2022-2023學(xué)年部編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)2.2《紅燭 》教學(xué)實(shí)錄

1、紅燭教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、反復(fù)誦讀，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言；2、把握意象，體悟作者感情。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、品味語(yǔ)言，賞析詩(shī)歌意象，并嘗試寫作詩(shī)歌2、把握作者思想感情的變化，體會(huì)作者愛國(guó)精神【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入1、師：晶瑩燈火，搖曳紅燭，“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳?！笔Y捷用紅燭展示了少年“不識(shí)愁滋味”的青春風(fēng)華；“畫檐細(xì)雨偏紅燭。疏星冷落排寒玉?！笔鎭嵱眉t燭表達(dá)作客他鄉(xiāng)的凄涼與無(wú)親；“蠟炬成灰淚始干”中，李商隱用蠟燭表明了忠貞的愛情。那么，聞一多先生又在紅燭中道出一種怎樣的人生況味呢？讓我們跟隨聞一多先生的筆觸，一探紅燭之精神?！径嗝襟w出示題目以及作者】板書：紅燭（聞一多）3、師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、【多媒體出示學(xué)習(xí)目標(biāo)】(1）反復(fù)誦讀，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言；(2）把握意象，體悟作者感情。（一）初讀文本，整體感知。過(guò)渡語(yǔ)：俗話說(shuō)“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。體會(huì)詩(shī)詞，需要反復(fù)地朗讀。那么，怎樣讀呢？我們先讀準(zhǔn)字音，疏通詞意。下面，先請(qǐng)一位同學(xué)為我們朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，拿起筆來(lái)，勾畫出疑難字詞。過(guò)渡語(yǔ)：這位同學(xué)讀準(zhǔn)了嗎？哪些地方還需要訂正？.好，有不明白的字詞嗎？（若有，學(xué)生解釋，老師指導(dǎo)。老師補(bǔ)充。)吐出 燒沸 搗破 脂膏 慰藉 耕耘師：再找一位同學(xué)為我們朗讀一遍，這一次我們要讀出節(jié)奏，停頓適當(dāng)，其他同學(xué)在聽的過(guò)程中，思考屏幕上的問(wèn)題：本文以什么樣的形式展開對(duì)紅燭的描述？看人先看貌，讀詩(shī)先看物用詩(shī)句中

3、的話說(shuō)一說(shuō)“我讀到了一支的紅燭”，談?wù)勀銓?duì)紅燭的最初印象。師：誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題？你舉手最快，你先說(shuō)。生：作者好像在與紅燭對(duì)話，有問(wèn)有答師：你讀得很認(rèn)真。全詩(shī)就是用問(wèn)答的形式展開對(duì)紅燭特點(diǎn)的描述）師：那大家在這問(wèn)答之中讀到了一支的紅燭？（這樣紅的、燒臘成灰的、傷心流淚的）（板書：紅、灰、淚）師：在大家積極的發(fā)言中，紅燭的樣子頓時(shí)清晰了。（二）咀嚼語(yǔ)言，品讀精思過(guò)渡語(yǔ)蘇軾有言：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。一首好詩(shī)我們要慢慢讀、細(xì)細(xì)品。通過(guò)初讀，我們對(duì)紅燭已經(jīng)有了初印象。請(qǐng)大家自由讀詩(shī)，找一找，我們對(duì)紅燭的初印象和引子詩(shī)“蠟炬成灰淚始干”中哪幾個(gè)字眼重合了。沒(méi)錯(cuò)，就是“灰淚這兩個(gè)字。作者就是在

4、對(duì)蠟燭的這兩個(gè)特點(diǎn)質(zhì)疑后，對(duì)蠟燭有了全然不同的看法。1、哪幾個(gè)小節(jié)是寫蠟燭燒臘成灰的，哪幾個(gè)小節(jié)是寫蠟燭傷心流淚的？2、3、4小節(jié)寫蠟燭燒臘成灰，5、6、7小節(jié)是寫蠟燭傷心流淚2、請(qǐng)大家先圈劃讀一下2-4小節(jié)，思考對(duì)于紅燭的自焚，詩(shī)人用了什么手法表達(dá)了怎樣的困惑？師：用了什么樣的手法？生：比喻的手法。詩(shī)人把蠟比作軀體，把火比作靈魂。師：軀體和靈魂應(yīng)該是什么關(guān)系呢？生：是互相依存的。師：但蠟燭確要燒成灰才能放出光，所以詩(shī)人認(rèn)為紅燭自焚是一誤再誤矛；矛盾！沖突！師：聞一多先生一連用了這么多否定的詞語(yǔ)，表達(dá)對(duì)紅燭自焚的行為的不理解。那你能讀出聞先生心中的困惑嗎，給大家讀讀看。（生讀完）“誤”、“矛盾

