《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》說課稿

1、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們，大家好！我是中醫(yī)內(nèi)科教研室的韓華剛， 我今天說課的課程是中醫(yī)內(nèi)科學(xué)。我將從課程設(shè)置 課程教學(xué)設(shè)計 教學(xué)實施 教學(xué)資源教學(xué)考核教學(xué)效果課程特色七個方面向大家匯報：我首先介紹的是本課程基本信息 中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的授課對象為普通大專 中醫(yī) 專業(yè)學(xué)生，課程開設(shè)時間第三學(xué)期，108個學(xué)時，前導(dǎo)課程有中基、中診、中藥、 方劑等，后續(xù)課程為中婦、中兒、中外、綜合實訓(xùn)、臨床實習(xí)等。.中醫(yī)大專 學(xué)生高中畢業(yè)，本課程開設(shè)前學(xué)完中醫(yī)基礎(chǔ)課，其學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的優(yōu)勢有1、 專業(yè)思想明確2、具備基礎(chǔ)知識3、接受能力較強(qiáng)；劣勢1、缺乏臨床經(jīng)歷2、綜 合運(yùn)用知識能力差3、身心皆未成熟下

2、面了解一下本課程性質(zhì)與定位中醫(yī)內(nèi)科學(xué)是一門臨床專業(yè)核心課；在 中醫(yī)臨床思維方式的形成 和臨床技 能的培養(yǎng) 中占有決定性的地位；是中醫(yī)其他臨床各科的基礎(chǔ)；代表著中醫(yī)臨床 學(xué)科的開展水平和方向。我們根據(jù)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)大綱的要求，從知識、能力、素質(zhì)三個方面確定 了中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)：.知識目標(biāo)掌握內(nèi)科常見病的基本理論、基本知識；熟悉中醫(yī)內(nèi)科的臨床思維及實際操作程 序。培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)畢業(yè)生。.能力目標(biāo)能運(yùn)用中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的基本理論、基本知識對內(nèi)科常見病進(jìn)行辨證論治，并取 得良好臨床療效；培養(yǎng)合格中醫(yī)醫(yī)生。.素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)不斷進(jìn)取、刻苦學(xué)習(xí)的精神；養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作態(tài)度；建立人為本， 關(guān)愛生命的行為意識

3、。培養(yǎng)德藝雙馨的醫(yī)學(xué)人才。下面說課程教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念上遵循三個原那么以學(xué)生為主體 以學(xué)生 職業(yè)能力 培養(yǎng)為目標(biāo) 課程 設(shè)計服務(wù)于 專 業(yè)能力培養(yǎng)從課程教學(xué)思路來說考慮三個方面以臨床工作思維作為教學(xué)載體，遵循臨床流程讓學(xué)生模擬臨床中不同角色”分別進(jìn)行能力培養(yǎng)；充分表達(dá)職業(yè)性、實踐性、開放性的要求（二）教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù) 主要考慮四個方面因素.根據(jù)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)大綱要求選取。.突出“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度的原那么；3,與國家執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試大綱 規(guī)定的病證一致。4.與農(nóng)村基層和城鎮(zhèn)社區(qū)中 中醫(yī)內(nèi)科常見病、多發(fā)病一致。教學(xué)安排是課程教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)首先看一下本課程教學(xué)模塊：分為基礎(chǔ)理論模塊、實

