人教版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)下冊(cè)10.楊氏之子(優(yōu)質(zhì)教案)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文年級(jí)下冊(cè)10.楊氏之子(優(yōu)質(zhì)教案)教學(xué)設(shè)計(jì)第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 10.楊氏之子(優(yōu)質(zhì)教案)教學(xué)設(shè)計(jì)10.楊氏之子教案教學(xué)目標(biāo)1.流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。 2.理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。 3.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)1.把課文讀流利，讀懂句子。 2.體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。 教學(xué)難點(diǎn)1.把課文讀流利，讀懂句子。 2.體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。 課時(shí)安排 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì)一、談話導(dǎo)入，解釋課題 1.談話導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽(tīng)課老師，你們高興嗎？對(duì)啊，古人云：有朋

2、自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂(lè)的事情?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝?。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是？ 剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫(xiě)成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書(shū)：楊氏之子2.解釋課題題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子） 課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是二、讀課文，初識(shí)文言文味道1.課件出示故事，激發(fā)興趣 2.通讀課文同學(xué)們喜歡這個(gè)故

3、事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）3.檢查通讀情況同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示）字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）老師讀得好嗎？覺(jué)得好在哪里？（學(xué)生自由回答） （課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。4.交流學(xué)習(xí)古文方法像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試

4、著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）5.提出不理解的字詞同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？6.說(shuō)故事字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？三、解疑難，探究文字意思 1.學(xué)生自由讀課文讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫(xiě)出了楊氏子很聰明。（板書(shū)：甚聰慧）楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。 2.細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？ 學(xué)生回答。（課件出示）為什么從他們的對(duì)話中可以

5、看出楊氏子甚聰惠？誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話。指名讀。孔君平說(shuō)這句話的用意是什么，你讀懂了嗎？他為什么要這樣說(shuō)呢？你覺(jué)得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話的？指名讀，齊讀。楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？ 你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子） （指名讀，男女分角色讀對(duì)話。）那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？ 這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后，孔君平一定沒(méi)有生氣？ 真是一個(gè)了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒(méi)有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子？四、熟讀成誦1.這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古

6、文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）2.學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書(shū)朗讀。3.總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了楊氏之子這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書(shū)、遇到難句反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是？ 同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！五、作業(yè)（課件出示） 1.有感情地朗讀課文，并背誦。2.搜集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。 板書(shū)設(shè)計(jì)：楊氏之子 會(huì)聽(tīng) 楊梅 楊家

7、果甚聰惠會(huì)說(shuō) 孔雀 孔家禽第二篇：人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：楊氏之子選自南朝劉義慶的世說(shuō)新語(yǔ)，該書(shū)是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說(shuō)。楊氏之子一文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。楊氏之子是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。教學(xué)目標(biāo)：1結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。2創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形式多樣的朗讀對(duì)話以

8、及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲答曰”的辨析來(lái)體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。3有感情地朗讀課文，通過(guò)古今文對(duì)照背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)流程：一、揭示課題，解讀課題，遷移運(yùn)用1今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（姓楊人家的兒子）2這是古人的說(shuō)話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（對(duì)古文中的“？氏之？”遷移運(yùn)用）二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把讀通順。2指名讀，組織交流，呈現(xiàn)難點(diǎn)。導(dǎo)語(yǔ)：老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)做一件事：注意聽(tīng)，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生交流不同

9、之處，老師隨機(jī)在黑板上劃出。）3聚焦難讀的句子，建議關(guān)注解釋。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文下面的注釋讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。4解決難點(diǎn)，以不同方式展開(kāi)?？拙皆勂涓?。指名學(xué)生讀。學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名，“詣”指的是拜訪。學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師劃出停頓，齊讀。乃呼兒出。學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”是“于是”的意思，繼而了解句子大概。再讀句子，讀準(zhǔn)停頓?？字敢允緝涸?。老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上劃出相應(yīng)的停頓。學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)句子的大概：孔君平指著楊梅，給孩子看，對(duì)他說(shuō)。指名讀，

10、齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。未聞孔雀是夫子家禽。學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)文中的“家禽”分別釋義：“家”指夫子家?！扒荨保壶B(niǎo)類?！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B(niǎo)。故而明白中間應(yīng)停頓。5注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。6了解故事大概：課文讀通了，對(duì)發(fā)生在楊氏之子身上的事也一定有所了解了。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的大概。三、定格對(duì)話，品味聰慧，讀出韻味1師生對(duì)讀，體味巧妙。（1）創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對(duì)話。（2）結(jié)合情境，對(duì)詞句再解讀。（老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解。）“此”學(xué)生：這個(gè)（楊梅）?！肮睂W(xué)生：水果?！熬夜?/p>

