某中學“3510循環(huán)大課堂”教學模式

1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.兗州一中“35110循環(huán)大大課堂”教學模模式（2）提高課堂魅魅力的十十句溫馨馨提示：第一、凡是是學生可可以自己己完成的的事，教教師決不不替代。第二、要讓讓學生成成為學習習的主人人，先讓讓學生成成為課堂堂的主人人。第三、把希希望寄托托于課堂堂，把希希望寄托托于學生生。第四、讓學學生表現(xiàn)現(xiàn)課堂、體體驗課堂堂、感悟悟課堂、享享受課堂堂。第五、課堂堂是學生生表現(xiàn)的的地方，不不是老師師表演的的地方。第第六、課課堂時間間主要是是學生學學習用的的，應把把課堂時時間盡可能能

2、多地還還給學生生。第七、課堂堂還給學學生，把把課余時時間還給給學生，就就是把學學習能力力乃至于于生存權權力還給給學生。第八、書是是學生學學出來的的，不是是老師教教出來的的。第九、對老老師充滿滿希望的的學生是是沒有希希望的學學生。第十、讓笑笑聲、掌掌聲、歡歡呼聲在在課堂上上響起。 激活課堂，讓讓生命碰碰撞生命命兗州一中“循環(huán)大大課堂”宣傳口口號1、只能參參與才能能體驗，只只有體驗驗才算理理解和把把握。2、高效預預習獲得得的不僅僅是精彩彩展示的的資本，還還是終身身受益的的學習能能力！3、展示的的機會和和生命中中的機遇遇一樣，抓抓在手中中當仁不不讓方能能成功。4、勤總結結常校正正，則事無無不達！善反

3、思思重糾錯錯，則人人無敗事事！5、合作！合作！合作！沒有輸輸家，只只有共贏贏！6、讓激情情燃燒成成為我們們的學習習狀態(tài)。7、讓精彩彩展示成成為我們們的學習習方式。8、讓糾錯錯反思成成為我們們的思維維習慣9、我的課課堂我展展示，我我的班級級我管理理10、我的的校園我我維護，我我的人生生我把握握11、沒有有導學案案，就沒沒有高效效課堂！學案水水平是教教師能力力和敬業(yè)業(yè)態(tài)度的的試金石石。12、成功功源于良良好的習習慣，習習慣來自自行為養(yǎng)養(yǎng)成13、講最最易，教教則難，導導學才見見真功底底！14、萬里里蒼穹，放放飛理想想不比闊氣比比志氣 不比聰聰明比勤勤奮 不比基基礎比進進步 不比現(xiàn)現(xiàn)在比未未來15、做

4、人人從知恥恥開始16、堅持持就是勝勝利，落落實就是是成功17、20000米你拿拿不下，將將來怎能能闖天下下！18、隊形形更緊湊湊，口號號更響亮亮，步伐伐更整齊齊，精神神更飽滿滿，跑出出齊魯?shù)诘谝徊佟?9、個人人不拖班班級后腿腿，班組組不拖級級部后腿腿，級部部不拖學學校后腿腿創(chuàng)建和諧校校園，爭爭做文明明學生20、導學學案，學學生學習習的路線線圖。21、預習習提綱，學學生自主主學習的的指南針針，方向向盤。22、讓差差異衍生生出萬千千學長。23、人人人有才，人人無全才才，揚長長避短，人人人成才才。24、一中中的學生生應該比比別的學學生更優(yōu)秀。25、站在在新起點點，實現(xiàn)現(xiàn)新跨越越。26、講普普通話，寫

