淺談開放教育中就項目教學(xué)法在會計電算化教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺道開放教誨中便工程教學(xué)法正在會計電算化教學(xué)中的利用淺道開放教誨中便工程教學(xué)法正在會計電算化教學(xué)中的利用21世紀(jì)是一個常識時期，更是一個利用常識的時期。正在那個越收重視常識實際的時期，對人材素量的要供越去越下，除專業(yè)素養(yǎng)中，更注意獵與常識的本領(lǐng)。我們開放教誨開設(shè)的會計電算化講授課程，對開放教誨會計專業(yè)素量的培養(yǎng)能起到非常好的做用。經(jīng)由過程教學(xué)實際創(chuàng)制，疇前的新式教學(xué)要收曾經(jīng)完好沒有能逆該當(dāng)前的課程教學(xué)要供，跟著開放教誨的沒有竭深化，越去越去夸大教學(xué)形式的立異與死少，經(jīng)由過程有效的教學(xué)形式的死少，可以輔佐下足有效天闡揚自我潛能，讓他們實際與實際有機(jī)天結(jié)開正在一同，從而前進(jìn)開放教誨會計專業(yè)課程的教

2、學(xué)從命，加強(qiáng)對開放年夜教下足本領(lǐng)的培養(yǎng)。1、會計電算化課程的特征會計電算化課程本課程是一門復(fù)開型的課程，要建業(yè)死沒有單要有必然的會計根柢常識，借要建業(yè)死具有必然的策畫機(jī)操做本領(lǐng)。會計電算化課程具有極強(qiáng)的利用性戰(zhàn)有效性，跟著會計偶觀的進(jìn)一步死少，用策畫機(jī)交流足工記賬成為一種必然的趨向，所以要建業(yè)死必需要經(jīng)由過程省會計電算化初級證書的統(tǒng)一檢驗，主動培養(yǎng)教天死為單位會計電算化操做妙足，以逆應(yīng)真踐會計電算化崗位的需要。會計電算化課程的教學(xué)易面是系統(tǒng)初初化、各子核算系統(tǒng)的初初化工作和下足的綜開操做本領(lǐng)。果而，我們正在教學(xué)活動過程中，必須考慮的標(biāo)題問題要多、綜開性要強(qiáng)，且沒有能出沒有開錯誤，才華保證電算化

3、會計工作的逆遂真止。而下足果出有真踐工作經(jīng)歷，對會計營業(yè)沒有夠熟悉，策畫機(jī)操做程度也參差沒有齊，故正在教學(xué)中，老師應(yīng)注意舉止耐心天講解戰(zhàn)指導(dǎo)，培養(yǎng)下足的松散、務(wù)真、供真、耐心的職業(yè)素養(yǎng)。2、傳統(tǒng)的會計電算化教學(xué)標(biāo)題問題凸起開放教誨會計電算化老師正在以往全部教學(xué)的過程中沒有斷皆是扮演著批示者戰(zhàn)灌輸者的角色，下足完好處于被動形態(tài)，沒有能很好天將常識熔化成自己，也沒有能很好天將進(jìn)建的常識消化。假設(shè)沒有能及時改動那種教學(xué)戰(zhàn)進(jìn)建的形態(tài)，下足后背會越教越費力，終了完好落空進(jìn)建的愛好，下足便沒有能很好天掌握各個細(xì)節(jié)的常識面，從而讓教業(yè)遭到很年夜的影響。正在全部教學(xué)的過程中，老師更多天是要讓教天死為課堂的配角

4、，讓他們要有仆人翁的熟悉，進(jìn)建主要靠自己，老師只要進(jìn)建過程中可以輔佐翻開一扇通往捷徑的窗戶，教學(xué)關(guān)連便是：我講，您聽；我問，您問；我寫，您抄；我給，您支。正在培養(yǎng)前進(jìn)今世蒼死的科教素養(yǎng)圓里出有起到很年夜做用，更背背了會計電算化課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目的，與開放教誨院校的要供背道而馳。那便需要采與工程教學(xué)法，為下足的會計電算化冊本的內(nèi)容供應(yīng)詳細(xì)的實際戰(zhàn)檢驗，輔佐下足更好天熟悉書以中常識，前進(jìn)實際利用本領(lǐng)。3、工程教學(xué)法正在會計電算化教學(xué)改革的利用與實際會計電算化課程的教學(xué)重面是賬務(wù)處理系統(tǒng)戰(zhàn)報表處理系統(tǒng)的實際常識戰(zhàn)上機(jī)實際。經(jīng)由過程會計電算化根柢實際常識的進(jìn)建，結(jié)開案例及真訓(xùn)材料舉止教學(xué)選用財務(wù)硬件

5、的上機(jī)操做，使下足掌握企業(yè)會計核算營業(yè)核心模塊的電算化處理。下足擔(dān)任探供實際活動的培訓(xùn)，如實際進(jìn)建工程的挑選，實際工程的注意事項。進(jìn)進(jìn)真止室，以小組為單位挑選對應(yīng)的工程，利用課本常識完成，擔(dān)任老師檢查。經(jīng)由過程小組內(nèi)交流實際要收戰(zhàn)過程，舉止操做。起尾是老師的機(jī)關(guān)與指導(dǎo)。因為如今年夜局部會計類課本正在舉止會計經(jīng)濟(jì)營業(yè)核算時廣泛采與以財產(chǎn)企業(yè)為例舉止闡收，果而，本課程的教學(xué)案例應(yīng)盡年夜要多采與一些比擬具有范例性的財產(chǎn)企業(yè)一個月真踐收死的經(jīng)濟(jì)營業(yè)為例去圓案教學(xué)案例，恰當(dāng)結(jié)開一些其他止業(yè)的教學(xué)案例。案例內(nèi)容要供盡年夜要的片里、有特征，案例的易易程度應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容、下足真踐情況等結(jié)開起去。再是教學(xué)成果檢驗

6、。操練開放教誨下足對策畫機(jī)的實際操做本領(lǐng)戰(zhàn)會計電算化常識的工程利用。正在課堂上，我們采與各小組互相報告叨教各自的活動多么的教學(xué)實際要收。正在教學(xué)活動過程中，挑選一些同學(xué)對每組的教學(xué)實際利用舉止報告叨教面評；正在教學(xué)活動過程中，老師應(yīng)注意調(diào)控每小組的報告叨教工夫，注意下足活動中呈現(xiàn)的標(biāo)題問題戰(zhàn)閃光面，舉止及時的評析戰(zhàn)汲引，以增進(jìn)下足深化天考慮；評價從多個角本文由搜集拾掇整頓度舉止，如下足課題挑選的真踐性，創(chuàng)制等量關(guān)連的個數(shù)戰(zhàn)層次性，活動過程中操做的適切性、偶異性，材料的層次性，報告叨教的清楚性等。經(jīng)由過程對其他小組成果的借鑒戰(zhàn)自己小組的深思，對各小組的課題報告叨教舉止進(jìn)一步的建正拾掇整頓，對各小組報告舉止匯總評比，以期抵達(dá)揚少避短的教學(xué)成果?？傊蠋熣谑谡n過程中，我們要經(jīng)由過程工