11、學(xué)生：你家水果?！按耸蔷夜睂W(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。（3）對(duì)讀詞句，體味聰慧。導(dǎo)語(yǔ)：果然是對(duì)答如流，不過(guò)我現(xiàn)在不是整句說(shuō)，我一個(gè)字一個(gè)字地說(shuō)，看看你們能否對(duì)上來(lái)。我說(shuō)“果”，學(xué)生對(duì)：禽。我說(shuō)“君家”，學(xué)生對(duì)：夫子家。我說(shuō)“君家果”，學(xué)生對(duì)：夫子家禽。我說(shuō)“楊梅是君家果”，學(xué)生對(duì)：孔雀是夫子家禽。（4）引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話中去發(fā)現(xiàn)巧妙之處。（都是以姓作孩子漂亮地回?fù)簦亩w會(huì)其機(jī)智智慧。引讀第一句：多么聰明的孩子，所以的開(kāi)頭這樣寫(xiě)道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。學(xué)生齊讀第一句：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?！保S機(jī)點(diǎn)擊：“惠”通“慧”，通假用法）2對(duì)比朗讀，品味“未聞”，遷移運(yùn)用。（1）比較朗讀：對(duì)比讀

12、體味語(yǔ)氣的不同。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才大家都對(duì)上了，而且對(duì)得很工整，但是你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，楊氏之子在回答孔君平時(shí)，還有兩個(gè)字未聞。學(xué)生對(duì)比著讀“孔雀是夫子家禽?！保ㄕZ(yǔ)氣說(shuō)話硬邦邦的。）“未聞孔雀是夫子家禽?！保ㄕZ(yǔ)氣比較婉轉(zhuǎn)，聽(tīng)起來(lái)比較有禮貌。）（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語(yǔ)氣，讀出意味。（3）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞？?”師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（板書(shū)：柳）我手指著楊梅說(shuō)道：此是君家果。學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹(shù)是夫子家樹(shù)。師：果然聰明！接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。（板書(shū)：梅）手指著楊梅對(duì)你說(shuō)道：此是君家果。學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞梅花是夫子家花。3品味“應(yīng)聲答曰”，回?fù)袈敾?，念出“韻味”。?）同桌對(duì)讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)

13、生入情入境地讀。指名讀后，著力在語(yǔ)氣、神情上點(diǎn)評(píng)，讓對(duì)話更有情趣。（繼而在評(píng)價(jià)中引出“應(yīng)聲答曰”）師生合作讀，讀出“應(yīng)聲答曰”的感覺(jué)。（2）由“應(yīng)聲答曰”，再次回扣到孩子的聰慧。引：一個(gè)九歲的孩子，就有這般機(jī)智，這般聰慧，讓我們由衷地欽佩，難怪作者在開(kāi)頭這樣寫(xiě)道生齊讀第一句：“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”（3）回歸整體讀全文，讀出韻味。四、對(duì)照古今文，背誦古文1對(duì)照古今文，試背古文：老師是用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，我說(shuō)一句，你們對(duì)一句。老師逐句說(shuō)現(xiàn)代文，全體學(xué)生試背。2同桌對(duì)練，齊吟誦。五、引出世說(shuō)新語(yǔ)，拓展閱讀，布置作業(yè)1了解出處。今天學(xué)習(xí)的楊氏之子選自于南朝劉義慶的小說(shuō)世說(shuō)新語(yǔ)，里面有很多故事是寫(xiě)人的

14、，該書(shū)以其言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言風(fēng)格將人物描寫(xiě)得惟妙惟肖。2拓展閱讀。推薦口中狗竇。結(jié)合注釋自己讀讀，爭(zhēng)取讀懂，然后講給別人聽(tīng)，與他人分享你閱讀的快樂(lè)?？谥泄犯]張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開(kāi)狗竇？”張?jiān)唬骸罢咕厪拇酥谐鋈攵?！”人莫能答。注?張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過(guò)吳興太守，故被稱為張吳興。2因：因此。3竇：孔，洞。4耳：語(yǔ)氣詞。第三篇：人教版語(yǔ)文五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)人教版語(yǔ)文五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)王垸小學(xué) 何紅芬教材分析：楊氏之子是一篇文言文，它講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事語(yǔ)言幽默且淺顯易懂，是學(xué)習(xí)文言文一塊

15、很好的敲門(mén)磚。但對(duì)于文言文，我們的學(xué)生是第一次接觸，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到許多的困難：如何讀通、讀懂文言句子，感悟言外之意，體悟楊氏之子的對(duì)答之巧，進(jìn)一步說(shuō)，讓我們的孩子喜歡上文言文，那是更加困難。為此，在教學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)為應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上去理解文章，去感受文中的人物語(yǔ)言。 教學(xué)目標(biāo)：1、了解有關(guān)文言文的基本知識(shí)。認(rèn)讀本文的字詞，結(jié)合注釋和上下文理解文章的意思。2、品味詞句，感受楊氏之子的聰慧過(guò)人。3、感悟古文的韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)古文的情感。 教學(xué)重難點(diǎn)：1.初步學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 2.學(xué)會(huì)朗讀，理解字詞

