淺談漢語國際教育專業(yè)“中國古代文學課”的教學方法

1、淺談漢語國際教育專業(yè)“中國古代文學課的教學方法淺談漢語國際教育專業(yè)中國古代文學課的教學方法在多媒體教學剛剛興起之時，人們認為這種教學形式代表了先進的科技程度而大力推廣。而最近一段時間，人們又似乎發(fā)現了多媒體的弊端，?大河報?在2022年12月27日的教育調查版中發(fā)表了一篇?手寫板書斷代難斷情?的記者調查文章，這篇文章雖然談到了傳統(tǒng)板書和多媒體兩種教學形式的各自特點，但是其主要內容是議論大學教育中多媒體教學的弊端，毀掉了學生學習書法的積極性，使一些教師依賴教案，不利于教學質量的進步等等。作為一名大學文科教師，仔細思本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理考這些問題，發(fā)現他們所指出的多媒體教學的弊端可能在某

2、些時候確實存在，但絕對不是一種普遍現象。而且這些指責是將傳統(tǒng)板書教育中極少數優(yōu)秀教師的優(yōu)點和多媒體教學中少部分教師的弊病作比照，難免有以偏概全之嫌。實際上不管是使用多媒體還是傳統(tǒng)的板書都應該從課堂教學的需要出發(fā)，最好利用兩者之長，從而到達最正確效果。漢語國際教育專業(yè)中中國古代文學課的教學尤其如此。近幾年，一些學校開設了漢語國際教育專業(yè)，所招的學生既要學習外語，以滿足工作時的語言要求，又要學習傳統(tǒng)的漢語言文學，以適應所從事的對外漢語教學和中外文化交流等相關工作的要求。這樣學生學習的課程門數與傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)的學生相比就多了一些，而學生的學習時間是一定的，因此在課時設置以及教材選擇上，該專業(yè)的

3、中國文學的學時數就少了許多。尤其是中國古代文學課，在傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)中是重頭課，大概需要300個學時。而漢語國際教育專業(yè)的學生一般只有64個學時，授課時間大大減少了。因此在教材的選定上很難找到適宜的文學史和作品選，大多要靠教師根據教學實際來統(tǒng)籌安排。因此對古代文學課來說，從教學實際出發(fā)，運用多媒體教學的優(yōu)勢要明顯高于傳統(tǒng)的板書教學。一、多媒體教學可使內容形象化、深化化中國古代文學課是一個內容豐富的課程，包含了中國古代文學和文化的經典內容。如何讓學生熱愛上中國古代文學中優(yōu)秀的作家作品并在以后的工作中積極宣傳這些內容，高校教師起著至關重要的作用。在詳細的教學理論中，在講解文學作品和詳細作家時，

4、非常講究知人論世、知文論人，也就是說理解了一個作家和他所處的時代特點對深化理解文學作品或一個時代的文學有很大的幫助。在傳統(tǒng)的板書教學時代，教師僅憑口頭語言讓學生去理解一個作家或一個時代，聽完課之后學生沒有深化的印象。如唐代文學是中國文學開展的一個頂峰，充分表達了大唐氣象的恢弘氣勢。而唐代文學繁榮的原因也備受人們關注，學者們一般認為國家的統(tǒng)一和幅員的遼闊為唐代文學的繁榮提供了很好的政治環(huán)境。因此怎樣將大唐的大氣象展現出來非常關鍵，在這方面多媒體教學就提供了很好的便利條件。教師可以將隋代地圖、唐代地圖和五代地圖展示出來，讓學生在比照中去體會盛唐疆域的遼闊對作家遨游生活和創(chuàng)作激情的影響。通過隋、唐、

5、五代這三個疆域圖的比照，可以讓聽講者充分認識到唐代疆域廣闊的程度。而且很自然地就延伸到講解隋唐五代文學各自不同的狀況、唐代文人的開放思想和狂放精神以及盛世和亂世時期不同的文學狀況等文學文化現象。例如與隋代相比，盛唐疆域要遼闊得多，這與盛唐的開疆拓土政策定然關系親密，也就容易使人聯(lián)想到唐代文人立功邊塞和邊塞詩盛行的原因。而盛唐疆域的遼闊和統(tǒng)一，不可防止地就會激發(fā)文人的自信心和民族自豪感，這不但對理解當時文人普遍狂放的精神有極大幫助，而且也可以就此延伸到國家強盛與個人成長和民族精神之間的關系，可以聯(lián)想到當今我們國家提倡的民族復興和國家強盛的開展方向。與唐代相比，五代的疆域顯得四分五裂，這就很自然地