5、寫規(guī)范字字，做文文明人人人。27、把時時間還給給學生，把把健康還還給學生生，把能能力還給給學生；把課堂還給給學生，把把班級還還給學生生，把校校園還給給學生。28、以人人為本，關關注生命命。29、全員員合作，激激情互動動。30、盡快快調節(jié)生生理節(jié)律律，徹底底杜絕上上課如廁廁。（廁廁所墻）兗州一中杜杜金山校校長語錄錄：創(chuàng)新，進步步，發(fā)展展。通過開放實實現(xiàn)拓展展。學生學得好好才是好好課堂的的唯一標標準。天降大任，苦苦修成才才（校訓訓）老師，啟發(fā)發(fā)引導，做做最優(yōu)秀秀的學習習者。老師是課前前的策劃劃者，課課堂的組織織者，控控制者（激激勵是真真正的藝藝術），小小組的權權威評價價者，課課后的反反思者；講者-

6、教者-學者。學生學習：獨學，對對學，群群學。生進則師退退。（教教師引導導學生進進）“課變”記山東東兗州一一中的“循環(huán)大大課堂”“點火時間間前置”的課堂堂金秋十十月，正正是賞花花煮酒的的季節(jié)。記者走走進兗州州一中的的教室聽聽課，發(fā)發(fā)現(xiàn)這里里的課堂堂讓人“眩暈”。一上課課，教師師不是站站在講臺臺上忙著著講題或或布置學學習任務務，而是是組織學學生熱熱熱鬧鬧地地進行學學習成果果展示！據(jù)校長長杜金山山介紹，“展示”是兗州州一中課課改里最最重要的的一個環(huán)環(huán)節(jié)。展示真真是熱鬧鬧，仿佛佛在“打仗”，整座教教學樓里里像炸了了鍋?？捎浾哒呓蛔∽∫筛]叢叢生：看看不到事事先的預預習，學學生們怎怎么就能能一上來來“憑

7、空”開始展展示呢？眼見著著時間一一點點地地過去了了，可師師生仍然然陶醉在在“展示”里，意意猶未盡盡。記者者看著表表，開始始替上課課教師擔擔起心來來都“展示”35分鐘了了，45分鐘的的課只剩剩下10分鐘的“小尾巴”了。正當記記者擔心心時，原原本沸沸沸揚揚的的教室驟驟然安靜靜下來，整整幢教學學樓也顯顯得寧靜靜了。這時老老師站到到了講臺臺上，開開始在黑黑板上寫寫“預習目目標”。剛才才還手舞舞足蹈的的學生這這時也都都坐回座座位，一一邊等著著課代表表和幾位位小組長發(fā)“導學案”，一邊邊在本子子上認真真記錄。老老師寫完完“目標”后，就就領著學學生作“預習”。記者低低頭看看看學生手手里的“導學案”，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)上面

8、密密密麻麻麻都是字字，反正正面共有有四頁，內內容真不不少。這這么多的的內容，區(qū)區(qū)區(qū)10分鐘能能預習完完嗎？又又怎么能能保證預預習的效效果？另另外，剛剛才的“展示”和現(xiàn)在在的“預習”，有什什么必然然聯(lián)系嗎嗎？為什什么展示示完了卻卻又要“預習”呢？記者百百思不解解，下課課后采訪訪了剛才才在給高高三上語語文課的的李平老老師。李平老老師告訴訴我，兗兗州一中中的所有有課都分分為兩段段，是“35+10”，也即“展示+預習”。課堂堂前半段段占35分鐘，就就一個目標，組組織學生生充分展展示，而而展示的的內容就就是上節(jié)節(jié)課的最最后10分鐘里里布置的的“學習任任務”。在每每節(jié)課后后半段的的10分鐘內內，教師師要圍

9、繞繞“導學案”領著學學生做下下節(jié)課的的預習，將將預習目目標具體體化。原來兗兗州一中中每節(jié)課課的起點點在一節(jié)節(jié)課的后后10分鐘。這這個起點點雖然短短，“尾巴”卻很長長，一直直延伸到到第二天天，與下下節(jié)課的的前35分鐘對對接，形形成一個個“環(huán)狀大大課堂鏈鏈”，將教教師導學學、學生生預習和和展示這這三步貫貫穿起來來，即“一課分分兩段”，“三步為為一課”。記者和和兗州一一中老師師座談時時，化學學老師劉劉海清用用自己的的專業(yè)術術語形容容該校的的課堂是是：10分鐘是是預熱，“課下”時間是自我我加熱，35分鐘展展示時熊熊熊燃燒燒。劉老師師說，我我們是把把“點火時間”前置了了，讓學學生在“預熱”過程中中發(fā)現(xiàn)問

