全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會培訓(xùn)課件

1、全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會目 錄一、整體印象二、專業(yè)層面三、教師層面四、學(xué)生層面2全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會目 錄一、整體印象2全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體一、整體印象（一）背景經(jīng)濟增速換擋結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛新舊動能轉(zhuǎn)換加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育3全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會一、整體印象（一）背景新舊動能轉(zhuǎn)換3全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略中國制造2025互聯(lián)網(wǎng)+大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新一帶一路精準扶貧（二）戰(zhàn)略推動對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出新要求一、整體印象4全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略（二）戰(zhàn)略推動對人

2、才培養(yǎng)質(zhì)量一、整體印象4全（三）機遇與挑戰(zhàn)如何推進職業(yè)教育供給側(cè)改革？如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式？工業(yè)4.0下人才培養(yǎng)變革？如何重塑工匠精神？如何探索現(xiàn)代學(xué)徒制路徑？一、整體印象對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提出更高要求5全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會（三）機遇與挑戰(zhàn)一、整體印象對職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量5全國職業(yè)院校（四）存在問題定位不清。盲目追求專業(yè)設(shè)置和建設(shè)，與經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)升級不對接。培養(yǎng)模式陳舊。不符合產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)規(guī)律。課程體現(xiàn)僵化。不符合時代產(chǎn)業(yè)特點知識、技術(shù)、技能結(jié)構(gòu)。教材相對落后。不符合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級。如何推進職業(yè)教育供給側(cè)改革？教師隊伍滯后。知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代職業(yè)教育與較大

3、差距。實訓(xùn)條件差。設(shè)備技術(shù)水平落后，不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級。一、整體印象6全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會（四）存在問題一、整體印象6全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培一、整體印象（五）教學(xué)工作診斷與改進目標是： 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、全覆蓋、具有較強預(yù)警功能和激勵作用的內(nèi)部質(zhì)量保證體系，實現(xiàn)教學(xué)管理水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。任務(wù)是： 完善高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系 提升教育教學(xué)管理信息化水平 樹立現(xiàn)代質(zhì)量文化7全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會一、整體印象（五）教學(xué)工作診斷與改進7全國職業(yè)院校教學(xué)工作診8全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會8全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會輸入產(chǎn)業(yè)需求社會需

4、求政府要求 質(zhì)量方針與目標輸 出社會滿意度企業(yè)滿意度學(xué)生滿意度家長滿意度決策指揮質(zhì)量生成資源建設(shè)支持服務(wù)監(jiān)督控制專業(yè)質(zhì)量保證專業(yè)建設(shè)規(guī)劃目標標準診改制度實施運行外部診斷課程質(zhì)量保證課程建設(shè)規(guī)劃目標標準診改制度實施運行實施效果師資質(zhì)量保證隊伍建設(shè)規(guī)劃目標標準診改制度實施保障實施效果學(xué)生質(zhì)量保證育人規(guī)劃目標標準診改制度安全保障生活效果 成長環(huán)境工作制度實時準確日常監(jiān)控定期分析狀態(tài)數(shù)據(jù)采集與管理平臺職能部門科室職工學(xué)生企業(yè)二級單位教研室教師質(zhì)量保證體系運行架構(gòu)縱向系統(tǒng)橫向?qū)用嫘畔⑵脚_數(shù)據(jù)源9全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會輸入產(chǎn)業(yè)需求社會需求政府要求 監(jiān)控決策專業(yè)建績效標準資源資產(chǎn)經(jīng)營學(xué)校質(zhì)量

