廈門市普通高中新課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見

1、廈門市普通高中新課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見廈門市普通高中新課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見(討論稿)為了貫徹教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的精神，全面落實(shí)教育部普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))、各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和廈門市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案的要求，結(jié)合我市教學(xué)實(shí)際，制定廈門市普通高中新課程教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見。一、指導(dǎo)思想普通高中課程改革應(yīng)全面落實(shí)基礎(chǔ)教育目標(biāo)，培養(yǎng)高中學(xué)生健全的人格與基本的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，高中教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握最基本的知識和技能，了解科學(xué)研究的過程和方法，形成積極的情

2、感態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、教學(xué)原則根據(jù)普通高中課程方案的要求，高中教學(xué)應(yīng)該遵循如下原則：1全人性原則。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展；不僅要關(guān)注學(xué)生的知識技能的發(fā)展，同時(shí)要兼顧其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。2發(fā)展性原則。為了學(xué)生的發(fā)展而教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生的發(fā)展中進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整更新教學(xué)。3以學(xué)生為中心的原則。在教學(xué)實(shí)施中突出學(xué)生的主體地位，教師扮演支持者、輔助者、合作者的角色。4以學(xué)習(xí)為中心的原則。在學(xué)與教的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)學(xué)的核心地位，教師的教是為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，教服務(wù)于

3、學(xué)。5因材施教原則。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異。強(qiáng)調(diào)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對性的教育。三、教學(xué)實(shí)施建議1加強(qiáng)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，實(shí)踐新課程教育理念高中新課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上發(fā)生了顯著的變化，每位教師應(yīng)深入學(xué)習(xí)研究學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，充分理解高中新課程的價(jià)值和意義，明確新課程對教學(xué)實(shí)施提出的新要求。在深入研討學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上重新審視教學(xué)觀念與教學(xué)行為，將新課程的教育理念內(nèi)化為自己的教育信念，在學(xué)習(xí)、反思、調(diào)整中走進(jìn)高中新課程。2以學(xué)生的發(fā)展為本，全面落實(shí)高中新課程的教育目標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”是本次基礎(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它要求我們不僅要注重學(xué)生

4、發(fā)展的全體性、全面性和主動(dòng)性，而且要注重學(xué)生發(fā)展的差異性和持續(xù)性。在高中新課程的教學(xué)實(shí)施中，每位教師要始終堅(jiān)持把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的目標(biāo)和著眼點(diǎn)。在新課程的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中新課程在培養(yǎng)目標(biāo)價(jià)值取向上的新變化，具體是通過“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等三個(gè)維度的目標(biāo)要求而體現(xiàn)出來的。因此在教學(xué)實(shí)施過程中，要致力于新課程三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合與全面落實(shí)，要把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、潛能發(fā)掘、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)。3指導(dǎo)學(xué)生自主選擇課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生人生規(guī)劃的能力本次高中課程改革在課程結(jié)構(gòu)上首次采取了由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成的方式。高中課程為學(xué)生提供了

5、多樣化的課程模塊，給學(xué)生的學(xué)習(xí)以較大的選擇空間。高中學(xué)生個(gè)體差異較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃堋＝處熢诮虒W(xué)中要關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，根據(jù)課程設(shè)置說明和選課指導(dǎo)手冊，對學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課程模塊和安排學(xué)習(xí)順序給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)國家規(guī)定的課程方案和畢業(yè)要求，以及已有的學(xué)科知識水平、能力發(fā)展水平、興趣、愛好和潛能，制訂學(xué)科學(xué)習(xí)計(jì)劃。在選擇中學(xué)會(huì)選擇，在選擇中規(guī)劃人生。4研究高中新課程中模塊的特點(diǎn)與價(jià)值，準(zhǔn)確把握模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)模塊教學(xué)是高中新課程的獨(dú)特形式，高中新課程改革的理念及操作運(yùn)行都與模塊的設(shè)置密切相關(guān)。每位教師在教學(xué)實(shí)施中要充分認(rèn)識模塊的價(jià)值與功能，準(zhǔn)確把握模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)。模塊是圍繞某一特定主