5、”、“沖突”全都重讀了，作者心中的困惑你完全展現(xiàn)給我們了。師：詩(shī)人的困惑解決了嗎？哪里看出來(lái)的？生：解決了。詩(shī)句中說(shuō)“不誤，不誤！師：詩(shī)人連用了兩個(gè)不誤否定了自己之前的看法。這是什么手法？師：很好，反復(fù)的手法。目的是？生：表達(dá)強(qiáng)烈的否定。師：那兩個(gè)詞讀的語(yǔ)氣一樣嗎？生：第二個(gè)不誤應(yīng)讀得更快，語(yǔ)氣更重一些。師：你再來(lái)試試。（紅燭??！不誤，不誤?。┍鹊谝槐楹昧撕芏?，感悟得真快。師：紅燭為什么要自焚？用詩(shī)中的話來(lái)回答。生：“原是要燒出你的光來(lái)這正是自然的方法”師：這個(gè)“原”字是什么意思？生：是原來(lái)，本來(lái)的意思。師：所以燒出光來(lái)是蠟燭的？對(duì)，蠟燭的天職就是燃燒自己，發(fā)出光亮！所以蠟燭自焚不是自誤，而是

6、出于責(zé)任，犧牲奉獻(xiàn)。（感悟力真強(qiáng)！)板書：奉獻(xiàn)師：紅燭燃燒自己僅僅是為了放出那微弱的光嗎？生：不（更是為了喚醒世人，使他們奮起，救贖他們的靈魂）。師：原來(lái)小小的燭光想創(chuàng)造可以燎原的力量。此時(shí)的燭光不再微弱，它發(fā)出的是英雄、是時(shí)代的吶喊。這時(shí)，詩(shī)人對(duì)紅燭自焚的態(tài)度是怎樣的？生：倍感振奮，鼓勵(lì)紅燭燃燒。師：那你能帶著這種感覺讀一讀第4小節(jié)嗎？（生讀后）師評(píng)價(jià)：聲音特別聲音洪亮，但情感處理還不到位。老師來(lái)讀一下，你認(rèn)真揣摩。師范讀：紅燭?。〖戎屏?，便燒著！燒吧！燒吧！燒破世人的夢(mèng)，燒沸世人的血也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄！你再讀讀試試。嗯，這一遍好多了。3、師：詩(shī)人心頭的疑惑剛剛解決，但看見紅

7、燭流下的眼淚又不禁同情、驚訝、思索。請(qǐng)大家再圈劃讀5-7小節(jié)，思考作者的另一個(gè)困惑紅燭為什么流淚？生：因?yàn)椤皻堬L(fēng)”侵襲，紅燭急得流淚。師：這個(gè)“侵字可不可以換成“吹字？生：不能?！扒帧弊纸o人感覺“殘風(fēng)”襲擊范圍更廣，更有目的性和侵略性。用“侵”字更能看出殘風(fēng)的邪惡，它容不得這片光明（師評(píng)價(jià)：分析得真到位！)師：紅燭急得流淚，它為什么事情而著急？生：因?yàn)闊貌环€(wěn)而急得流淚?！凹薄弊帜芸闯黾t燭怕被吹滅，不能給世人帶來(lái)更多的光明。師：從你的解讀中，我看出這是“焦急的淚水”?？墒窃诘?節(jié)中，作者怎么又勸紅燭流淚呢？生：因?yàn)榧t燭的淚不會(huì)白留，反而會(huì)滋潤(rùn)人間，開花結(jié)果。師：留出的淚水終究會(huì)得到回報(bào)。所以這

8、淚水不僅是“焦急的淚水，也變成了對(duì)，“喜悅的淚水”（板書：急、喜）（三）優(yōu)游涵泳，體悟情感詩(shī)人終于想明白了紅燭為何“燒臘成灰，為何“傷心流”。在存在疑惑與解決疑惑之間，詩(shī)人的情感也隨之發(fā)生了抑揚(yáng)變化。1、師：請(qǐng)大家仔細(xì)再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)人的情感經(jīng)歷了幾次變化？生：全詩(shī)情感經(jīng)歷了七次變化，四揚(yáng)三抑的情緒起落：第1節(jié)：贊嘆紅燭的“紅”揚(yáng)第2節(jié)：困惑于紅燭的自焚抑第3節(jié)：振奮于紅燭的創(chuàng)造能量揚(yáng)第4節(jié)：追問(wèn)紅燭的傷心流淚抑第5-7節(jié)：欣喜于紅燭的偉績(jī)揚(yáng)第8節(jié)：掂量“灰心”與“創(chuàng)造”的份量抑第9節(jié)：紅燭精神的總結(jié)揚(yáng)師：看的出你下了功夫去理解這首詩(shī)的情感了，把握的很到位。詩(shī)人面對(duì)紅燭，心緒起伏，或驚嘆贊美