10、問題，再再想辦法法自行解解決。一個調查引引發(fā)的“學案”兗州一一中從20004年開始始課改。杜杜校長說說，課改改源自我我們所做做的一項項針對傳傳統(tǒng)課堂堂教學的的“兩率”調查“課堂精精力流失失率”和“高效學學習率”。調查分分為針對對教師的的和針對對學生的的。對教教師的調調查涉及及教學能能力、教教學態(tài)度度和總體體評價。對對學生的的調查包包括“該科課課上你精精力流失失？”：A、一、兩兩分鐘 B、5分鐘左左右 C、10分鐘左左右 D、20分鐘左左右?！霸摽普n課上你高高效學習？”：A、35分鐘以以上 B、30分鐘左左右 C、20分鐘左左右 D、10分鐘左左右。調查出出來的數(shù)數(shù)據(jù)觸目目驚心：課堂精精力流失失

11、率竟高高達38%，而高高效學習習率不到到50%?；叵肫鹌鹉菚r的的課堂，杜杜校長說說：“校園飛飛來一只只鳥，幾幾乎全校校學生都都能知道道。稍有有風吹草草動，學學生的目目光唰一一下就飄飄走了，精精力流失失太高了了?！彼l(fā)現(xiàn)現(xiàn)了另一一個現(xiàn)象象，患了了感冒的的老師課課堂效果果是最好好的，因因為老師師嗓子不不舒服就就會少講講。他在在和學生生的攀談談中也了了解到，很很多學生生最怕老老師遇到到高興事事，因為為老師情情緒高漲漲時往往往嘴巴就就剎不住住車，講講起來沒沒完沒了了。教師師少講才才能提高學習效效率，這這樣的事事實發(fā)人人深思?！皟陕事省闭{查同同樣讓教教師感到到震驚。李平老老師說，那那一刻自自己真的的感覺

12、成成了“悲劇英英雄”嗓子教教啞了，身身體累垮垮了，結結果卻事事與愿違違。老師師們也認認識到再再這樣下下去不行行了。學學校適時時提出“嚴格規(guī)規(guī)范管理理+課堂教教學改革革=誰都能能成功”，高效效課堂必必須從激激發(fā)和調調動學生生的學習習積極性性開始。在課堂堂上，兗兗州一中中的教師師開始不不講了，改改為鼓勵勵學生展展示，遇遇到學生生“卡殼”時，老老師也只只是適度度“點撥”。兗州州一中初初步形成成了“預習+展示”的高效效課堂模模式。杜校長長并不諱諱言兗州州一中曾曾經師從從杜郎口口中學。他他認為，杜郎郎口教改改的意義義在于讓讓傳統(tǒng)課課堂從低低效轉變變?yōu)橛行踔粮吒咝?。杜杜郎口中中學的“人人參參與”、“個

13、個精精彩”從哪里里來？從從解放學學生的學學習主權權上來，開開放課堂堂就是“放生”！然而，“高效課課堂”的探索索沒實施施多久，問問題就出出現(xiàn)了。因因為高中中無法像像初中那那樣設置置專門的的預習課課，沒有有預習就就不會有有展示，沒沒有展示示哪會有有高效？可一節(jié)節(jié)課滿打打滿算也也就45分鐘，老老師們難難免顧此此失彼。時時間的矛矛盾導致致高效課課堂效果果不好，老老師們垂垂頭喪氣氣，有些些人又悄悄悄改回回“老路子”上去了了。怎么辦辦？那就就反復調調整，把把課堂重重新“洗牌”試試。當這個個大膽的的想法冒冒出來后，杜校校長一下下從辦公公室的沙沙發(fā)上跳跳起來！他和老老師們商商量，咱咱建個“教學孵孵化室”吧。他

