創(chuàng)新作業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)高效減負(fù)

1、創(chuàng)新作業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)高效減負(fù)第一頁(yè)，共37頁(yè)。一、對(duì)作業(yè)內(nèi)涵的理解二、作業(yè)建設(shè)的意義三、作業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵四、作業(yè)布置存在的主要問(wèn)題五、關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)六、關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)七、東區(qū)作業(yè)建設(shè)情況簡(jiǎn)介第二頁(yè)，共37頁(yè)。一、對(duì)作業(yè)內(nèi)涵的理解狹義：作業(yè)（課后作業(yè)）廣義：作業(yè)（課前、課中、課后） （開(kāi)放環(huán)境下）課前課中課后作業(yè)系統(tǒng)的建構(gòu)，本質(zhì)上是圍繞課堂教學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施。課前作業(yè)就是探查學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)。課中作業(yè)就是幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念。課后作業(yè)是診斷教學(xué)效果，是否建構(gòu)成概念。 單元檢測(cè)、期中（末）考試 （封閉環(huán)境下）基于紙筆、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)體系。第三頁(yè)，共37頁(yè)。二、作業(yè)建設(shè)的意義1、推

2、進(jìn)作業(yè)建設(shè)是有效落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要；2、推進(jìn)作業(yè)建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展、能力提升和精神成長(zhǎng)的需要；3、推進(jìn)作業(yè)建設(shè)是踐行道德課堂理念，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的需要。第四頁(yè)，共37頁(yè)。三、作業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵1、作業(yè)的設(shè)計(jì)2、作業(yè)的布置3、作業(yè)的批改4、作業(yè)的講評(píng)第五頁(yè)，共37頁(yè)。三、作業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵1、在于幫助學(xué)生理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)、技能，檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的、技能的掌握程度、發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；同時(shí)在完成作業(yè)的過(guò)程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任心、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。（同指導(dǎo)意見(jiàn)）2、作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置為學(xué)生一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，著力

3、培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)意志、作業(yè)的自信心，作業(yè)中的審美力和自我欣賞力。3、作業(yè)形式力求達(dá)到趣味性和知識(shí)性的有效統(tǒng)一，鞏固性和創(chuàng)造性的有效統(tǒng)一，依綱扣本但又要跳躍于課本，使學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)以致用。第六頁(yè)，共37頁(yè)。4、作業(yè)的布置根據(jù)年級(jí)段的不同，結(jié)合學(xué)生心理、個(gè)性的不同、學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)明確作業(yè)的時(shí)間一二年級(jí)當(dāng)堂完成書寫作業(yè)，適當(dāng)布置口述作業(yè)（講故事、背課文、口語(yǔ)交際）和動(dòng)手作業(yè)（制作生字卡片、認(rèn)識(shí)花草樹木等生活常識(shí)等），三四年級(jí)除完成課堂作業(yè)之外，課外作業(yè)不超過(guò)30分鐘，五六年級(jí)課外作業(yè)不超過(guò)1小時(shí)?？梢赃m當(dāng)布置一些綜合性作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)。三、作業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵第七頁(yè)，共37頁(yè)。5、作業(yè)批改和

4、講評(píng)及時(shí)有效，力求面批面改，及時(shí)訂正。規(guī)范作業(yè)批改符號(hào)，總批有等級(jí)、有時(shí)間以及鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。教師要有作業(yè)批改記錄（作業(yè)日志）。翔實(shí)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，大眾錯(cuò)誤，記錄優(yōu)秀作業(yè)。及時(shí)鼓勵(lì)，以點(diǎn)促面。6、作業(yè)的管理和展示。學(xué)生的課堂作業(yè)每學(xué)期要組織全校性優(yōu)秀作業(yè)展覽兩次，年級(jí)段每月組織學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽一次，班級(jí)每周組織學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽一次，學(xué)生課堂作業(yè)完整的記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，每學(xué)期末要及時(shí)歸入學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋。三、作業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵第八頁(yè)，共37頁(yè)。四、作業(yè)布置存在的主要問(wèn)題父母期望與小學(xué)生作業(yè)興趣調(diào)查問(wèn)卷1、您期待孩子上什么樣的中學(xué)？2、您期待孩子什么樣的未來(lái)？3、您期待孩子目前的作業(yè)（內(nèi)容、形式、家長(zhǎng)是