6、題，通過整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的相對完整、獨(dú)立的學(xué)習(xí)單元。在模塊教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要做好以下四個(gè)層面的教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）基于模塊的整體教學(xué)設(shè)計(jì)：即在模塊背景下，教學(xué)內(nèi)容以模塊為整體，對應(yīng)36課時(shí)進(jìn)行的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。（2）基于模塊的單元教學(xué)設(shè)計(jì)：一個(gè)模塊分解為若干個(gè)單元時(shí)每一個(gè)單元就是這個(gè)模塊主題下分解的問題，通過解決每一個(gè)分解的問題，從而整體上解決模塊的問題。針對單元的教學(xué)設(shè)計(jì)是在模塊整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。（3）基于模塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)：基于模塊的主題是真正意義上的教學(xué)單元，針對主題的教學(xué)設(shè)計(jì)既具有教學(xué)內(nèi)容的相對完整性，又可以分解為不同的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。（4）基于模塊的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：

7、即在主題教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的具體教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。在上述四個(gè)層面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)注意：第一，教師應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生探究，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中提煉知識、形成觀念，關(guān)注學(xué)生對知識的整理和歸納的過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對一些實(shí)際問題做出分析和決策。第二，注意構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容問題化，在各層面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)問題情境，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容分解成若干個(gè)問題（問題串），提出學(xué)習(xí)和探究的主題，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)問題的解決過程中習(xí)得內(nèi)在的原理及思想方法，逐漸達(dá)成對模塊主題的全面、深入的認(rèn)識。第三，教師要充分發(fā)揮自身的作用，重視對核心知識的講解，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第四，教師是課程的開發(fā)者，教師應(yīng)

8、合理選擇、利用不同的教學(xué)資源對教學(xué)主題進(jìn)行加工處理，重新組織和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，做到“用教材教而不是教教材”。5倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變倡導(dǎo)教學(xué)方式的多樣化、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的基本要求。教師要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。教師應(yīng)改變長期以來過分依賴系統(tǒng)講授和強(qiáng)化訓(xùn)練的教學(xué)方式，根據(jù)高中新課程的不同課程模塊、單元、主題及課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和特點(diǎn)，采取多樣化、針對性的教學(xué)方式，開發(fā)和使用探究、合作、自學(xué)、討論、網(wǎng)絡(luò)等各種各樣的適合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的方式和手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

9、，確保學(xué)生的充分發(fā)展，全面達(dá)成課程目標(biāo)。在提倡多樣化的教與學(xué)方式的同時(shí)，要防止貼標(biāo)簽式的形式主義，對新的教育技術(shù)和手段要正確認(rèn)識并科學(xué)地加以運(yùn)用。6認(rèn)真組織并優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)各學(xué)科教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真組織課堂教學(xué)活動(dòng)，注意處理好初、高中教學(xué)及高中必修、選修教學(xué)之間的銜接。教師的課堂教學(xué)語言應(yīng)準(zhǔn)確、生動(dòng)，注意把握教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)要有明確的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)用適當(dāng)?shù)姆绞较驅(qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用，防止教學(xué)的隨意性。在課堂教學(xué)中教師要因勢利導(dǎo)，注意課堂預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成的有機(jī)融合，采用多種形式反饋和調(diào)控，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程和狀態(tài)。在探索知識發(fā)生