14、他說孵化化室可不不是“實驗室”，不是是試驗行行與不行行，而是是認定能能行，需需要找到到推廣的的“方法”的。學校每每天都會會在孵化化室安排排一些課課程，讓讓老師們們去講，去去品，去去研究。他們把把原有課課堂的結結構打破破，把展展示前置置到一上上課就開開始，預預習時間間放在課課下，學學生課后后和晚自自習的時時間都變變成了“預習”時間。但接下下來又一一個問題題凸顯出出來，怎怎樣才能能保證課課下的預預習效果果？他們繼繼續(xù)“孵化”，搞預預習目標標，然后后又把“預習目目標”孵化成成今天的的“導學案”。通過“導學案”引領學學習，并并培養(yǎng)學學生的自自學能力力。可自學學能力非非一日之之功。他他們又孵孵化出另另一

15、個解解決方案案，在學學生課下下的“獨學”之外，鼓鼓勵學生生走向社社區(qū)，和和同學結結成學習習團隊，進進行“對學+群學”。杜金金山打了了個比喻喻，這叫叫“學騎自自行車”，一輛輛自行車車，幾個個人一起起學，會會的教給給不會的的，相互互把持，相相互切磋磋。孵化室室的成果果出來了了，兗州州一中的的課堂“變革”也隨之之成型了了。杜校校長決定定向全校校的各個個年級推推廣，就就連面臨臨著高考考升學的的畢業(yè)班班也得改改！導學案：教教與學的的“路線圖”在兗州州一中，教教師要把把主要工工作放在在課前的的“引導”準備上上，“導學案”成為能能否高效效的關鍵鍵。在課改改初期，教教師上課課前要編編制“預習提提綱”。最初的的

16、“預習提提綱”的結構構比較隨隨意，除除了一個個教學目目標外，對對功能、容容量、格格式、結結構等都都沒有做做出具體體要求。很很快，他他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，“預習提提綱”逐漸變變成了習習題集和和考試卷卷，有些些老師甚甚至圖省省事用電電腦下載載、復制制別人的的資料。其其結果是是學生預預習的難難度越來來越大，面面對大量量的習題題，不知知如何下下手，預預習效果果越來越越差。他們分分析了原原因，認認為“預習提提綱”這種方方式，無無法承載載課堂改改革的重重任，必必須圍繞繞引導學學生“實現(xiàn)高高效和充充滿興趣趣的學習習前置”為目標標，重點點應該在在“學習引導”上。導和學學兩個字字，促成成他們想想到了“導學案”?！皩А笔悄?/p>

17、的的，是關關鍵，預預習材料料必須具具有引導導學習和和突破問問題的功功能。“學”，應以以幫助學學生學習習方便為為根本出出發(fā)點。新出爐爐的導學學案和“作業(yè)”、“試卷”有根本本的不同同，分為為8個環(huán)節(jié)節(jié)：學習習目標、重重點難點點、知識識鏈接、學學法指導導、問題題邏輯、學學習反思思、作業(yè)業(yè)布置、歸歸納小結結。他們要要求教師師在編制制導學案案時，必必須把握握好對教教材的“翻譯”，把教教材嚴謹謹?shù)?、邏邏輯性極極強的、抽抽象的知知識，翻翻譯成能能讀懂、易易接受的的、通俗俗的、具具體的知知識。好好老師要要能夠深深入淺出出，設計計導學案案要做到到知識問問題化，問問題層次次化。教師在在編制導導學案時時，要求求在難

18、度度、內容容和形式式上設計計分為ABCCD四個級級別：A級為“識記類類內容”，要求求學生在在課前時時間必須須解決；B級為“理解級”，要求求學生能能把新知知識與原原有知識識和生活活掛鉤，形形成融會會貫通的的銜接；C級為“應用類”，學以以致用，能能解決例例題和習習題；D級為“拓展級”，要求求學生能能把知識識、經驗驗和社會會以及最最新科研研成果掛掛鉤?！八募壖壱蟆北阌趯W學生根據(jù)據(jù)自己的的學力自自主選擇擇。對于于老師而而言，導導學案則則實現(xiàn)了了從教師師帶著書書本走向向學生，變變?yōu)榻處煄煄е鴮W學生走向向書本，學學生帶著著問題走走向教師師的轉變變。每個導導學案都都經三次次生成。第一次次是教師師課前備備課