5、否參與、校外是否上輔導(dǎo)班）；4、您對(duì)目前我們作業(yè)的布置有什么建議？第九頁(yè)，共37頁(yè)。四、作業(yè)布置存在的主要問(wèn)題學(xué)生問(wèn)卷1、你喜歡寫作業(yè)嗎？2、你最喜歡什么樣的作業(yè)？3、你喜歡爸爸媽媽參與你的作業(yè)嗎？第十頁(yè)，共37頁(yè)。調(diào)查結(jié)果顯示第十一頁(yè)，共37頁(yè)。學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示第十二頁(yè)，共37頁(yè)。四、作業(yè)布置存在的主要問(wèn)題1、作業(yè)隨意性大，針對(duì)性不強(qiáng)；2、部分作業(yè)難度偏大，超越本學(xué)段學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平；3、知識(shí)鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少；4、作業(yè)題量大，機(jī)械重復(fù)多；5、作業(yè)依附教輔資料，原創(chuàng)試題較少；6、課前作業(yè)強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)功能，重點(diǎn)放在事實(shí)性知識(shí)的識(shí) 記，課中作業(yè)類似教案的翻版；7、作業(yè)變革更多停留在作業(yè)形式的變化，沒(méi)有

6、關(guān)注作 業(yè)的內(nèi)涵。第十三頁(yè)，共37頁(yè)。問(wèn)題聚焦：1、作業(yè)的概念問(wèn)題。 每一個(gè)作業(yè)就是為了促成目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)評(píng)價(jià)任務(wù)，它貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，是圍繞課堂教學(xué)不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，分為課前、課中、課后作業(yè)。第十四頁(yè)，共37頁(yè)。2、作業(yè)本身的價(jià)值和功能問(wèn)題。 部分作業(yè)缺乏功能或功能定位不清晰；多數(shù)作業(yè)僅關(guān)注了具體知識(shí)的識(shí)記、解析與理解，而忽略了知識(shí)對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的功能與價(jià)值。3、作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和程序問(wèn)題。 缺乏整體規(guī)劃，沒(méi)有系統(tǒng)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出隨意化、經(jīng)驗(yàn)化傾向。作業(yè)要么與學(xué)習(xí)目標(biāo)不匹配，要么太難，要么太簡(jiǎn)單。第十五頁(yè)，共37頁(yè)。五、關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)（兩個(gè)一致）（一）與課標(biāo)一致1、知識(shí)種類

7、一致： 作業(yè)內(nèi)容范圍與課標(biāo)中描述的學(xué)習(xí)內(nèi)容一致。2、知識(shí)廣度的一致性： 要理解一個(gè)知識(shí)，需要多少知識(shí)來(lái)支撐，這些知 識(shí)與課標(biāo)是一致的。3、知識(shí)分布平衡的一致性： 課標(biāo)中規(guī)定了一些知識(shí)的份量或比重，作業(yè)的份 量或比重與課標(biāo)要一致。第十六頁(yè)，共37頁(yè)。4、知識(shí)深度一致：作業(yè)的知識(shí)技能、認(rèn)知要求與課標(biāo)中期望學(xué)生“應(yīng)當(dāng)知道什么”和“應(yīng)當(dāng)做什么”的目標(biāo)一致。如課標(biāo)“了解”，作業(yè)中“綜合運(yùn)用”作業(yè)過(guò)難；如課標(biāo)“理解”，作業(yè)中“了解”，作業(yè)過(guò)易。作業(yè)布置中行為動(dòng)詞所指向的能力與課標(biāo)中行為動(dòng)詞所指向的能力不一致是當(dāng)前作業(yè)存在的主要問(wèn)題。 關(guān)注課標(biāo)中描述學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞。第十七頁(yè)，共37頁(yè)。 要做到一致，首先

8、要分解課程標(biāo)準(zhǔn)。 第十八頁(yè)，共37頁(yè)。（二）與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致每一課題的每種作業(yè)類型（課前、課中、課后作業(yè)）中的每一個(gè)作業(yè)（或評(píng)價(jià)任務(wù)）都要指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配。每一課題中的相關(guān)作業(yè)（或評(píng)價(jià)任務(wù)）又都是針對(duì)某一認(rèn)識(shí)發(fā)展目標(biāo)而設(shè)計(jì)的匹配性任務(wù)。第十九頁(yè)，共37頁(yè)。我認(rèn)為在作業(yè)設(shè)計(jì)上注重以下幾方面：一、尊重學(xué)生主體性，作業(yè)內(nèi)容個(gè)性化，自主化教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生讀書，與書本自由“對(duì)話”，并針對(duì)學(xué)生差異，給學(xué)生留有自主選擇的空間。例如：課堂筆計(jì)我這樣設(shè)計(jì)：會(huì)認(rèn)的字優(yōu)美詞語(yǔ)佳句欣賞品讀感悟隨文小練筆填補(bǔ)課文內(nèi)容，這一系列由易到難的作業(yè)全由學(xué)生自主選擇數(shù)量和完成方法，以