4、訓(xùn)模塊、臨床見習(xí)模塊、畢業(yè)實習(xí)模塊這些模塊中的理論學(xué)習(xí)在課堂上完成，實訓(xùn)內(nèi)容在實訓(xùn)室完成，疾病的診斷 和治療通過實習(xí)、見習(xí)在醫(yī)院內(nèi)完成具體安排如下中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)有：病證定義、病機(jī)要點(diǎn)、診斷要點(diǎn)、辨證要點(diǎn) 分型施 治。讓學(xué)生理解掌握這些重點(diǎn)內(nèi)容主要通過 優(yōu)選的 合理教學(xué)方法來實現(xiàn)，優(yōu) 選的教學(xué)方法有：目標(biāo)教學(xué)法 病例分析式教學(xué)法 模擬教學(xué)法 床邊式教學(xué) 法，下面讓我們了解一下這幾種教學(xué)方法在本課程中的運(yùn)用：目標(biāo)教學(xué)法 病 例分析式教學(xué)法 模擬教學(xué)法 床邊式教學(xué)法本課程的教學(xué)難點(diǎn)主要集中在：分型論治及加減 中醫(yī)臨床思維能力培養(yǎng)和建 立，理論與實踐的結(jié)合三個方面對于難點(diǎn)內(nèi)容我們主要通過以下三種

5、手段解決問題傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合：板書與多媒體課件、教師博客、QQ等相結(jié)合，幫助學(xué)生 更好達(dá)成理論學(xué)習(xí)目標(biāo)。模擬操作與實際操作相結(jié)合：通過模擬訓(xùn)練，相互扮演醫(yī)生和患者進(jìn)行實際 操作 與臨床見習(xí)、實習(xí)相結(jié)合，完成由理論到臨床的轉(zhuǎn)換。臨床實習(xí)與畢業(yè)實習(xí)相結(jié)合：通過畢業(yè)實習(xí)，完成最終的由學(xué)生到醫(yī)生的角 色轉(zhuǎn)換。下面我將通過胸痹教學(xué)安排展示我的教學(xué)實施現(xiàn)在展示的是教學(xué)目標(biāo)和課時安排、教法設(shè)計、學(xué)法設(shè)計等本次課的學(xué)情：學(xué)生 中醫(yī)基礎(chǔ)知識儲藏到達(dá)一定水平；具有較強(qiáng)的自學(xué)能 力、理解能力、獨(dú)立分析問題、獨(dú)立解決問題的能力；有強(qiáng)烈的 獨(dú)立處理患者 的愿望。教學(xué)過程 是教學(xué)實施的重點(diǎn)：我將選用圖片，情境導(dǎo)入，臨床中

6、許多患者 說心痛實際是胃痛，讓學(xué)生互動，產(chǎn)生共鳴，通過圖片展示，讓學(xué)生討論胸痹病位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本次課的學(xué)習(xí)；明確本次課的任務(wù)，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容 讓學(xué)生了解到胸痹是臨床上的常見病、 多發(fā)病，是學(xué)生明白本次課的重要性；解決本次課的重難點(diǎn)需要基礎(chǔ)知識的支撐，我將要求學(xué)生復(fù)習(xí)與本次課關(guān)系 最密切的基礎(chǔ)知識：心系病癥的核心病機(jī)，為后面的課程講解做鋪墊；理論知識講解過程中我用“雙核心講解法”精簡教材內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化， 重點(diǎn)內(nèi)容突出，并用精美的課件展示授課過程；對于本次課重點(diǎn)內(nèi)容病因病機(jī)，我將讓學(xué)生在掌握心系核心病機(jī)基礎(chǔ)上，運(yùn) 用古代哲學(xué)思維 去理解和掌握，對于分型施治我將采用“病案化六步講解法” 法課堂講

7、解，在后期的實習(xí)、見習(xí)中運(yùn)用床邊教學(xué)法、模擬教學(xué)法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí) 互動討 論解決理論教學(xué)中不能完全解決的疑難；最后我將聯(lián)系臨床，總結(jié)升華本次課內(nèi)容，并作適當(dāng)拓展，實現(xiàn)本次課的理 論與實踐的無縫接軌；檢驗本次課的教學(xué)效果：我采用的主要方法是布置課堂作業(yè)現(xiàn)在匯報的是教學(xué)資源，我將從一下七個方面展示本課程選用的教材為：衛(wèi)生部“十一五”規(guī)劃教材由肖振輝教授主編,該 教材的特點(diǎn)：重點(diǎn)突出、專業(yè)性強(qiáng)、理論與臨床聯(lián)系緊密中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的理論教學(xué)全部在階梯教室進(jìn)行實現(xiàn)了多媒體教學(xué)圖書文獻(xiàn)方面：我校主校區(qū)、東校區(qū)圖書館、館藏豐富，可以完全滿足中醫(yī) 內(nèi)科教學(xué)需要面對信息化浪潮，網(wǎng)絡(luò)資源成為 現(xiàn)代教學(xué) 的一個有效組成局

