如何指導學生進行課外閱讀

1、如何指導學生進行課外閱讀如何指導學生進行課外閱讀如何指導學生進行課外閱讀如何指導學生進行課外閱讀先人云“書中自有黃金屋”，朱熹也指出“念書百遍，其義自見”，還有杜甫所提議的“念書破萬卷，下筆若有神”等，無不重申了多念書、集廣益的利處。何況此刻新的語文課程標準明確指出：閱讀講課就要培育學生寬泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增添閱讀量，提議少做題，多念書，讀好書，好念書，讀整本的書。這就為語文閱讀講課的進行指了然行進的方向：要擴大學生的閱讀量，單靠在校的語文學習時間和語文教材是遠遠不夠的，幾乎就是狼多肉少。所以，如何指導學生進行課外閱讀,成了目前擺在我們語文教師眼前的一個重要課題。這里，我就如何指導學生

2、進行課外閱讀的話題說說自己的愚見，以討教于各位同仁。第一，要指導學生選擇閱讀的內(nèi)容。讀一本好書，仿佛交上一個好朋友；反之，念書不加選擇，去讀一些不合適學生讀的書，常常適得其反，學生的閱讀不只不可以收到好的見效，反而會帶來不良影響。為此，我主要采納兩種方法來指導學生選擇讀物：一種是“拓展讀”，即從課內(nèi)向課外延長，指導學生讀一些有關的課外讀物，如在本學期學完草船借箭景陽岡猴王出生等一些節(jié)選自名著的課文后，讓學生去讀一讀有關的名著，以便更好的理解課文和認識文章中的人物；另一種是“遷徙讀”，即在學習某課后，運用學習該課所掌握的方法去讀近似的文章或作品，進而提升閱讀能第1頁/共3頁力，如在學習了朱自清的

3、散文趕快后，我又指引學生利用課余時間閱讀朱自清的其余散文，如：荷塘月色背影等，讓學生進一步感覺朱自清散文的魅力。第二，要指導學生學會做閱讀筆錄。俗語說：“好記性不如爛筆頭”、先人也教育我們“不動筆墨不念書”。眼過千遍不如手過一遍，做閱讀筆錄是增添知識累積，貯備語言累積和提升分析理解能力的好方法。那么，如何做閱讀筆錄呢？我常常采納這樣的方法：讓學生用筆錄本摘抄所讀文章的各樣重點，內(nèi)容包含：佳詞、佳句、警語、優(yōu)異片斷、重要段落等，摘抄后要注明文章的標題、作者及出處，還要有有關的解說或看法等。讓學生以合適自己需要和喜好為標準，把對自己合用的文章貼在特制的簿本上，并注明出處。這類方法最便于剪貼報紙。在

4、剪貼時可以合適歸類，以防資料過多，夾雜不清。激勵學生自制規(guī)格同樣的卡片，把文章的重點或精華句、優(yōu)美句、優(yōu)異段摘錄在卡片上，采納單項形式，一張卡片記一個內(nèi)容，積蓄信息，以便此后查找。經(jīng)過做各樣形式的閱讀筆錄，激發(fā)學生閱讀的興趣，提升學生閱讀的質(zhì)量。第三，要教給學生的閱讀的方法。學生閱讀，不可以只重視過程，更要重視結果。浮光掠影式的閱讀方法是不足取的。朱熹說過：“念書之法，在序次漸進，熟讀而沉思，字得其訓，句索其旨?！遍喿x與思慮重要密相聯(lián)。深入領悟文章語言的運用、內(nèi)容要旨、布局謀篇等方面的精妙，進而掌握文章的精第2頁/共3頁髓。我教給學生的閱讀方法平常有：圈點符號法。閱讀時，要把生字、新詞、重要句

5、子等用符號點出來，以便于察看和理解。圈點符號法，可以依據(jù)自己的習慣、需要采納，注意畫的醒目、突出，便于鑒識。注明法。在閱讀中，關于某些語句，若有自己的一得之見，或?qū)δ承﹩栴}有異議，就不讓靈感火花片晌即逝，而應順手在文章的空白處寫下注明，或宣布建議，或提出思疑。經(jīng)過這類序次漸進的閱讀，讓學生掌握方法，學會閱讀，真實做到如皮薩略夫所說的：“世界上有很多好書，但這些書是為那些會念書的人準備的。”杜甫說：“群書萬卷常暗誦。”學生累積閱讀資料，不可以只知足于充任記錄的“書廚”，重要的在于領悟運用，領悟是汲取資料的過程，運用是累積資料的目的，假如不領悟運用，閱讀便會勞而無得，所以應常常翻閱所累積的資料，頻頻領悟理解，貫穿交融，對此中的佳句名言還要熟讀背誦。這樣，“心通中外千年史，胸藏古今萬卷書”，學生的閱讀能力才以得提升。第3頁/共3頁內(nèi)容總結（1）如何指導學生進行課外閱讀先人云“書中自有黃金屋”，朱熹也指出“念書百遍，其義自見”，還有杜甫所提議的“念書破萬卷，下筆若有神”等，無不重申了多念書、集廣益的利處（2）如何指導學生進行課外閱