9、提高單位時(shí)間的練習(xí)價(jià)值。第二十頁(yè)，共37頁(yè)。二、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力將生活充實(shí)到學(xué)生的家庭作業(yè)中，為作業(yè)注入新的內(nèi)涵，賦予新的生命。例如：結(jié)合作文教學(xué)，讓學(xué)生做家務(wù)或體驗(yàn)生活，寫寫“今天我當(dāng)家”、“幫媽媽洗衣服”等,再如：背誦中華經(jīng)典古詩(shī)文，搜集整理有關(guān)成語(yǔ)、名言、歇后語(yǔ)，和小伙伴共同完成：在讀書競(jìng)賽活動(dòng)中獨(dú)立完成讀書筆記；而收看電視記錄相關(guān)內(nèi)容可以和父母共同完成。第二十一頁(yè)，共37頁(yè)。三、“輻射”于多門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力教師要引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)內(nèi)容與形式和其他多科的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)整體。如：語(yǔ)文作業(yè)與自然科學(xué)相聯(lián)系，可布置學(xué)生觀察飼養(yǎng)小動(dòng)物，栽花

10、種草并寫觀察日記；與手工制作課相結(jié)合，讓學(xué)生制作樹葉書簽，并寫制作過(guò)程，做蛋殼不倒翁寫感受等；與美術(shù)課相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造字畫成語(yǔ)，根據(jù)詩(shī)的意境為古詩(shī)配畫等。第二十二頁(yè)，共37頁(yè)。四、與有趣的語(yǔ)文活動(dòng)相結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)要致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如：學(xué)習(xí)跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星后，讓學(xué)生把這個(gè)故事改編為課本劇來(lái)表演，使學(xué)生在輕松的角色表演中反復(fù)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者生動(dòng)形象的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，寓學(xué)于樂(lè)。又如：學(xué)習(xí)放飛蜻蜓、狼和鹿等課后，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，大量進(jìn)行課外閱讀并選取自己感興趣的一些動(dòng)植物、有關(guān)保護(hù)大自然生態(tài)平衡的知識(shí)討論交流，進(jìn)行搜集處理信息的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后以手抄報(bào)的形式進(jìn)行交

11、流成果展示。學(xué)習(xí)了恐龍一課，我精心設(shè)計(jì)一道科普知識(shí)辯論題：“恐龍消失之謎之我見(jiàn)”，要求學(xué)生課后查資料、擬發(fā)言稿、分組交流、推薦選手參賽，雖然學(xué)生們的表現(xiàn)遠(yuǎn)不夠成熟，但辯論賽這種新穎形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)生了積極的影響。再如：學(xué)習(xí)美麗的南沙群島、廬山的云霧等課后，讓學(xué)生大量搜集有關(guān)介紹祖國(guó)山河的資料，在班級(jí)開(kāi)展了“小導(dǎo)游競(jìng)選”、古今詩(shī)文頌祖國(guó)“等展覽會(huì)。第二十三頁(yè)，共37頁(yè)。六、關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià) 學(xué)生上交的作業(yè)是對(duì)老師課堂教學(xué)質(zhì)量信息反饋的有效抓手，是學(xué)生鞏固所學(xué)和有效實(shí)踐的一個(gè)平臺(tái)。教師對(duì)作業(yè)的批改，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正問(wèn)題的“指揮棒”。研究的問(wèn)題就是：如何通過(guò)多元化、靈活性的方法對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)