6、過渡到講解晚唐五代亂世文學的時代特點和當時文人內斂心態(tài)產生的原因。而由盛唐和晚唐五代作比照，又可以讓學生考慮治世文學與亂世文學的不同時代特點。由幾幅疆域圖而展開聯(lián)想式教學，這是多媒體教學的獨特優(yōu)勢。在講解文學作品時，通過多媒體顯示與此有關的形象也可以加深理解作品的內涵。如杜甫的?丹青引?是一篇寓含盛衰之感的藝術詩，在詩中杜甫高度贊揚了唐玄宗時期的著名畫家曹霸繪畫的高超技巧和藝術成就，同時對當時的另一位著名畫家曹霸的徒弟韓干頗有微詞。他提出了干惟畫肉不畫骨，忍使驊騮氣凋喪的批評意見，而對曹霸繪畫的高超技巧，他通過其繪畫效果至尊含笑催賜金，圉人太仆皆惆悵來展示，并給予將軍畫善蓋有神的評價。由此可見

7、杜甫的審美原那么雖然注重形神兼?zhèn)?，但更重神韻。為了能讓學生對此有更深化的印象，可將流傳下來的韓干畫馬圖展示出來。因為曹霸的繪畫作品現已不存，韓干也是唐代著名的畫家，深受當時的文人如王維和統(tǒng)治者唐玄宗的賞識，他流傳下來的繪畫作品都被視為珍品，但與他同時代的杜甫卻給予他氣凋喪的評價，這充分表達出杜甫的美學原那么。二、多媒體教學可將內容詳細化，有利于學生得到較為完好、詳盡的知識古代文學課內容豐富，不同的教材涵蓋的內容都有不一樣的地方，因此只參照一個教材是很難將古代文學的精華講解透徹、全面的。而多媒體教學不但可以結合學生的學習程度制作出與課堂進度相關的教學課件，而且可以將所講的內容準確地顯示出來，防止

8、了一些因為時間原因無法板書到黑板上的知識或通過口頭表達而使學生得到不準確、不全面甚至是錯誤知識的缺點。文言文與當今的漢語表達有很大的差異，假設教師僅用口頭講述，很可能會因為諧音或字意較難而讓學生得到錯誤的理解。如在講唐代文學繁榮原因時，有一條是統(tǒng)治階級的重視與提倡，南宋計有功?唐詩記事?中記載的武那么天時期的事情可以作為證明材料：武后游龍門，命群臣賦詩，先成賜以錦袍。左史東方虬詩成，拜賜坐未安，宋之問詩后成。文理兼美，左右莫不善，乃就奪錦袍衣之。假設教師僅用口頭將這段話說出來，聽講的學生可能就沒什么印象，而全用粉筆寫出來，又太費時間，但通過多媒體，聽講的學生就可以詳細理解所說的內容，而且教師也

9、可以就此延伸講解與東方虬和宋之問有關的文學知識。另一個如明代胡震亨在?唐音癸簽?中所說的唐試初重策，兼重經，后乃觭重詩賦。中葉后，人主至親為披閱，翹足吟詠所撰，嘆惜移時。或復微行諮訪聲譽，袖納行卷，予階緣，士益競趨揚名，殫工韻律。詩之日盛，尤其大關鍵，更是包含了豐富的內容，它指出了唐代科舉考試制度和內容的沿革，唐代皇帝微行選人的行為方式以及唐代文人追求功名的方法等。而這些內容是唐代文學和文化的一個重要方面，對認識唐代社會和文學很有幫助。在這方面多媒體教學就可以節(jié)省教師的板書時間，從而留給學生更充足的時間來學習考慮。三、多媒體教學更利于所講內容系統(tǒng)化、全面化中國古代文學是在繼承中逐漸向前開展的，

10、一些優(yōu)秀的作家總是在繼承、總結前人的文學成果的根底上又有所超越。在講解這些優(yōu)秀的作家或作品時可以將他們傳承的過程通過一定的方式顯示出來，讓同學們系統(tǒng)地理解和掌握它的開展、沿革過程。如眾人皆知的偉大詩人李白，人們可能會因為他天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙的詩句而認為他是一個孤傲狂放的文人，而不會想到他也是一位擅長吸收前人優(yōu)秀成果的作家。在講課過程中，通過多媒體可以系統(tǒng)地將他擅長繼承的表現展示出來，讓學生可以更全面地理解李白以及他詩歌所獲得的偉大成就的原因：?詩經?：大雅久不作，吾衰竟誰陳？?古風?其一?楚辭?：屈平辭賦懸日月，楚王臺榭空山丘。興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄州。功名富貴假設常在，漢水亦應西北流。?江上吟?阮籍：三杯容小阮，醉后發(fā)清狂。?陪侍郎叔游洞庭?其一陶淵明：何時到彭澤，長歌陶令前。?寄韋南陵冰余江上乘興訪之遇尋顏尚書笑有此贈?謝朓：蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。?宣州謝樓餞別校書叔云?謝靈運：吾人詠歌，獨慚康樂。?春夜宴從弟桃花園序?鮑照、陳子昂：梁有湯惠休，常從鮑照游。峨眉史懷一，獨映陳公出。卓絕二道人，結交鳳與麟。?贈僧行融?李白的這些詩句充分印證了他學習前代優(yōu)秀成果所做的努力，而這些詩句也包含了豐富的文學常識，學習這些詩句也