5、報告總規(guī)劃設(shè)規(guī)劃專業(yè)標準培養(yǎng)體系校園文化專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程教學(xué)實施教師的研究與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展基地建設(shè)資源管理教學(xué)條件實訓(xùn)條件資源使用教學(xué)設(shè)施工作設(shè)施學(xué)習設(shè)施生活設(shè)施條件鏈專業(yè)質(zhì)量報告課程質(zhì)量報告教師發(fā)展質(zhì)量報告學(xué)生發(fā)展質(zhì)量報告課程建師資建 設(shè)規(guī)劃設(shè)規(guī)劃課程標準教師發(fā)展標準學(xué)生發(fā)展標準育人規(guī)劃質(zhì)量方針章程 結(jié)構(gòu) 與總目標生成 支持校企合作資源開發(fā)五縱五橫質(zhì)量保證體系10全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會監(jiān)控決策專業(yè)建績效標準資源資產(chǎn)經(jīng)營學(xué)校質(zhì)總規(guī)劃課程教 實驗實訓(xùn)部、資產(chǎn)經(jīng)營處、校企合作處 財務(wù)處、人事處、科技處、后勤服務(wù)、工會、團委等 質(zhì)量管理辦公室、審計處、監(jiān)察處 教務(wù)處、學(xué)工處

6、、繼教處 黨委、院長、質(zhì)量保證委員會建設(shè)任務(wù)標準體系組織機構(gòu)組織職責組織崗位崗位工作標準決策指揮系統(tǒng)組織資源建設(shè)系統(tǒng)組織質(zhì)量生成系統(tǒng)組織支持服務(wù)系統(tǒng)組織監(jiān)督控制系統(tǒng)組織學(xué) 校專業(yè)課程教師學(xué)生發(fā)展標準11全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會 實驗實訓(xùn)部、資產(chǎn)經(jīng)營處、校企合作處 財務(wù)處、建設(shè)任務(wù)標準體系學(xué) 校專業(yè)課程教師學(xué)生發(fā)展標準人才培養(yǎng)方案制定標準專業(yè)建設(shè)標準專業(yè)診改標準要素（定性）符合度指標（定量）滿意度目標修改課程建設(shè)實訓(xùn)基地建設(shè)師資隊伍建設(shè)社會服務(wù)能力建設(shè)學(xué)生質(zhì)量提升對接職業(yè)（技術(shù)）標準專業(yè)課程體系開發(fā)課程資源建設(shè)教學(xué)模式改革論證流程文本編輯控制要點需求調(diào)研目標描述課程設(shè)置組織實施論證

7、流程文本編輯控制要點通識課程體系專業(yè)課程組成12全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會建設(shè)任務(wù)標準體系學(xué) 校專業(yè)課程教師學(xué)生發(fā)人才培養(yǎng)方案制定建設(shè)任務(wù)標準體系學(xué) 校專業(yè)課程教師學(xué)生發(fā)展標準課程建設(shè)標準課程標準（大綱）制定課程教學(xué)標準畢業(yè)設(shè)計（論文）標準課程診改標準授課計劃備 課課堂教學(xué)作業(yè)布置輔導(dǎo)答疑實踐教學(xué)課程考核教學(xué)紀律對接職業(yè)（技術(shù)）標準專業(yè)課程體系開發(fā)課程資源建設(shè)教學(xué)模式改革論證流程文本編輯控制要點課程目標課程學(xué)時課程內(nèi)容教學(xué)組織課程考核文本編輯控制要點選題開題課題實施論文撰寫論文批改學(xué)生答辯考核成績要素（定性）符合度指標（定量）滿足度13全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會建設(shè)任務(wù)

8、標準體系學(xué) 校專業(yè)課程教師學(xué)生發(fā)課程建設(shè)標準課程建設(shè)任務(wù)標準體系學(xué) 校專業(yè)課程教師學(xué)生發(fā)展標準專業(yè)發(fā)展標準成熟期標準成長期標準教師培養(yǎng)體系課程教學(xué)班級管理課程設(shè)計與教學(xué)研究起步進修學(xué)習敬業(yè)精神及態(tài)度班級管理與輔導(dǎo)研究發(fā)展和進修敬業(yè)精神及態(tài)度學(xué)生學(xué)習促進與創(chuàng)造力激發(fā)數(shù)字化教學(xué)工具的設(shè)計與開發(fā)信息化時代學(xué)習與工作典范成為學(xué)生的良師和榜樣參與專業(yè)發(fā)展和提升領(lǐng)導(dǎo)力14全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會建設(shè)任務(wù)標準體系學(xué) 校專業(yè)課程教師學(xué)生發(fā)專業(yè)發(fā)展標準成熟 建立常態(tài)化職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機制 逐步推進建立教學(xué)工作診斷與改進制度 全面開展教學(xué)診斷與改進工作 引導(dǎo)和支持學(xué)校開展教學(xué)診斷與改進工