10、、發(fā)展的過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，在獲取知識的過程中，滲透智慧技能、思想方法和科學(xué)觀念的培養(yǎng)。力求通過有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。7根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則進(jìn)行教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)是高中新課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，評價(jià)在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。教學(xué)評價(jià)要按照高中新課程的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)可行的標(biāo)準(zhǔn)和方法，對教學(xué)活動(dòng)的過程及其結(jié)果進(jìn)行測量和價(jià)值判斷，并根據(jù)反映教學(xué)目標(biāo)的諸多因素進(jìn)行評價(jià)，教學(xué)評價(jià)既涉及到過程又涉及到結(jié)果。教學(xué)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。四、保障措施1加強(qiáng)制度保障 制度建設(shè)是高中學(xué)科新課程順利

11、實(shí)施的重要保障，學(xué)校要制訂符合新課程理念、能促進(jìn)新課程實(shí)施的各種教學(xué)管理制度。如學(xué)生選課制度、教材選用制度、教學(xué)評價(jià)制度、學(xué)分評定及管理制度、教師進(jìn)修制度、校本教研制度、課題研究制度、課程資源建設(shè)制度、獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度等。2建立視導(dǎo)評估機(jī)制 加強(qiáng)對高中新課程教學(xué)實(shí)施情況的視導(dǎo)與評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)和存在問題，對新課程實(shí)施過程進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)控。市、區(qū)教育行政和教研部門對各區(qū)、學(xué)校實(shí)施新課程的情況進(jìn)行評估、督查。工作的重點(diǎn)是該區(qū)或?qū)W校為高中新課程的實(shí)施所創(chuàng)設(shè)的條件，如選修課開設(shè)的情況，師資狀況，課程開設(shè)的水平，學(xué)生的發(fā)展情況，實(shí)施新課程遇到的問題及解決問題的辦法等。3完善教師培訓(xùn)機(jī)制新課程順利實(shí)施的關(guān)

12、鍵因素是教師。因此，高中新課程的實(shí)施必須堅(jiān)持“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，確保所有教師、教研員接受培訓(xùn)，完成規(guī)定的培訓(xùn)任務(wù)。參加高中新課程的國家級培訓(xùn)和省級培訓(xùn)的骨干教師要承擔(dān)一定的研究任務(wù)、作為實(shí)施新課程的骨干力量，并承擔(dān)所在學(xué)校的教師培訓(xùn)任務(wù)。在培訓(xùn)中要多采用主體參與任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例分析等培訓(xùn)方式，幫助教師建立新課程理念，樹立新型的人才觀、教學(xué)觀、評價(jià)觀、課程資源觀，提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。各校要建立和健全校本培訓(xùn)機(jī)制，組織各種參與方式、探究式、互動(dòng)式的培訓(xùn)活動(dòng)，如教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)專題研究、教學(xué)論壇、觀摩課、示范課、研究課等。4加強(qiáng)教學(xué)研究健全我市三級教研網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)教研工作，

13、提高各級教研部門和高中學(xué)校教研組指導(dǎo)、管理和實(shí)施新課程的能力。探索服務(wù)新課程目標(biāo)、適應(yīng)新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。把扶持薄弱高中校、特別是農(nóng)村高中校的新課程教學(xué)作為我市教研工作的重點(diǎn)。建立以校為本的教研制度，針對教學(xué)中遇到的實(shí)際問題開展教學(xué)研究，促進(jìn)教師通過研究和實(shí)踐，提高自身的素質(zhì)。教師要能以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題。把教學(xué)研究與教師的日常教學(xué)實(shí)踐、在職學(xué)習(xí)培訓(xùn)融為一體，使之成為教師的一種職業(yè)生活方式，增強(qiáng)駕馭和開發(fā)新課程的能力。充分發(fā)揮課題研究在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，鼓勵(lì)教師積極開展課題研究，根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要確定課題，通過課題研究，有效地提高新課程的教學(xué)質(zhì)量，提高教師自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。5建立教學(xué)支持系統(tǒng)高中新課程的實(shí)施除了需要各項(xiàng)政策、制度支持外，還需要建立一套完善的教學(xué)支持系統(tǒng)，及時(shí)幫助教師解決在課程實(shí)