19、，一一般是每每人每周周備一節(jié)節(jié)課，或或者兩人人備一節(jié)節(jié)；第二二次是在在課中，經經師生碰碰撞生成成；第三三次是教教師課后后要備“課后課”，通過過課堂反反思實現(xiàn)現(xiàn)生成。這這樣經三三次生成成的導學學案會被被存放在在學校的的“導學案案室”，作為為財富留留給后人人。他們組組織“曬學案”活動，定定期出版版“高效課課堂”簡訊，在在學生中中搞“高效課課堂問卷卷”，公開開公布高高效課堂堂檢查情情況。在推行行導學案案時，學學校提出出“五個強強制規(guī)范范”：必須須一課一一案；杜杜絕學案案的剪貼貼化、簡簡單化和和習題化化；必須須采用35+10的課堂堂模式，教教師在講講臺上精精講和點點撥時間間絕對不不能超過過10分鐘；必

20、須讓讓學生在在課堂上上使用雙雙色筆，明明確已知知和未知知問題；杜絕單單人板書書現(xiàn)象。教師：上課課也是“上學”“啟發(fā)發(fā)引導，做做最優(yōu)秀秀的學習習者”。課改改首先要要轉變教教師角色色，給教教師重新新定位，從從一個傳傳統(tǒng)的“講者”變成“教者”，從一一個“教者”變成“學者”，即做做和學生生一起“上學”的人。教務處處主任曹曹民山說說，讓老老師們做做學習者者，改變變了過去去教師的的枯燥單單調重復復的工作作，喚醒醒了教師師對職業(yè)業(yè)的理解解和追求求，增強強了工作作幸福感感。教師角角色和觀觀念的轉轉變，引引發(fā)了課課堂的根根本變化化。王雪鈺鈺老師說說，以前前的課堂堂是教師師的“單口相聲”，現(xiàn)在在是“三句半”，三句

21、句是學生生，那說說在“點子”上的半半句是老老師。樊慶勇勇老師形形象地說說，以前前上課是是教師揪揪著學生生的頭發(fā)發(fā)“硬拔”，現(xiàn)在在是給了了學生一一把“梯子”；以前前上課是是對老師師“嗓子”要求高高，現(xiàn)在在是對“腦袋”要求高高了。他們出出臺了與與眾不同同的課堂堂評價標標準，以以學生的的“學”來評價價教師的的“教”，以師師生相長長來評價價教學效效績。讓讓學生敢敢問，敢敢說，敢敢上黑板板展示，敢敢下桌討討論。要要求教師師在課堂堂上要關關注學生生智慧火火花的迸迸濺和靈靈感的生生成，要要關注學學生的心心靈成長長，要注注意課堂堂上學生生參與課課堂教學學的人數(shù)數(shù)和密度度，力爭爭人人參參與。他們的的高效課課堂從

22、教教師傳統(tǒng)統(tǒng)的一言言堂變成成了百家家鳴，教教師由傳傳授者變變成了策策劃者，由由單純的的知識型型變?yōu)橹R能力力情感型型；學生生的學習習也由接接受式變變?yōu)樘骄烤渴?，變變死記硬硬背為體體驗感悟悟，從而而實現(xiàn)了了課堂根根本性的的變革。兗州一一中同時時建立了了關于高高效課堂堂的“體驗性性學習”、“激勵性性評價”、“即時化化管理”機制。在在他們的的課堂上上，師亦亦生，生生即師，師師生相長長，教師師上課也也是“上學”。在生生生互動動、師生生互動的的激蕩和和交流中中，教師師作為“首席學學習者”，成為為全班最最優(yōu)秀的的學習者者。地理老老師梁忠忠說，以以前在講講述“喀斯特特地貌形形成”時，連連教材也也一致認認為