9、作 切實發(fā)揮學(xué)校教育質(zhì)量保證的主體作用 不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制依據(jù)：教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進制度的通知（教職成廳20152號） 持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量 的重要舉措和制度安排 是教育行政部門加強事中事后監(jiān)管、履行管理職責的重要形式二、專業(yè)層面15全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會 建立常態(tài)化職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量機制依據(jù)： 持續(xù)二、專業(yè)層面高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導(dǎo)方案（試行）（教職成司函2015168號） 引導(dǎo)和幫助高職院校建立常態(tài)化內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進工作機制 有利于促進高職院校建立人才培養(yǎng)質(zhì)量制度保證體系

10、，在 學(xué)校、專業(yè)、課程、教師、學(xué)生各個層面形成相對獨立完整又相互關(guān)聯(lián)支撐的保證機制； 有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量保證的成效，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測與預(yù)警機制； 有利于促進高職院校強化質(zhì)量意識，以內(nèi)涵建設(shè)為重點，形成特色質(zhì)量文化。 有利于促進高職院校完善治理結(jié)構(gòu)，提高治理能力； 有利于推進學(xué)校信息化進程，利用信息技術(shù)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量保證水平； 運用人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)加強人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測與預(yù)警，引導(dǎo)高職院校實現(xiàn)治理能力現(xiàn)代化。16全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會二、專業(yè)層面高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進指導(dǎo)方案二、專業(yè)層面2 專業(yè)質(zhì)量保證2.1專業(yè)建設(shè)規(guī)劃規(guī)劃制定與實施專業(yè)建設(shè)規(guī)劃符合學(xué)

11、校發(fā)展實際；專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。目標與標準有明確的專業(yè)建設(shè)目標和標準；專業(yè)人才培養(yǎng)方案科學(xué)、規(guī)范并不斷優(yōu)化。條件保障新增專業(yè)設(shè)置程序規(guī)范；專業(yè)建設(shè)條件（經(jīng)費、師資、實驗實訓(xùn)條件）有明確保障措施。2.2專業(yè)診改診改制度與運行學(xué)校內(nèi)部建立常態(tài)化的專業(yè)診改機制；形成校內(nèi)專業(yè)設(shè)置隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整。診改效果專業(yè)自我診改形成制度，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高；校企融合程度、專業(yè)服務(wù)社會能力不斷提升；品牌（特色/重點）專業(yè)（群）建設(shè)成效顯著。外部診斷（評估）結(jié)論應(yīng)用積極參加外部專業(yè)診斷（或評估、認證）；外部診斷（評估）結(jié)論得到有效應(yīng)用；對學(xué)校自診自改起到良好促進作用。2.3課程質(zhì)量保證課程建設(shè)規(guī)劃課程建設(shè)規(guī)劃科學(xué)合

12、理；課程建設(shè)規(guī)劃嚴格執(zhí)行。目標與標準有課程建設(shè)目標；課程標準、規(guī)范性；課程目標、標準有落實保證措施。診改制度實施與效果開展校內(nèi)課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量診改；形成常態(tài)化的課程質(zhì)量保證機制；對提高課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生明顯推進作用。17全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會二、專業(yè)層面2 專業(yè)質(zhì)量保證2.1專業(yè)建設(shè)規(guī)劃規(guī)劃制定與實施三、教師層面 中國制造2025，是中國政府實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)。 中國制造2025提出，堅持“創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”的基本方針，堅持“市場主導(dǎo)、政府引導(dǎo)，立足當前、著眼長遠，整體推進、重點突破，自主發(fā)展、開放合作”的基本原則