16、及文章意思，感受楊氏之子的機(jī)智。 教學(xué)過(guò)程：一、解讀文言，揭題入學(xué)1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，我現(xiàn)在來(lái)考考大家，我來(lái)說(shuō)一句話（文言句），誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。通過(guò)對(duì)譯，初步了解文言文的特點(diǎn)。2.板書(shū)：楊氏之子3.解題：“氏”？、“子”？理解“楊氏之子”？ 4.遷移:用這種方法來(lái)介紹自己。二、熟讀釋義，理解全文 1.初讀課文，談?wù)劯惺芪难晕妮^難讀好，句子意思也較難理解等。 2.指導(dǎo)讀文，理解字詞。注意“惠”“夫子”“家禽”等詞的理解。 3.自由練讀，理解文意。 對(duì)照朗讀，加深理解。 出示文言文與白話文的對(duì)照，師生配合朗讀。 4.背誦積累，感受趣味。三、讀中積累，感受機(jī)智1.思考:文章的意思大家都讀明白了。那么

17、文中的楊氏之子又給我們留下了怎樣的印象呢？2.交流：梁國(guó)楊氏之子九歲，甚聰慧。 3.品讀：你從文中的哪些地方讀出了他的聰慧？ 句子1：孔君平指以示兒曰：“此是君家果?！?兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！保钍现臃磻?yīng)快，能明白話外之意，有教養(yǎng)，懂禮貌） 句子2：為設(shè)果，果有楊梅。讀讀，又讓你讀出了一個(gè)怎樣的楊氏子？（乖巧）4.齊讀課文，讀出韻味。過(guò)渡：同學(xué)們?cè)谧x書(shū)學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：在這一篇文章中有一些詞我們現(xiàn)在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到這些詞語(yǔ)么？四、拓展延伸，激發(fā)閱讀1.出示原文：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子

18、胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?lè)。2.指導(dǎo)讀通并初步理解：用學(xué)習(xí)楊氏之子的方法，借助注釋邊讀邊想想每句話的意思。五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文絲綢之路教案1教學(xué)目標(biāo)：1、了解絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。2、運(yùn)用金鑰匙介紹的方法默讀課文，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。3、通過(guò)理解，體會(huì)過(guò)渡段的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)絲綢之路的來(lái)歷及其開(kāi)辟意義的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、相關(guān)資料學(xué)生：收集資料教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1、你知道在我們的生活中有一些什么路？在20 xx多年前，一位偉大的探險(xiǎn)家、外交家就為我們開(kāi)辟了一條千古不朽、享譽(yù)

19、世界的路絲綢之路。（板書(shū)課題）2、釋題，讀“金鑰匙”，用金鑰匙的方法說(shuō)說(shuō)你想了解絲綢之路的哪些問(wèn)題？（老師板書(shū)：什么叫絲綢之路？為什么要開(kāi)辟絲綢之路？是怎樣開(kāi)辟的？有什么意義？）3、瀏覽課文，看看這些內(nèi)容都在文中的哪些自然段在講。二、學(xué)習(xí)課文1、課文中哪一個(gè)自然段在告訴我們絲綢之路是一條什么樣的路？默讀。（學(xué)生交流，課件出示第4自然段。）2、你對(duì)絲綢了解多少？學(xué)生談收集的資料。（可結(jié)合學(xué)生帶來(lái)的絲綢直觀感受）課件展示（看到這么華麗的絲綢，你想說(shuō)些什么？，瞧，羅馬帝王身著絲綢的高貴）3、絲綢不僅在中國(guó)是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。瀏覽課文，看看文中哪些自然段在寫(xiě)絲綢在世界上也有很

20、高的知名度？4、默讀1、2自然段，找出能體現(xiàn)中國(guó)絲綢在國(guó)外有很高的知名度的詞語(yǔ)和句子。（交流：“目瞪口呆”“贊不絕口”“最時(shí)髦”“最講究”“最珍貴”“和黃金等價(jià)”）5、此時(shí)，作為絲綢發(fā)源地的中國(guó)子孫，你的心情是怎樣的？讀出這種驕傲的語(yǔ)氣。（二）學(xué)習(xí)第3自然段。1、歐洲的羅馬帝國(guó)在我們國(guó)家的什么位置？（課件展示地圖）2、去羅馬帝國(guó)的路到底是一條什么樣的路？文中哪一個(gè)自然段在講？（女生讀，男同學(xué)思考：找出一個(gè)詞語(yǔ)概括路的特點(diǎn)，你是如何體會(huì)到的？課件展示地圖，段落，理解這條路環(huán)境惡劣，充滿艱辛與危險(xiǎn)。）3、這樣一條危險(xiǎn)的、遠(yuǎn)隔萬(wàn)里的道路是誰(shuí)開(kāi)辟的呢？（板書(shū)：張騫）哪句話在寫(xiě)？哪些段落又在詳細(xì)寫(xiě)？4、

