教育測量評價習題

1、一、選擇題（每題1分，共15題）1、依照某些法規(guī)與程序，用數(shù)字對事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過程，這一看法是（A）A.測量B.議論C.測試D.統(tǒng)計2、衡量、判斷人物或事物的價值，這一看法是（B）測量B.議論C.測試D.統(tǒng)計3、被稱為教育議論的催生劑的是美國的一項出名研究，它是（D）A.教育研究B.教育測量理論研究C.心理測試研究D.八年研究4、于1975年成立的在睜開教育議論的國際交流與協(xié)作過程中，最有影響力的協(xié)會是（B）A.國際教育成就議論協(xié)會B.國際教育評估協(xié)會C.國際教育議論協(xié)會D.國際教育成就評估協(xié)會5、測量結(jié)果的牢固性程度是指（C）效度B.牢固性C.信度D.可信度6、用同一個量

2、表（測試或議論表）對同一組被試測兩次所得結(jié)果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測試上所得分數(shù)的相關(guān)系數(shù)，這一看法是（B）A.復(fù)本信度B.重測信度C.同質(zhì)性信度D.分半信度7、一個測試或量表實質(zhì)能測出其所要測量的特點的程度，這一看法是（A）效度B.牢固性C.信度D.可信度8、一個測試對于處于特定情境中的個體行為進行展望時的有效性，這一看法是（C）同質(zhì)性信度復(fù)本信度C.效標關(guān)系效度D.重測信度9、衡量測量題目質(zhì)量的兩個重要指標是（D）信度與區(qū)分度效度與信度C.難度與效度D.難度與區(qū)分度10、表示每項議論指標在指標系統(tǒng)中所占的重要性程度，并賜予相應(yīng)的值，這一看法是（D）議論指標議論標準C.指標

3、權(quán)數(shù)D.指標權(quán)重11、在議論指標擬定過程中，經(jīng)常會將議論指標依照議論對象自己的邏輯結(jié)構(gòu)逐級進行分解，把分解出來的主要因素作為議論指標的方法，這種方法是（C）腦筋風暴法理論推演法C.因素分解法D.典型研究法12、一個與被試同類的集體在相同測試上得分的分布狀況與結(jié)構(gòu)模式，看法是（B）這一A.模型B.常模C.量規(guī)D.參照物13、我國高考標準分數(shù)采用了一種方案，這種方案是（A）A.正態(tài)化變換方案B.比較參照方案C.百分等級方案D.常模參照方案14、最早的測試理論是（A）經(jīng)典測試理論題目反響理論C.心理測試理論D.智力測試理論15、在現(xiàn)代測試理論的諸多模式中，最擁有優(yōu)越性的是（B）A.經(jīng)典測試理論B.題

4、目反響理論C.心理測試理論D.智力測試理論客觀題部分：一、選擇題（每題1分，共15題）參照答案：8.C9.D10.D11.C12.B13.A14.A15.B主觀題部分：一、簡答題（每題分，共2題）1、教育測量的含義與特點是什么答案要點：含義：針對學校教育影響下學生各方面的發(fā)展，重視從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過程。教育測量學是一門發(fā)展較早、應(yīng)用很多、內(nèi)容較豐富的教育科學分支。特點：（1）間接性和推斷性（2）測量對象的模糊性和測量誤差的不可以防備性（3）量表擁有多樣性，結(jié)果擁有相對抽象性2、教育測量與議論在教育系統(tǒng)中有哪些作用答案要點：（1）教育測量與議論在教育系統(tǒng)中的作用：教育自己是一個系統(tǒng)

5、。在教育系統(tǒng)中，學生、教師、學生、教育方案、課程、教材、授課訓練、考試等都是這個系統(tǒng)的組成部分。當依照教育目標和計劃、把教育方案、課程、授課等因素作用于學生身上后，需參照教育目標和計劃，對教育收效及其輸入條件的穩(wěn)定性予以測量評估、價值解析和判斷。爾后，把這一測量與議論過程所獲得的信息反響給教育者、學習者以及相關(guān)教育決策者，以便改進教育的策略與方案，更有效地答道教育目的。在教育系統(tǒng)運轉(zhuǎn)過程中，除了對教育收效要進行測量與議論外，還要針對影響教育收效的諸因素進行客觀的解析和議論。教育測量與議論在教育系統(tǒng)中對實現(xiàn)教育目標起重視要的作用。（2）教育改革經(jīng)常以教育測量與議論的改革作為打破口。二、論述題（每題5分，共2題）1、擬定教育議論表的意義與原則是什么答案要點：意義：（1）有利于提高議論的客觀性；（2）有利于提高議論的全面性；（3）有利于提高議論的科學性。原則：（1）科學性與導向性原則；（2）齊全性與獨立性原則；（3）發(fā)展性與整體性原則；（4）操作性與可測性原則；（5）可行性與可比性原則；（6）超前性與連續(xù)性原則。2、現(xiàn)代教育測量與議論的發(fā)展趨勢是