8、部和必要的補(bǔ) 充，我校圖書館網(wǎng)站電子資源豐富，CNKI,維普，萬方等數(shù)據(jù)庫可供檢索，成為 中內(nèi)教學(xué)的一個支撐點(diǎn)實訓(xùn)和實習(xí)是 醫(yī)學(xué)院校教學(xué) 理論走向臨床的必經(jīng)的之路，中醫(yī)系校內(nèi)實訓(xùn) 平臺能夠滿足教學(xué)需要。保證了實訓(xùn)開出率100%。除了校內(nèi)實訓(xùn)平臺，我系部有32多所教學(xué)醫(yī)院，可以完全滿足我系學(xué)生的 臨床實踐的需求中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的師資力量雄厚，在職稱、學(xué)歷、雙師、年齡結(jié)構(gòu)、研究方向上 分布上合理，可以滿足教學(xué)、科研、臨床及可持續(xù)開展的需要中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的課程考核主要考核 學(xué)生專業(yè)知識和 專業(yè)技能，具體通過 過 程評估 終結(jié)評估、能力評估來評價：過程考核包括課堂提問、考勤等；終結(jié)考 核主要通過閉卷考試形式實現(xiàn)

9、；能力評估通過實訓(xùn) 實習(xí)來完成考核是手段，主要目的是催促學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識，我們主要通過以下學(xué) 習(xí)方法的指導(dǎo)實現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)：催促學(xué)生課前溫習(xí)基礎(chǔ)課程：課堂把握中醫(yī)內(nèi)科重難點(diǎn)知識：課后加強(qiáng)病 案賞析和臨床見習(xí)：學(xué)習(xí)過程中始終注意。培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的作風(fēng): 通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)，在實現(xiàn)我們理論與臨床的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的同時，也為學(xué)生職業(yè)發(fā) 展建立良好的素養(yǎng)說完教學(xué)考核，我任I說教學(xué)效果首先展示一下我們的教學(xué)評價體系：教學(xué)效果評價方式包括：1 .專家、學(xué)生評教2.教案評比3.系部評價 學(xué) 習(xí)效果評價方式包括1 .理論考試2.能力評價3.平時考核中醫(yī)內(nèi)科學(xué) 教學(xué)效果通過校內(nèi)督導(dǎo)評價 學(xué)生評價 實習(xí)、工作單位評價 學(xué)生理論及技能考核來評估；中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)效果評價為優(yōu)秀最后說中醫(yī)內(nèi)科學(xué)課程特色（一）課程創(chuàng)新方面： 經(jīng)過內(nèi)科教學(xué)團(tuán)隊努力，在課程上我們形成以下特色：.突出中醫(yī)臨床思維與中國古代哲學(xué)思維相結(jié)合在中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)中我們重視中醫(yī)臨床思維與中國古代哲學(xué)思維相結(jié)合，建 立和培養(yǎng)學(xué)生的正確的中醫(yī)臨床思維模式。. 以臨床工作思維作為教學(xué)載體，著力培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。實現(xiàn)兩個目標(biāo)了： 理論與實踐的“無縫對接教、學(xué)、做一體化.重視知識網(wǎng)、知識鏈的歸納總結(jié)，、使知識公式化，實用化，適應(yīng)高職高專人 才培養(yǎng)目標(biāo)。通過創(chuàng)新中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)，中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了可喜的成效1、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了提高；2、學(xué)生