21、再讀第四自然段，看看第四自然段的內(nèi)容與前后的內(nèi)容有何聯(lián)系？是如何聯(lián)接的？（像這樣把前后的自然段連接起來(lái)的段落叫做過(guò)渡段，它的作用是承上啟下（三）學(xué)習(xí)5-7自然段1、張騫開(kāi)辟這條道路的過(guò)程容易嗎？同學(xué)們?cè)谄返抡n上對(duì)這個(gè)故事已有所了解，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？2、課文中都是怎么介紹的？默讀5-7自然段，思考：張騫在開(kāi)辟絲綢之路的過(guò)程中遇到了哪些困難？他是如何面對(duì)的？你是如何體會(huì)到的？用勾畫(huà)出來(lái)。3、學(xué)生交流：（1）“他渡黃河、過(guò)沙漠日夜兼程當(dāng)了俘虜。”體會(huì)剛開(kāi)始的條件的惡劣都不是真正的困難，遇到匈奴才是真正的困難。板書(shū)：日夜兼程當(dāng)了俘虜（2）“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”他的意志堅(jiān)定，時(shí)刻都想著未完成

22、的事業(yè)。板書(shū)：等待準(zhǔn)備（3）“逃走忍受著炎熱和干渴的煎熬”板書(shū)：逃走（4）“終于到達(dá)”板書(shū)：到達(dá)（5）哪一個(gè)詞語(yǔ)最能概括他的這一路歷程？板書(shū)：“歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)”（6）面對(duì)這長(zhǎng)達(dá)13年的困難，張騫為什么還是那么堅(jiān)定？是什么在支持著他？學(xué)習(xí)到這兒，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（7）一趟，張騫除了收獲面對(duì)困難的信心，還收獲了什么？（四）學(xué)習(xí)第8自然段。1、默讀思考：絲綢之路的作用是什么？在文中找一句能概括它作用的話，用畫(huà)出來(lái)。（“絲綢之路”成為促進(jìn)東亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。讀，“絲綢之路”是什么的紐帶？板書(shū)：交流與發(fā)展）2、自由讀：交流與發(fā)展在這一段中是如何體現(xiàn)的？交流的什么？（物產(chǎn)與文化）3、在我們的生

23、活中有這樣的交流嗎？如果沒(méi)有交流社會(huì)會(huì)怎么樣？（不會(huì)發(fā)展、停滯不前）因此，有了交流才有發(fā)展，才有我們今天的美好生活。三、情感升華1、絲綢的出名源于“絲綢之路”，中國(guó)在世界上舉世聞名也源于“絲綢之路”。在古代，它是傳播友誼的道路，在今天，人們把絲綢之路看作是連結(jié)東西方文明的紐帶。近年來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)起的“絲綢之路研究計(jì)劃”，把絲綢之路稱作“對(duì)話之路”，以促進(jìn)東西方的對(duì)話與交流。對(duì)于中國(guó)人民來(lái)講，今天的絲綢之路，是開(kāi)放之路，是奮進(jìn)之路，是通向二十一世紀(jì)的光明之路。2、你還知道哪些與絲綢之路有關(guān)的知識(shí)，向同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)？3、學(xué)習(xí)了絲綢之路，請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游，把絲綢之路的故事介紹給周?chē)娜寺?tīng)。五年級(jí)

24、下冊(cè)語(yǔ)文絲綢之路教案2教學(xué)目標(biāo)1讀懂課文內(nèi)容，了解絲綢之路的來(lái)歷以及開(kāi)辟的意義。2體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱辛，感受他的堅(jiān)韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感。3運(yùn)用“金鑰匙”中介紹的方法默讀課文，體會(huì)并批注。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱苦過(guò)程，了解絲綢之路的價(jià)值和意義。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)張騫開(kāi)辟絲綢之路的艱苦過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：查找相關(guān)資料，對(duì)絲綢之路有一定的了解。教師：多媒體課件。教學(xué)過(guò)程一、圖片導(dǎo)入，引入情境師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文。還記得這條路嗎，它東起長(zhǎng)安，向西經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的7000多公里，輾轉(zhuǎn)到達(dá)羅馬各地。這7000多公里又是什么樣子呢？看，它長(zhǎng)路漫漫；看，它白雪皚皚；看，它

