初中化學(xué)九年級上冊 碳和碳的氧化物王艷梅 《二氧化碳的性質(zhì)》年月日

1、二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計雙流區(qū)九江初級中學(xué) 王艷梅一、教材分析：1教材的地位和作用本課題選自人教版化學(xué)教材九年級上冊中的第六單元碳和碳的氧化物的第3課時二氧化碳和一氧化碳的第一課時。它是初中化學(xué)重點知識身邊的化學(xué)物質(zhì)中的重點部分，二氧化碳在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的，其中所包含的二氧化碳的性質(zhì)和CO2 的實驗室制法是歷年來中考的重點。二氧化碳在生活中有廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。2教學(xué)目標(biāo)(1)、二氧化碳的物理性質(zhì)及其在生活中的應(yīng)用；(2)、以一瓶汽水引入二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生熟悉CO2 的重要化學(xué)性質(zhì)，并通過試驗驗證，最后回歸生活，知道這些性質(zhì)在生活中的應(yīng)用；(

2、3)、嘗試自我設(shè)計實驗證明二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。3教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)：重點：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。難點：二氧化碳與水反應(yīng)的推理過程。4課程資源的開發(fā)及有機整合：利用實驗、展示實物、學(xué)生親身體驗、視頻等來學(xué)習(xí)二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，學(xué)會應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，可根據(jù)具體需要，采用如下過程：創(chuàng)設(shè)情境出示問題教師、學(xué)生實驗學(xué)生討論思考教師歸納學(xué)生小結(jié)，達到教學(xué)目的。二、設(shè)計理念本節(jié)課以一瓶汽水為主線開展實驗探究活動，取材方便，操作簡單，現(xiàn)象直觀，激發(fā)了學(xué)生的做實驗的興趣，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)激情。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活中的材料創(chuàng)設(shè)問題情景，整堂課圍繞一瓶汽

3、水展開探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。激發(fā)興趣，調(diào)動思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論，再將結(jié)論運用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。三、 學(xué)法分析本節(jié)課是學(xué)生剛剛學(xué)完二氧化碳的實驗室制備，從學(xué)生的知識儲備上來看，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)了解了很多有關(guān)CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產(chǎn)生等；從學(xué)生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質(zhì)的規(guī)律知識，甚至為此要求進行一些創(chuàng)造性的實驗和觀察活動；然而，從學(xué)生獲得知識技能的能力方面看，對于科學(xué)實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的過程、方法和意義。知識構(gòu)建的方法指導(dǎo)：

4、本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計堅持從易到難，由已知到未知，通過實驗循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。使學(xué)生自始自終積極地參與身邊物質(zhì)的學(xué)習(xí)體系的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中，運用多媒體展示教學(xué)重點、難點、方法，并及時地對學(xué)生活動的結(jié)果作出評價，讓學(xué)生及時了解自己在學(xué)習(xí)中的成敗得失，同時從學(xué)生活動中得到反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)雙邊活動。四、教學(xué)方法及手段：本節(jié)課采用實驗探究法、觀察討論法、課堂合作交流的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過實驗探究二氧化碳性質(zhì)、問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰椭鲃荧@取知識的能力，不斷增強學(xué)生的參與意識、合作意識、探索意識。將重點知識的與提高能力的培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用實驗探究

5、的方法來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)，習(xí)題的選擇與講評，遵循大綱，用好課本，側(cè)重雙基，通過研究課本習(xí)題，挖掘其潛力，改造習(xí)題，增強課本習(xí)題的輻射功能，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達到觸類旁通。五、教學(xué)流程播放視頻播放視頻“屠狗妖”老師提問，引出課題展示一瓶汽水健康老師提問，引出課題展示一瓶汽水健康讓學(xué)生說說對二氧化碳的已有認(rèn)識讓學(xué)生說說對二氧化碳的已有認(rèn)識 觀察、描述二氧化碳氣體展示收集的二氧化碳觀察、描述二氧化碳氣體展示收集的二氧化碳 【活動一【活動一】設(shè)計實驗證明二氧化碳密度比空氣大思考、設(shè)計方案觀察、歸納得到結(jié)論老師分析學(xué)生方案，演示準(zhǔn)備觀察、歸納得到結(jié)論老師分析學(xué)生方案，演示準(zhǔn)備的往蠟燭傾倒二氧化碳實驗講

