請同學們【課件】朗讀課文第1、2自然段,邊讀邊畫，用波浪線畫出描寫“我”心情變化的語句?！菊n件出示比喻句1】學生可能會找到這個句子:“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣?！毕戎该x句子,再交流這句話描寫了小男孩怎樣的心情? 學生可能會說道開心【課件出示-開心】接著我提出：從哪里可以看出“我”很開心？引導學生體會把石頭比作子彈和流星的妙處。然后再請同學加上動作，帶上表情讀一讀,體會游戲時的開

8、心和有趣。學生可能還會找到這個比喻句【課件出示比喻句2】：“我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃跑了。”這里我采用角色互換的方法, 讓學生把自己當做文中的小男孩,說說：如果自己把玻璃砸碎了,心里會有怎樣的感受?然后再帶著感受讀句子,體會“我”會像兔子一樣飛快逃走，感受小男孩闖禍后的害怕【課件出示害怕】。2、讀第3自然段,拓展補白，體會不自在。 接下來我范讀課文的第3自然段,帶領(lǐng)孩子們深入文本，【課件出示:那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在?！孔x完后我問:老奶奶還是

9、像往常那樣“微笑著和我打招呼”，【出示：微笑】說明什么呢?學生答:老奶奶可能還不知道玻璃是我砸的。我又問:既然老奶奶不知道玻璃是“我”砸的,“我”為什么反而覺得“不自在”呢？這里，我抓住小男孩并沒有因為老奶奶的不知道而心安理得,反而更加的良心不安,從而體會“我”的做賊心虛和備受良心譴責的煎熬，感同身受的體會到了小男孩的“不自在”。然后我引導學生進行適當?shù)耐卣?，想象一下“我”可能有哪些“不自在”的具體表現(xiàn)。課件出示句式:學生可能說：我很不自在，一到老奶奶家，我的心 就開始緊張,老奶奶知道了嗎?我很不自在，當老奶奶看著我時，我 將頭埋得很低很低,不敢看她的眼睛 。我很不自在，每次我一把報紙給老奶奶

10、，我 就飛快的離開 。我很不自在， 。所有的想象都是為了更好地走進主人公的內(nèi)心，接著讓學生帶自己的理解讀第3段,再次感受小男孩的不自在。 3、讀第4、5自然,體會輕松。我發(fā)現(xiàn)：文中第4、5自然段講述了“我”寫便條向老奶奶道歉?？墒顷P(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒有具體地展開，這正是引導學生將文本語言轉(zhuǎn)換為生活語言的補白機會。于是【課件】我請同學們快速默讀第4、5自然段,想想: 小男孩在便條中會寫些什么呢?假如你是那個小男孩,你會怎么寫?先讓學生想一想,再寫一寫,最后說一說。課件出示便條 敬愛的奶奶： 您好！ 我是天天給您送報紙的小男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天 。 老奶奶，對不起，請接受我遲到的道歉

11、，請您原諒！ 打碎玻璃的小男孩 年 月 日學生在填寫便條的過程中,又一次走進了小男孩的內(nèi)心,感受到了小男孩的誠實和承認錯誤后, 不再擔心,不再害怕,不再自責的輕松。【設計意圖】這一環(huán)節(jié)抓住文本的“空白點”進行補白，通過讀寫結(jié)合，讓學生真正走進人物的內(nèi)心。四、對話平臺，感悟人物品質(zhì)。【課件出示】當“我”把便條給老奶奶后，出乎意料的是，老奶奶給了“我”一袋餅干，也寫了一張便條，上面卻寫著：“我為你驕傲。”這是為什么呢? 【課件出示:議一議】請同學們仔細讀第6、7自然段,然后小組討論:老奶奶為什么寫“我為你驕傲”?小組討論后全班交流得出: 老奶奶為小男孩的誠實,勇敢,知錯能改而驕傲。(教師板書：誠實

12、 )是啊!小男孩知錯能改,誠實勇敢的精神值得我們?yōu)樗湴?【貼畫】讓我們大聲地對他說:齊讀課題.那你覺得老奶奶又是一個怎樣的人呢？學生會得出:寬容,善良(教師板書：寬容 )【設計意圖】這一環(huán)節(jié)讓學生通過讀文,疑文,議文,悟出小男孩的誠實,老奶奶的寬容，在思想上得到啟迪，在情感上得到熏陶。五、生活延伸，升華思想新課標指出:生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。所以這一環(huán)節(jié)我積極引導學生聯(lián)系生活，讓學生說說【課件出示】你在生活中有沒有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情，你會怎么做？引導學生先想一想,再說一說,然后進行小結(jié)：課件出示當我們犯錯時，我們應該 像小男孩一樣勇

13、敢的承認錯誤 。 當別人犯錯時，我們應該 像老奶奶一樣學會寬容 。在同學們各抒己見后我進行總結(jié):是啊!相同的是我們每個人都會犯錯,但不同的是有些人犯錯后選擇逃避或隱瞞,而有些人會選擇勇敢的承認自己的錯誤,并盡自己最大的能力去改正錯誤,就像文中的小男孩一樣-誠實。讓我們再次對勇敢誠實的小男孩說-我為你驕傲。老師也為愛讀書,愛思考的你們驕傲!【設計意圖】這一環(huán)節(jié)真正的將語文學習的平臺拓展到了課外，讓語文回歸于生活，沒有空洞的說教,只有情感的交融，讓學生帶著問題走進了文本,又帶著思考走出了文本,此刻語文發(fā)揮了她最大的能量，使字里行間盛開了誠實的花朵，也在孩子們幼小的心中埋下了誠實、勇敢、寬容、善良的

14、種子。說板書設計我板書的內(nèi)容少而精,簡練、直觀，力求起到畫龍點睛的作用。，板書如下： 22、我 為 你 驕 傲老奶奶 寬容 小男孩 誠實說其他反思這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子 “我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。 內(nèi)心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。 教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。這一環(huán)節(jié)，既符合二年級小學生的閱讀水平，同時也有意識地培養(yǎng)了學生抓主要內(nèi)容的意識。然后再逐層深入研讀。抓住小男孩“開心害怕、擔心不自在一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。 課堂上，教師是學生學習的組織者、是引導者，引導學生按照理清的先后順序來自主交流，學生聯(lián)系自己的實際說出自己的理解與感悟。通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關(guān)鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內(nèi)心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么？”一石激起千