25、黃沙滾滾。讓我們一起喊出它那響亮的名字絲綢之路。二、略讀回憶，整體感知師：想不想再次踏上這千年古道，沿著先人的足跡，去了解那時(shí)的故事呢？那就請(qǐng)打開(kāi)你的語(yǔ)文書(shū)，略讀全文，回憶一下課文講了誰(shuí)的什么事？師總結(jié)：張騫為開(kāi)辟絲綢之路歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)。三、自學(xué)批注，潛心感悟你從哪里感受到張騫歷盡了千難萬(wàn)險(xiǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己從書(shū)中找到答案。（打出自學(xué)提示：1.生讀自學(xué)提示。2.默讀、批注。）四、同桌交流，查漏補(bǔ)缺五、班內(nèi)匯報(bào)，文字訓(xùn)練（一）條件艱苦1“那時(shí)候，交通不便，沒(méi)有公路，沒(méi)有鐵路，沒(méi)有汽車(chē)和飛機(jī)。羅馬位于中國(guó)西邊七千多公里的地方，中間隔著茫無(wú)邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還

26、有強(qiáng)盜和野獸的襲擊”。（1）生讀、談。（2）對(duì)比：絲綢之路教學(xué)設(shè)計(jì)（3）春風(fēng)都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人心驚膽戰(zhàn)？再自己讀一讀。（4）師生配合讀。2“他帶著一百多人出發(fā)，渡過(guò)黃河，進(jìn)入浩瀚的沙漠?！薄皬堯q等人馬不停蹄，專揀人跡罕至的荒原前進(jìn)。他們?nèi)淌苤谉岷透煽实募灏荆┻^(guò)沙漠戈壁，翻過(guò)帕米爾高原白雪皚皚的山嶺，終于到達(dá)了富饒的.西域各國(guó)?！保?）想象一下當(dāng)時(shí)惡劣的環(huán)境，自己讀讀，體會(huì)讓你感觸深的詞語(yǔ)，把它們寫(xiě)在你的積累本上。（2）自由讀，談，點(diǎn)紅“煎熬”，觀察煎熬的字形，說(shuō)說(shuō)你的理解?！叭僳E罕至”、“白雪皚皚”（3）齊讀。（二）時(shí)間長(zhǎng)生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方

27、飛回，一轉(zhuǎn)眼，就是第一年過(guò)去了?！睅煟菏荒甑墓怅?，一個(gè)人的青春不在，年華已逝。作者為什么不直接寫(xiě)時(shí)間長(zhǎng)，而要寫(xiě)牧草和雁陣呢？生回答，自由讀。（三）人為阻撓“他們依靠太陽(yáng)和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開(kāi)剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發(fā)現(xiàn)了。戰(zhàn)斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來(lái)的都當(dāng)了俘虜?！睅煟汉芏嗳嗽僖膊荒芑隁w故里了。（生再讀。）“張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動(dòng)都受人暗中監(jiān)視”師：他在匈奴人那里受到誘惑，也受盡了屈辱。（生想象、讀。）六、再次默讀，感受人物（一）回到長(zhǎng)安師：張騫克服了千難萬(wàn)險(xiǎn)，歷盡了種種磨難。把我們心中無(wú)盡的感慨表達(dá)出來(lái)吧！”“公元前126年，歷盡千

28、難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年的張騫回到了長(zhǎng)安。”在這里加上什么詞，更能表達(dá)你的心情？“公元前126年，歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，出使西域十三年的張騫（）回到了長(zhǎng)安?！保ǘ┛翠浵駶h武大帝中的片段。（三）再次默讀。師：是什么支撐著他在遙遠(yuǎn)的異國(guó)他鄉(xiāng)度過(guò)了這艱難的十三年？是什么使他手中的漢節(jié)不離不棄？不著急回答，讓我們?cè)凫o靜地看一看張騫通西域的過(guò)程。師：13年可以改變一個(gè)人的相貌，摧殘一個(gè)人的身心但張騫始終如一的是什么？（生談。）僅僅是勇氣、毅力、責(zé)任感就可以打通這條絲綢之路嗎？“張騫學(xué)會(huì)了匈奴話，和匈奴牧人融洽相處；同時(shí)默記地形、道路、牧場(chǎng)、沙漠、泉水、水井的分布情況。他耐心地、不露聲色地等待著，準(zhǔn)備著?！敝腔?。