9、，或驚疑發(fā)問(wèn)，或自求解答，詩(shī)情的流動(dòng)形成起伏的波瀾，詩(shī)篇的節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，形象鮮明而又飽含哲理。2、詩(shī)人在第9小節(jié)聞一多筆下的“紅燭啊莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘。與“一分耕耘，一分收獲”是否矛盾？請(qǐng)3人小組合作探究，各小組選出一名發(fā)言人代表本小組發(fā)言。人們常說(shuō)，“一分耕耘，一分收獲”，這本是理所當(dāng)然的。但是，在不合理的社會(huì)里，耕耘者需要更高的思想品格，只要?jiǎng)?chuàng)造光明，個(gè)人的得失榮辱一切在所不計(jì)。這正是聞一多人格美的集中體現(xiàn)。他熱愛祖國(guó)，熱愛人民，毫不顧惜個(gè)人的得失榮辱，那是極其偉大崇高的獻(xiàn)身精神。這也回扣了第8節(jié)“灰心流淚你的果，創(chuàng)造光明你的因。師：這正如司馬遷對(duì)待生死的態(tài)度“固有一死，或重于泰山，或輕于

10、鴻毛。老師小結(jié)：紅燭最終的命運(yùn)是悲慘的，但詩(shī)人顯然不認(rèn)為紅燭的一生就這樣的終結(jié)，相比于紅燭自身的本體，詩(shī)人更側(cè)重追求生命的永恒和光輝的意義?！澳獑?wèn)收獲，但問(wèn)耕耘”既是對(duì)紅燭精神的總結(jié)，又是詩(shī)人在個(gè)體價(jià)值失落的哀思中陡然升起的昂奮樂(lè)觀之情，是樂(lè)觀向上，不恤犧牲的激情。（四）那人那時(shí)詩(shī)人對(duì)待紅燭的情感不斷起伏，究竟什么樣的現(xiàn)實(shí)讓聞一多如此呢？讓我們一起走進(jìn)“那人那時(shí)，請(qǐng)看屏幕。課件展示：1923年前后的中國(guó)，仍然是半殖民地半封建國(guó)家，人民正飽受“三座大山”的壓迫，這時(shí)產(chǎn)生了一批受五四運(yùn)動(dòng)影響的時(shí)代弄潮兒。1923年前后的聞一多在五四運(yùn)動(dòng)中，面對(duì)“國(guó)勢(shì)衰頹，國(guó)人視若無(wú)睹”的局勢(shì)，聞一多甘愿“取冒不韙

11、，起而抗之”。赴美留學(xué)時(shí)，深受自由開放風(fēng)氣影響，但主張文化國(guó)家主義，表達(dá)對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬重與熱愛。獨(dú)在異鄉(xiāng)時(shí)，遭受歧視和屈辱，他以詩(shī)歌奮起還擊。請(qǐng)大家齊讀朱自清先生對(duì)聞一多的評(píng)價(jià)你是一團(tuán)火，照徹了深淵；指示著青年，失望中抓住自我。你是一團(tuán)火，照明了古代；歌舞和競(jìng)賽，有力猛如虎。你是一團(tuán)火，照亮了魔鬼；燒毀了自己！遺燼里爆出個(gè)新中國(guó)！師：看完了那人那時(shí)，讀完了對(duì)他的人生評(píng)價(jià)，同學(xué)們覺得這是一首什么題材的現(xiàn)代詩(shī)呢？（生回答完畢后）沒(méi)錯(cuò)，這是一首托物言志的詠物詩(shī)。板書：托物言志師小結(jié)：托物言志詩(shī)中所詠之“物”往往是作者的自況，達(dá)到“人與物化，意與境容”的效果，對(duì)紅燭質(zhì)疑的過(guò)程即是詩(shī)人在文化意識(shí)的沖

12、突中對(duì)理想追索的過(guò)程，對(duì)紅燭的肯定和鼓勵(lì)實(shí)際是對(duì)自我的激勵(lì)勸勉，最終表現(xiàn)自己為祖國(guó)、為人民貢獻(xiàn)一切的崇高理想和壯麗情懷。紅燭之紅實(shí)則是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的一片赤誠(chéng)之心！板書：赤誠(chéng)（五）拓展提高不只是聞一多，其實(shí)每個(gè)時(shí)代的青年都有屬于自己的理想與追求，責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。請(qǐng)大家思考新時(shí)代的紅燭精神體現(xiàn)在哪里？并嘗試創(chuàng)作一小節(jié)紅燭頌，贊頌當(dāng)今傳承和發(fā)揚(yáng)“紅燭精神”的人（請(qǐng)兩位學(xué)生展示）師：從同學(xué)們的詩(shī)作中，我看到了對(duì)大家生活細(xì)節(jié)的捕捉，也感受到了大家對(duì)各行各業(yè)秉承“紅燭精神”的人致上的深深敬意。其實(shí)，紅燭精神之于今天：是人民教師的自我燃燒，辛勤耕耘，栽成大木柱長(zhǎng)天；是共產(chǎn)黨員的固守初心，不負(fù)韶華，高擎黨旗迎風(fēng)展；是公安干警的一腔熱血，只爭(zhēng)朝夕，鑄成警徽光閃閃；是醫(yī)護(hù)人員的錚錚誓言，救死扶傷，直面疫情永向前.作為青年學(xué)生，更要立志弘揚(yáng)紅燭精神，把愛國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的生動(dòng)實(shí)踐中放飛青春夢(mèng)想、書寫人生華章。（六）課堂總結(jié)聞一多先生用詩(shī)句塑造了代表自身的紅燭形象，他就是那