12、價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二十四頁(yè)，共37頁(yè)。六、關(guān)于作業(yè)評(píng)價(jià)在督導(dǎo)中對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷關(guān)于作業(yè)方面主要有：1、老師能否及時(shí)批改作業(yè)？2、作業(yè)本上老師的批語(yǔ)你們看嗎？3、老師的批語(yǔ)對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？4、老師的批語(yǔ)能激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣嗎？第二十五頁(yè)，共37頁(yè)。 對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的策略一：屏棄“單一”的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)，提倡“多元化”的優(yōu)劣評(píng)價(jià)。 聰明的教師總是能抓住學(xué)生身上某一閃光點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行恰如其分的表?yè)P(yáng)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)也應(yīng)如此，不僅要評(píng)價(jià)知識(shí)和技能的掌握情況，還要評(píng)價(jià)意志、品質(zhì)、興趣和習(xí)慣等因素，評(píng)價(jià)學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新習(xí)慣。有優(yōu)點(diǎn)的大加贊賞，有缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊

13、，既保護(hù)了學(xué)生自尊心，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。第二十六頁(yè)，共37頁(yè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的策略二：“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程。 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為恒量學(xué)生作業(yè)唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個(gè)答案，有的方法簡(jiǎn)捷，有的方法繁瑣，有的學(xué)生自己動(dòng)腦筋的結(jié)果，而有的則是家長(zhǎng)的“杰作”。如果給同樣一個(gè)評(píng)價(jià)，就有失公正，這樣也會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新精神。 只有在這些方面注重了作業(yè)的有效性，才能發(fā)揮作業(yè)的有效作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。第二十七頁(yè)，共37頁(yè)。對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的策

14、略三：將評(píng)語(yǔ)引入作業(yè)的批改1、利用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)方法當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)觀察、分析的錯(cuò)誤時(shí)，可以利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法性指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的思路。實(shí)際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正、找錯(cuò)，從而真正明白掌握該類型的題目。此時(shí)，老師的幾句話，就有“四兩拔千斤”的功效。第二十八頁(yè)，共37頁(yè)。將評(píng)語(yǔ)引入作業(yè)的批改2、利用評(píng)語(yǔ)激發(fā)興趣恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如，對(duì)一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”“真聰明！你肯定還有高招，因?yàn)槟闶抢蠋煹尿湴?！”表?yè)P(yáng)優(yōu)生但也不能責(zé)罵較差的學(xué)生，相反，應(yīng)抓住其閃光點(diǎn)，適時(shí)給予鼓勵(lì)。如“好

15、樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興，因?yàn)槟愀冻隽藙趧?dòng)”“你準(zhǔn)行，老師相信你！”這樣帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到了老師對(duì)他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。第二十九頁(yè)，共37頁(yè)。將評(píng)語(yǔ)引入作業(yè)的批改3、利用評(píng)語(yǔ)，拓寬思路，自主創(chuàng)新第三十頁(yè)，共37頁(yè)。將評(píng)語(yǔ)引入作業(yè)的批改4、利用評(píng)語(yǔ)，嚴(yán)格要求，積極鼓勵(lì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)改，不能只停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對(duì)學(xué)生非智力因素的評(píng)價(jià)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識(shí)培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的外在體現(xiàn)主要表現(xiàn)在對(duì)作業(yè)的書寫、格式及過(guò)程上，及時(shí)運(yùn)用評(píng)語(yǔ)指出作業(yè)中的不足之處，能讓學(xué)生很快的加以改正

16、。第三十一頁(yè)，共37頁(yè)。將評(píng)語(yǔ)引入作業(yè)的批改對(duì)書寫糊涂的作業(yè)本寫上“你很聰明，假如字寫得端正一些，那就更好了！”對(duì)書寫格式不合規(guī)范的作業(yè)本寫上“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”等等。對(duì)于由于粗心而引起的錯(cuò)誤，首先要肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)自信，再提出殷切的希望，改正缺點(diǎn)?！昂图?xì)心交朋友”“搬走你前進(jìn)的絆腳石粗心”“你的字寫得很漂亮，假如再提高正確率那就最好不過(guò)了！”一方面不打擊其自信，另一方面使其改正不良傾向，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。對(duì)作業(yè)做得正確，書寫又漂亮的學(xué)生也不能不理，只打個(gè)“優(yōu)”了事，還更應(yīng)該使這部分學(xué)生保持下去，不妨也寫上一些 “真了不起，老師太喜歡你的作業(yè)了，繼續(xù)保持第三十二頁(yè)，共37頁(yè)?？傊鳂I(yè)評(píng)價(jià)力求做到“四必”：有發(fā)必收有收必批有批必評(píng)有錯(cuò)必糾