13、。18全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會三、教師層面 中國制造2025，是中國政府實施制造強國圍繞實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標中國制造2025明確了9項戰(zhàn)略任務(wù)和重點，提出了8個方面的戰(zhàn)略支撐和保障。通過“三步走”實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標：123到2025年邁入制造強國行列到2035年中國制造業(yè)整體達到世界制造強國陣營中等水平到新中國成立一百年時，綜合實力進入世界制造強國前列三、教師層面19全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會圍繞實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標通過“三步走”實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目八大政策保障深化體制機制改革營造公平競爭市場環(huán)境完善金融扶持政策加大財稅政策支持力度健全多層次人才培養(yǎng)體系完善中

14、小微企業(yè)政策進一步擴大制造對外開發(fā)健全組織實施機制20全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會八大政策保障深化體制機制改革營造公平競爭市場環(huán)境完善金融扶持九大戰(zhàn)略任務(wù)提高國家制造業(yè)穿心能力推進信息化與工業(yè)化深度融合強化工業(yè)基礎(chǔ)能力加強質(zhì)量品牌建設(shè)全面推進綠色制造大力推動重點領(lǐng)域突破發(fā)展深入推進制造業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整積極發(fā)展服務(wù)型制造和生產(chǎn)性服務(wù)提高制造業(yè)國際化發(fā)展水平21全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會九大戰(zhàn)略任務(wù)提高國家制造業(yè)穿心能力推進信息化與工業(yè)化深度融合十個重點領(lǐng)域新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高檔數(shù)控機床和機器人航空航天裝備海洋工程裝備及高技術(shù)船舶先進軌道交通裝備節(jié)能與新能源汽車電力裝備農(nóng)機裝備新材

15、料生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器械22全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會十個重點領(lǐng)域新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高檔數(shù)控機床和機器人航空航天裝 工業(yè)4.0是德國政府提出的一個高科技戰(zhàn)略計劃。該項目由德國聯(lián)邦教育局及研究部和聯(lián)邦經(jīng)濟技術(shù)部聯(lián)合資助，投資預(yù)計達2億歐元。旨在提升制造業(yè)的智能化水平，建立具有適應(yīng)性、資源效率及人因工程學(xué)的智慧工廠，在商業(yè)流程及價值流程中整合客戶及商業(yè)伙伴。其技術(shù)基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)實體系統(tǒng)及物聯(lián)網(wǎng)。三、教師層面23全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會 工業(yè)4.0是德國政府提出的一個高科技戰(zhàn)略計劃。該項目由德國 德國所謂的工業(yè)四代(Industry4.0)是指利用物聯(lián)信息系統(tǒng)(Cyber-P

16、hysicalSystem簡稱CPS)將生產(chǎn)中的供應(yīng)，制造，銷售信息數(shù)據(jù)化、智慧化，最后達到快速，有效，個人化的產(chǎn)品供應(yīng)。三、教師層面24全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會 德國所謂的工業(yè)四代(Industry4.0)是指利用物 工業(yè)4.0已經(jīng)進入中德合作新時代，中德雙方簽署的中德合作行動綱要中，有關(guān)工業(yè)4.0合作的內(nèi)容共有4條，第一條就明確提出工業(yè)生產(chǎn)的數(shù)字化就是工業(yè)4.0對于未來中德經(jīng)濟發(fā)展具有重大意義。雙方認為，兩國政府應(yīng)為企業(yè)參與該進程提供政策支持。三、教師層面25全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會 工業(yè)4.0已經(jīng)進入中德合作新時代，中德雙方簽署的中德合工業(yè)4.0概念包含了由集

17、中式控制向分散式增強型控制的基本模式轉(zhuǎn)變，目標是建立一個高度靈活的個性化和數(shù)字化的產(chǎn)品與服務(wù)的生產(chǎn)模式。在這種模式中，傳統(tǒng)的行業(yè)界限將消失，并會產(chǎn)生各種新的活動領(lǐng)域和合作形式。創(chuàng)造新價值的過程正在發(fā)生改變，產(chǎn)業(yè)鏈分工將被重組。26全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會工業(yè)4.0概念包含了由集中式控制向分散式增強型控制的基本德國學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界認為，工業(yè)4.0概念即是以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命，或革命性的生產(chǎn)方法。該戰(zhàn)略旨在通過充分利用信息通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)空間虛擬系統(tǒng)-信息物理系統(tǒng)(Cyber-Physical System)相結(jié)合的手段，將制造業(yè)向智能化轉(zhuǎn)型。27全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改