23、是由由可溶性性的碳酸酸鹽形成成的，可可一個學學生卻改改變了這這個結論論，他通通過在課課下查閱閱資料，了了解到加加拿大有有一片喀喀斯特地地貌恰恰恰是硫酸酸鹽“微溶”形成的的。梁老老師說，是是學生豐豐富了他他的知識識，也成成了他學學習的“伙伴”。解放了了學生，也也成就了了自己。杜杜校長說說，這種種師生合合作共同同成長的的教學方方式，在在兗州一一中被叫叫做“與泰森森合作打打敗泰森森”，“把教學學相長拓拓展到整整個課堂堂，讓差差異資源源衍生出出萬千學學長”。學生：爭當當“學長”兗州一一中每天天只有7節(jié)課，上上午四節(jié)節(jié)課，7：5511：40；下午午三節(jié)課課，14：0016：55；晚上19：0521：55

24、是住校校生的自自主學習習時間，走走讀生也也可來校校，但在在20：55就應應離校。杜校長長對記者者說，“循環(huán)大大課堂”不僅解解決了課課堂高效效的問題題，也解解決了從從“高效課課堂走向向高效學學習的問問題”。他還給給記者算算了筆帳帳，以前前由于各各校盛行行周末和和假期補補課，學學生校外外自主時時間每個個月只有有1天，一一年累積積自主時時間也不不超過30天。現(xiàn)現(xiàn)在山東東實行規(guī)規(guī)范辦學學，學生生每年校校外自主主時間達達170天。每年減減少100多天上上課時間間，尚能能保證辦辦學質量量不下滑滑，這就就取決于于學生會會學習。兗兗州一中中的每個個學生都都懂得，要要學習好好，就必必須保持持這樣的的學風：主動參

25、參與、注注重體驗驗、善于于質疑、勇勇于創(chuàng)新新、規(guī)范范細致、嚴嚴謹縝密密。如何調調動學生生的學習習積極性性，培養(yǎng)養(yǎng)學生的的高效學學習能力力？杜校校長的回回答是：從“解放學學生”入手。兗州一一中致力力于從五五個方面面解放學學生。解放學學生的身身份，把把學生從從一個受受教育者者，變成成一個教教育者和和教育資資源的提提供者。解解放學生生的地位位，使學學生從課課堂知識識的被動動接受者者變成教教學活動動的主動動參與者者和學習習的主人人。解放放學生的的學習身身心，讓讓學生不不只用眼眼睛看課課、用耳耳朵聽課課，還要要調動各各種感官官，運用用一切方方法，全全身心參參與到學學習中來來。解放放學生學學習的內內容，讓

26、讓學習與與學生的的生活和和體驗緊緊密結合合，形成成活潑的的綠色生生態(tài)“大課堂”。解放放對學生生的評價價，由用用一把尺尺子變成成用多把把尺子評評價學生生?！拔宕蟠蠼夥拧睅砹肆藢W習自自覺性和和主動性性的變革革，學生生們“飛”起來了了，“動”起來了了，“游”起來了了。高二年年級的李李欣同學學對記者者說，課課上，老老師給了了我們學學案，讓讓我們明明確了學學習目標標和學習習方法。然然后我們們課下進進行預習習，一般般先是獨獨學，能能學懂50%，剩下下的我們們會尋找找自己的的“對子”，進行行研究性性學習，一一般可以以弄懂70%。兗州州一中把把高效學學習組織織，從課課堂拓展展到了校校園和社社區(qū)里。兗州一一中的課課上同樣樣分為幾幾個小組組。每個個組都由由學力較較高的學學生擔任任“學長”，但學學力一般般的同學學也有可可能在某某一問題題上有著著更好的的理解和和見解，那么這位同學就會成為某一問題的“學長”，他自然會受到大家尊崇。爭當學長，成為學生課下學習的動力