29、師：莽莽草原,滾滾黃沙,他含辛茹苦十三載。張騫也贏得了世人對(duì)他的贊譽(yù)（課件）。七、了解意義，心生自豪萬(wàn)里絕域、黃沙背后富饒的絲綢之路就此打開(kāi)。打通了這條路，到底意義何在，它的價(jià)值是什么？從原文中找到，自己讀一讀。1、自由讀。2、指名讀。3、看圖說(shuō)（課件）。4、看短片。5、齊讀。八、總結(jié)全文，回到整體九、課外拓展，激發(fā)興趣歷史上還有許許多多非常著名的道路，里面也有很多動(dòng)人的故事，比如唐蕃古道就是和文成公主有關(guān)的。我們學(xué)習(xí)的是陸上絲綢之路，還有海上絲綢之路，課下同學(xué)們可以多了解一下。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜e累本上記下一個(gè)，課后去查找資料進(jìn)行了解。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課月光啟蒙教案1教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地

30、朗讀課文，讀出歌謠的韻味，月夜的美妙。2、通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)，體會(huì)母親給幼時(shí)我的啟蒙對(duì)我一生的影響。3、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)賞意境，品語(yǔ)言，感受文中洋溢的濃濃的母愛(ài)，體會(huì)母親給幼時(shí)我的啟蒙對(duì)我一生的影響。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)活動(dòng)策略：讀好、讀懂歌謠，抓住感情線索，以讀促講，讀中悟情。教學(xué)過(guò)程：備注：借班上課前，可以和孩子一起多種方式讀讀南通的童謠：一人巷，二溝頭，三里墩，四步井，五步口，六洪閘，七佛殿，八里廟，九華山，十里坊。(一是為了和孩子熟悉，二是為新授做好鋪墊，感受童謠的特點(diǎn)。)(一)揭示課題，導(dǎo)入新授

31、。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課月光啟蒙。(齊讀課題，要輕柔。)記得上節(jié)課有同學(xué)提出了為什么課題為月光啟蒙，相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你一定能明白。通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了本課作者孫友田，知道他是一位著名作家。他之所以取得這樣的成績(jī)，緣于他不識(shí)字的母親對(duì)他幼時(shí)的啟蒙。那母親又是通過(guò)哪些方式，對(duì)他進(jìn)行啟蒙教育的呢?師相機(jī)板書(shū)：唱歌謠、講故事、猜謎語(yǔ)(二)、精讀課文，解難釋疑美妙的月光下母親給我唱了很多歌謠，其中包括幽默風(fēng)趣的童謠。請(qǐng)同學(xué)們找出文中的歌謠，自由朗讀。(學(xué)生自由讀5首歌謠，喜歡的多讀幾遍，讀童謠的方式還有很多，可以和他人合作，采用喜歡的方式，拍手，跺腳，對(duì)歌，用家鄉(xiāng)話說(shuō)、唱都可以。)誰(shuí)來(lái)讀

32、或唱一段你最喜歡的歌謠給大家聽(tīng)聽(tīng)?可以小組一起展示，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由 。(感受童謠的美)(節(jié)奏明快、美、充滿童趣)母親在月光下用幽默風(fēng)趣的童謠讓童年的作者感受到生活的快樂(lè)、有趣，這就是引讀課題-月光啟蒙學(xué)習(xí)兩首歌謠，指名讀，說(shuō)喜歡的理由，齊讀。(體會(huì)母親的勤勞，任勞任怨;以苦為樂(lè);對(duì)生活充滿了熱情;對(duì)未來(lái)充滿了希望。)母親在月光下用優(yōu)美的歌謠讓作者明白這么多道理，這就是引讀月光啟蒙。歌謠讀起來(lái)都這么美，那母親在月夜下唱出的歌謠又是什么感覺(jué)呢?讓我們跟著孫友田一起，踏著月色，再次走進(jìn)那美妙的農(nóng)家小院。(音樂(lè)起，出示畫(huà)面，師生接讀第一小節(jié)。)聽(tīng)-母親的歌聲飄出了農(nóng)家小院，讓我們閉上眼睛，插上想象

33、的翅膀，用心來(lái)聆聽(tīng)吧。(播放母親吟唱的歌謠，學(xué)生閉目欣賞。)聽(tīng)著這飄渺的歌聲，你有什么感覺(jué)?(學(xué)生發(fā)言)作者是怎么來(lái)寫(xiě)出母親聲音的美妙呢?出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。(指名讀)理解“芳香的音韻”(母親嗓音甜美，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，像芬芳的花兒，給人愉悅，讓人身心舒暢。)學(xué)生的回答只要有道理就行。 母親的歌聲那么動(dòng)聽(tīng)讓人陶醉，就像聞到了花香一樣，令人心曠神怡。(怎樣才能讀好那芳香的音韻呢?輕柔，讀好“飄”，讓芳香傳得更遠(yuǎn)。指名讀，齊讀)同學(xué)們，母親不識(shí)字，她怎么會(huì)那么多的歌謠、童謠呢?(默讀第五自然段，找找答案，圈