18、進培訓(xùn)體會德國學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界認為，工業(yè)4.0概念即是以智能制造為主 一是智能工廠，重點研究智能化生產(chǎn)系統(tǒng)及過程，以及網(wǎng)絡(luò)化分布式生產(chǎn)設(shè)施的實現(xiàn)；工業(yè)4.0項目主要分為三大主題：28全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會 一是智能工廠，重點研究智能化生產(chǎn)系統(tǒng)及過程 二是智能生產(chǎn)，主要涉及整個企業(yè)的生產(chǎn)物流管理、人機互動以及3D技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)過程中的應(yīng)用等。該計劃將特別注重吸引中小企業(yè)參與，力圖使中小企業(yè)成為新一代智能化生產(chǎn)技術(shù)的使用者和受益者，同時也成為先進工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)造者和供應(yīng)者；29全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會 二是智能生產(chǎn)，主要涉及整個企業(yè)的生產(chǎn)物流管 三是智能物流，主要通過

19、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、物流網(wǎng)，整合物流資源，充分發(fā)揮現(xiàn)有物流資源供應(yīng)方的效率，而需求方，則能夠快速獲得服務(wù)匹配，得到物流支持。30全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會 三是智能物流，主要通過互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、物流 是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，精益求精的精神理念。工匠精神是2016年政府工作報告新詞。促進消費品工業(yè)增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌，更好滿足群眾消費升級需求。 李克強總理在2016年政府工作報告中首提“工匠精神”，國務(wù)院常務(wù)會新聞通稿中首次使用“品質(zhì)革命”這一提法。）三、教師層面31全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會 1、精益求精 注重細節(jié)，追求完美和極致，不惜花費時間精力，孜孜不倦，反復(fù)改

20、進產(chǎn)品，把99%提高到99.99%。2、嚴謹，一絲不茍 不投機取巧，必須確保每個部件的質(zhì)量，對產(chǎn)品采取嚴格的檢測標準，不達要求絕不輕易交貨。 內(nèi) 涵 信 息32全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會1、精益求精內(nèi) 涵 信 息32全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會培訓(xùn)課件三、教師層面3 師資質(zhì)量保證3.1師資隊伍建設(shè)規(guī)劃規(guī)劃制定學(xué)校師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、可行；院系有相應(yīng)的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃；專業(yè)有相應(yīng)的師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。實施保障師資建設(shè)規(guī)劃實施有外部環(huán)境保障；師資建設(shè)規(guī)劃實施有組織管理保障；師資建設(shè)規(guī)劃實施有資源支撐保障；師資建設(shè)規(guī)劃實施有經(jīng)費投入保障。3.2師資建設(shè)

21、診改工作診改制度制定專、兼職教師標準；制定專業(yè)帶頭人標準；制定骨干教師標準；開展師資隊伍建設(shè)成效診改。實施效果教師質(zhì)量意識得到提升；教學(xué)改革主動性得到提高；師資隊伍結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化；學(xué)生評教滿意度持續(xù)提升；師資隊伍規(guī)劃目標達成度高。34全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會三、教師層面3 師資質(zhì)量保證3.1師資隊伍建設(shè)規(guī)劃規(guī)劃制定學(xué)四、學(xué)生層面國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定堅持以立德樹人為根本；人全面發(fā)展；強化校企協(xié)同育人；在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強文化基礎(chǔ)教育，實現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)；面向未升學(xué)初高中畢業(yè)生、殘疾人、失業(yè)人員等群體廣泛開展職業(yè)教育與培訓(xùn)；職業(yè)院校教師和學(xué)生擁

