一年級下冊語文 4四個太陽 第一課時教學設計

1、4 四個太陽第1課時教學策略1.識字寫字（1）識字。充分利用學生已學知識理解字義，識記字形。如：熟字比較；隨文識字。（2）寫字。“金”和“為”的筆順是難點，可以采用示范書寫，學生書空，幫助學生掌握筆順?！瓣枴钡臅鴮懯墙虒W難點，由于雙耳旁是學生第一次學寫，應重點示范，幫助學生掌握筆畫橫撇彎鉤的書寫要點。2.朗讀指導（1）通過教師范讀，引導學生發(fā)現(xiàn)：頓號的停頓比逗號的停頓更短促一些。（2）長句子停頓的練習，可以有序推進。第一步，發(fā)揮教師范讀的作用，引導學生注意傾聽，關注停頓。第二步，借助停頓符號的幫助，讀好停頓。如：“我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空?！薄敖瘘S的落葉/忙著邀請小伙伴，請他們嘗

2、嘗/水果的香甜。”“陽光/溫暖著小朋友/凍僵的手和臉?！钡谌?，自由練讀，根據(jù)句子的意思作出判斷，讀出恰當?shù)耐ｎD。（3）指導讀好問句?！按禾?，春天的太陽該畫什么顏色呢？”句中出現(xiàn)了兩個“春天”，讀第2個時要加強語氣。讀句子時語調微微上揚，讀出疑問，教師范讀，讓學生在模仿中讀出正確的語氣和語調。3.理解運用全文語言優(yōu)美，結構工整，具有反復的特點，要加強學生的整體感知。通過初讀課文，讓學生了解“我”分別畫了四個什么樣的太陽，在太陽的照射下，“我”又分別看到了什么美好的景象，引導學生從文中找出明顯的信息。課時目標1.認識“太、陽”等13個生字，會寫“太、因”2個字。2.正確、流利地朗讀課文。教學過程

3、板塊一 猜謎激趣，導入新課1.猜謎激趣，引出課題。（1）猜謎語。課件出示：有位老公公，一副圓面孔。有朝一日不見它，不是下雨就是刮風。（2）出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。2.板書課題。（1）板書：太陽。（2）教師引導：一年四季里，我們看到的太陽是一樣的嗎？你對每個季節(jié)的感受一樣嗎？今天我們一起走進課文四個太陽。（板書：四個太陽）（3）齊讀課題【設計意圖】通過猜謎語，既能復習識字單元關于猜字謎的方法，又能激發(fā)學生的興趣，一舉兩得。板塊二 初讀課文，識記生字1.初讀課文，整體感知。（1）自由讀課文，圈出文中生字。（2）課件出示帶拼音的生字，指名帶讀。課件出示： （3）去掉拼音，自由練習朗讀。2.指

4、導方法，識記生字。（1）熟字比較：太大；因回。（2）加一加：陽、送、香。（3）在語境中整體識記，在文中句子里認讀，或組成詞語認讀，如：應該、五顏六色、嘗一嘗、溫暖。【設計意圖】識記教學是閱讀和寫作的基礎，在充分自讀課文的基礎上，指導識記生字的方法，有助于學生快速讀懂課文內容。板塊三 觀察比較，指導書寫1.猜謎引入。（1）課件出示：大口框里有個“大”。（2）生猜出謎底后講解“因”字的書寫：全包圍結構，被包圍部分的大小要適中，筆順規(guī)則為先外后內再封口。（3）（課件出示：用田字格展示“園”）學生觀察比較：“園”與“因”哪里長得像？書寫的時候要注意什么？2.教師范寫，學生練習。（1）教師范寫“因”，講解書寫要領。（2）學生自由練寫，教師巡回指導。（3）學生評價?！驹O計意圖】通過觀察比較，先讓學生有所發(fā)現(xiàn)，再進行書寫指導，能讓學生記得更加深刻。板塊四 感悟理解，入情朗讀1.再讀并理解。（1）學生再讀課文，指名分自然段接讀課文。（2）思考：你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“_”在文中畫出。（3）指名發(fā)言，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”。（4）同桌互讀，描述自己最喜歡的那個季節(jié)的太陽。2.感悟體會。（1）學習第1自然段。指名讀。借助語段欣賞圖片，引導學生理解“