34、圈畫(huà)畫(huà)，繼續(xù)培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。)(天資聰穎，(突出傳唱)黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷只長(zhǎng)歌謠。)理解兩個(gè)“長(zhǎng)”字。(生長(zhǎng)、產(chǎn)生或傳唱)黃河因?yàn)槟嗌吵练e，常常改道，那留下的故道土地貧瘠，難以長(zhǎng)出五谷，所以作者家鄉(xiāng)的人們過(guò)著怎樣的生活?(清苦)然而，家鄉(xiāng)的人們依然樂(lè)觀，依然向往幸福的生活，他們?cè)趧趧?dòng)中創(chuàng)造歌謠，在勞動(dòng)中傳唱，一代代，口口相傳。他們用歌謠寄托自己的理想。今天，母親又把歌謠傳給了我，其實(shí)母親傳給我的豈止這些-出示母親通過(guò)歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。)還記得混沌是什么意思嗎?(是一團(tuán)模糊，頭腦里一團(tuán)模糊)也就是課題中的-“蒙”的意思，月光下這個(gè)讓混沌的童

35、心豁然開(kāi)朗的過(guò)程就是月光啟蒙。板書(shū)：豁然開(kāi)朗母親通過(guò)歌謠讓我明白了什么呢?(勤勞、熱愛(ài)生活、對(duì)美好生活充滿向往)天資聰穎的母親不僅用歌謠讓我受到啟蒙，還用什么給我啟蒙?(講故事、猜謎語(yǔ))學(xué)生快速默讀課文的第6、11、12、13小節(jié)，體會(huì)母親是如何給我啟蒙的。(啟迪想象，熱愛(ài)文學(xué))板書(shū)：熱愛(ài)文學(xué)神話故事寄托了勞動(dòng)人民的美好愿望，月光下，母親正是通過(guò)這些故事、謎語(yǔ)來(lái)啟迪作者的想象，同時(shí)把熱愛(ài)文學(xué)的種子播進(jìn)了作者的心田，這就是-月光啟蒙。神話故事令人浮想聯(lián)翩，“我”聽(tīng)得入神了，母親也醉了。出示：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。母親怎么會(huì)成了玉石雕像?(那是因?yàn)槟赣H冰清玉潔，

36、在作者眼里非常美麗;母親很慈愛(ài)，仿佛女神)母親慈愛(ài)圣潔，就像我心中的女神，這就是“我”的月光母親!我們應(yīng)該懷什么感情去讀好這句話?(敬仰、崇敬、敬愛(ài))指名讀，齊讀)同學(xué)們，現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)課題為什么用月光啟蒙嗎?(三)、拓展閱讀，升華情感母親不識(shí)字，但她有愛(ài)有智慧，她在月光下用優(yōu)美的歌謠、生動(dòng)的故事，把對(duì)文學(xué)的愛(ài)如春雨點(diǎn)點(diǎn)播灑進(jìn)“我”的心田。長(zhǎng)大后，作者成了一名著名的煤礦詩(shī)人，寫(xiě)了很多的詩(shī)。出示：萬(wàn)年煤層打個(gè)滾，一山烏金往外冒。黑寶石，往外跑，滿山滿谷金光照。一路大聲喊：我是煤，我要燃燒!(黑土地 孫友田)這段文字段節(jié)選自孫友田寫(xiě)的黑土地。讀讀這段文字，你發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)?(生自由讀，交流。有童謠的

37、特點(diǎn))是的，在孫友田的很多詩(shī)歌中都能看到童謠的影子。這都是月光下母親的歌謠在潛移默化地影響著他的作品風(fēng)格。所以，作者深情地說(shuō)：(出示課文最后一小節(jié)，生齊讀。)時(shí)光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛(ài)，作者展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。然而，四十年后，孫友田回家看母親的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)：(師伴樂(lè)誦讀：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么慈祥，和藹，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知道我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月 )同學(xué)們，如果此時(shí)你就是孫友田，會(huì)對(duì)母親說(shuō)些

38、什么呢?寫(xiě)話練習(xí)：母親啊，您雖然失去了記憶，但兒子的心中會(huì)永遠(yuǎn)珍藏著 _，珍藏著_是的，母親的啟蒙之恩怎能忘記?以后的日子里，只要看見(jiàn)那一輪明月，作者仍會(huì)在心中吶喊：“(生齊讀最后一小節(jié))改人稱：配樂(lè)讀：感謝您，親愛(ài)的母親，您雖然不識(shí)字，感謝您，親愛(ài)的母親” 以詩(shī)歌形式出現(xiàn)。歲月無(wú)情，母親會(huì)老去，我也會(huì)老去，很多東西會(huì)在歲月的長(zhǎng)河里消失。然而，母親在月夜里為“我”吟唱的民歌童謠，卻永遠(yuǎn)鮮活在“我”的記憶里，一聲聲啊一句句，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水(歌聲再度響起)母親為我打開(kāi)民間文學(xué)的寶庫(kù)，用智慧啟迪我的想象，讓我飛向詩(shī)歌的王國(guó)，我怎能忘記母親那深深的愛(ài)，那濃濃的情，那美妙的月光啟蒙啊!(四)