22、有知識產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計等成果；健全學(xué)生實習責任保險制定；建立職業(yè)院校助學(xué)金覆蓋面和補助標準動態(tài)調(diào)整機制。學(xué)生全面發(fā)展的定義35全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會四、學(xué)生層面國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育決定堅持以立德四、學(xué)生層面現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃學(xué)生全面發(fā)展的定義建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，暢通人才成長通道；注重用優(yōu)秀畢業(yè)生先進事跡教育引導(dǎo)在校學(xué)生；對不同類型的學(xué)生實行不同的選拔方式，為不同來源學(xué)生、不同學(xué)習方式制定不同培養(yǎng)方案；積極探索非戶籍生源在流入地參加考試升入高等職業(yè)學(xué)校的辦法；鼓勵農(nóng)民工采取靈活多樣的學(xué)習方式接受職業(yè)教育與培訓(xùn)；推行以直補個人為主的資助經(jīng)費支付辦法，完善

23、直補個人的政策設(shè)計、臺帳管理和監(jiān)督檢查機制，確保資助資金讓真正需要資助的受教育者受益。36全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會四、學(xué)生層面現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃學(xué)生全面發(fā)展的定義建立學(xué)四、學(xué)生層面國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實話意見探索將學(xué)生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分；將學(xué)生參與課題研究、項目實驗等活動認定為課程學(xué)習；優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習；實施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評優(yōu)評先項目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。學(xué)生全面發(fā)展的定義37全

24、國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會四、學(xué)生層面國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實四、學(xué)生層面學(xué)生全面發(fā)展就是做為一個人的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的四種責任感：個人責任感、家庭責任感、社會責任感和歷責任感；現(xiàn)代教育是教人工作，創(chuàng)造財富，而古典教育是教人生活得有滋味；今天的教育，應(yīng)該把近代教育跟古典教育結(jié)合起來，既教生產(chǎn)，又教生活。學(xué)了技術(shù)，不一定能找到工作，教你生活，絕對不會落空；教育就是要培養(yǎng)出各種懂得生活，會發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己天賦，高高興興實現(xiàn)自己才能的人。學(xué)生全面發(fā)展的定義38全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會四、學(xué)生層面學(xué)生全面發(fā)展就是做為一個人的發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的四種責四、學(xué)生層面育人

25、規(guī)劃制定學(xué)生綜合素質(zhì)標準制定學(xué)生綜合素質(zhì)實施方案制定培養(yǎng)目標的人才培養(yǎng)規(guī)格標準制定學(xué)校分類分層教學(xué)實施方案制定學(xué)校全員育人方案和考核評價標準制定學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施方案和評價標準學(xué)生全面發(fā)展診斷指標解讀39全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會四、學(xué)生層面育人規(guī)劃制定學(xué)生綜合素質(zhì)標準學(xué)生全面發(fā)展診斷指標四、學(xué)生層面實施與效果育人目標完成情況及成效分析報告學(xué)生綜合素質(zhì)提升及學(xué)習能力提升成效分析報告學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升效果分析報告育人典型案例學(xué)生全面發(fā)展診斷指標解讀40全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會四、學(xué)生層面實施與效果育人目標完成情況及成效分析報告學(xué)生全面四、學(xué)生層面安全與生活保障制定了安全工作及診斷工作制度制定了學(xué)校安全設(shè)施建設(shè)規(guī)劃或方案制定了學(xué)生生活改進實施方案制定了學(xué)生訴訟回訪制度和學(xué)生評價及時診改制度建立了定期學(xué)生安全評估及改進制度學(xué)生全面發(fā)展診斷指標解讀41全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會四、學(xué)生層面安全與生活保障制定了安全工作及診斷工作制度學(xué)生全四、學(xué)生層面特殊學(xué)生群體服務(wù)與資助建立了特殊學(xué)生工作體系及定期成效分析報告制度建立了學(xué)生心理健康工作體系及定期成效分析報告制度建立了學(xué)生資助實施細則建立了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機制建立了未就業(yè)畢業(yè)生回校再培訓(xùn)工作機制學(xué)生全面發(fā)展診斷指標解讀42全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進培訓(xùn)體會四、學(xué)生層面特殊學(xué)生群體服務(wù)與資助建立了