39、作業(yè)設(shè)計(jì)，延伸課堂(二選一)1、在我們南通的土地上，也有很多優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)民歌童謠。課后搜集一些，小組合作整理成手抄報(bào)，體會(huì)家鄉(xiāng)文化的魅力。2、回憶生活中母親對(duì)自己的啟蒙教育或體現(xiàn)母愛(ài)的情節(jié)，選一兩個(gè)寫(xiě)一寫(xiě)。蘇教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第18課月光啟蒙教案2教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。3.受到熱愛(ài)母親的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)：1.感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深懷念之情。2.受到熱愛(ài)母親的思想教育。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了

40、作者童年時(shí)的籬笆小院(出示課文插圖)，看著這溫馨的畫(huà)面，你會(huì)想些什么?或是想說(shuō)點(diǎn)什么?母親是怎樣在月光下為作者啟蒙的?2.我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)，這一課就讓我們走進(jìn)這座籬笆小院，在柔和的月色中聽(tīng)一聽(tīng)從這小院中傳出的動(dòng)聽(tīng)的歌聲。(板書(shū)：月光啟蒙)二.學(xué)習(xí)課文1至3自然段1.書(shū)上哪句話描繪了這美妙的月色?2.投影幻燈片：童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。3.為什么說(shuō)是“最美的時(shí)辰”?(月夜美)師：那就請(qǐng)你美美地讀一讀。(投影歌謠)生讀，評(píng)價(jià)：聽(tīng)了你的朗讀，老師仿佛看到了如銀的月光撒滿了

41、農(nóng)家小院，真美啊!誰(shuí)還想讀?4. 師：除了月夜美，還有什么美?(歌謠美)那就把這些歌謠找出來(lái)，讀一讀如果我是孫友田，我還會(huì)跟著哼起這些歌謠呢?你們想讀嗎?(生讀，打拍)5.師：月夜是美的，母親唱的歌謠是美的，再讀讀課文，還有什么美?(嗓音美)出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。6.仔細(xì)讀讀，不要放過(guò)每個(gè)字，有沒(méi)有詞語(yǔ)讓你有所感悟?(1)吟唱：輕輕地唱。(2)芳香：氣味很香。指歌聲特別動(dòng)聽(tīng)，能陶醉人。這動(dòng)聽(tīng)的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉，我們仿佛來(lái)到一個(gè)開(kāi)滿鮮花的大花園。(3)是什么“像三月的和風(fēng)”、“像小溪的流水

42、”?(媽媽的歌聲)“三月的和風(fēng)”是什么季節(jié)的風(fēng)?它和其他季節(jié)的風(fēng)感覺(jué)一樣嗎?(輕輕的、暖暖的、舒服)7.指導(dǎo)有感情朗讀：咱們班哪位同學(xué)的嗓音很甜美，請(qǐng)她給咱們讀一讀。/你的朗讀讓我們的教室飄滿了芳香的音韻。8.投影幻燈片：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。師：同學(xué)們，作者童年時(shí)的家庭其實(shí)是非常貧困的，你看：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷?！?，所以，“我”只能過(guò)著清苦的生活。但是我卻感覺(jué)到我的童年是非常美妙的，那是因?yàn)辄S河的故道“長(zhǎng)歌謠”，“長(zhǎng)五谷”“長(zhǎng)歌謠”里的兩個(gè)“長(zhǎng)”意思一樣嗎?指名說(shuō)(產(chǎn)生歌謠)是啊。故道產(chǎn)生了那么多的歌謠，我的外婆會(huì)唱，我的父親會(huì)唱，我的母親也會(huì)唱，他們一代一代地傳下來(lái)，而如今，母親又毫無(wú)保留地傳給了我。母親用歌謠豐富了我的精神生活,母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。那我究竟明白了什么呢?(對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，對(duì)生活的愛(ài)，對(duì)親人的愛(ài))三.學(xué)習(xí)4至8自然段1.過(guò)渡：母親用歌聲讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，開(kāi)始懂得要愛(ài)什么，要喜歡什么，這就是得到了啟蒙的教育。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀下面的課文，看看還有什么地方讓我受到了啟蒙的教育。2.學(xué)生自由讀課文。3.交流。唱童謠(1)投影童謠幻燈片(