6、述“講述“屠狗洞”和菜窖的解決辦法傾聽、思考原因【活動【活動二】合作探究 ，設(shè)計實驗證明二氧化碳能溶于水老師做往含二氧化碳的塑料瓶倒水實驗老師歸納講解二氧化碳的水溶性老師歸納講解二氧化碳的水溶性思考溶液為什么變紅【活動思考溶液為什么變紅【活動三】設(shè)計實驗證明哪種物質(zhì)使石蕊變紅老師取塑料瓶中溶液加入石蕊試液做出有關(guān)猜想，并設(shè)計實驗引導(dǎo)學(xué)生分析原因，進行猜想做出有關(guān)猜想，并設(shè)計實驗引導(dǎo)學(xué)生分析原因，進行猜想對學(xué)生做出的實驗設(shè)計，進行分組實驗驗證對學(xué)生做出的實驗設(shè)計，進行分組實驗驗證總結(jié)：二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)歸納推理，得出結(jié)論總結(jié)：二氧化碳與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)歸納推理，得出結(jié)論分組實驗：加熱變紅的液

7、體分組實驗：加熱變紅的液體加深明白其原理總結(jié)：碳酸不穩(wěn)定加深明白其原理總結(jié)：碳酸不穩(wěn)定學(xué)以致用，解決生活中的問題解決有關(guān)汽水要冷藏擰緊瓶塞的原理學(xué)以致用，解決生活中的問題解決有關(guān)汽水要冷藏擰緊瓶塞的原理分組實驗：自制汽水分組實驗：自制汽水【活動【活動四】用澄清石灰水驗證CO2分享交流，設(shè)計實驗方案測定汽水中含有二氧化碳老師解決學(xué)生的疑問，對學(xué)生給以適當(dāng)?shù)闹更c老師解決學(xué)生的疑問，對學(xué)生給以適當(dāng)?shù)闹更c總結(jié)：二氧化碳與石灰水反應(yīng)總結(jié)：二氧化碳與石灰水反應(yīng)小結(jié)：談一談這節(jié)課的收獲小結(jié)：談一談這節(jié)課的收獲課堂練習(xí)課堂練習(xí)：有關(guān)二氧化碳用途的謎語六、教學(xué)過程：學(xué)習(xí)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)課二、回

8、顧已學(xué)內(nèi)容1、二氧化碳的物理性質(zhì)(1)二氧化碳的色、態(tài)、味(2)二氧化碳的密度(3)二氧化碳的溶解性2、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)(1)不可燃不可助燃(2)與水反應(yīng)(3)二氧化碳與石灰水反應(yīng)學(xué)以致用三、課堂小結(jié)引導(dǎo) 播放“死狗洞”的視頻。提出問題 “為什么在屠狗洞里面人沒事，狗卻死亡了呢？”“屠狗妖”是什么？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容二氧化碳的性質(zhì)。引導(dǎo)請同學(xué)們結(jié)合已有的知識、經(jīng)驗，推測二氧化碳有哪些性質(zhì)？展示：一瓶二氧化碳氣體提出問題有的同學(xué)說，二氧化碳密度比空氣大，請設(shè)計實驗證明。演示實驗 二氧化碳使高低不同兩支燃著的蠟燭熄滅。巡回指導(dǎo)提出問題 通過此實驗我們能知道二氧化碳什么性質(zhì)？提出問題：大

9、家知道北方很多家庭都有菜窖，而久未開啟的菜窖大量的二氧化碳，怎樣進入一個久未開啟的菜窖較為妥當(dāng)？ 既然汽水中含有二氧化碳，請同學(xué)們設(shè)計實驗，說明二氧化碳能溶解在水中。分組實驗 取一個已充滿CO2質(zhì)地較軟的塑料瓶，加入約三分之一體積的水，立即旋緊瓶蓋，振蕩。 提出問題塑料瓶為什么變癟了？ 提出問題我們知道汽水也叫碳酸飲料，那為什么不叫二氧化碳飲料呢？二氧化碳溶解時，會不會發(fā)生化學(xué)變化呢？分組實驗取等量變癟塑料瓶中的液體于兩支試管中，向其中一只加入紫色石蕊試液。提出問題看到什么現(xiàn)象？ 提出問題 石蕊是一種植物的色素，它的溶液呈紫色，究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅，請同學(xué)們做出猜想？展示物品干燥的

10、紫色石蕊紙花、醋酸、水、兩瓶二氧化碳氣體。用這些物品，我們能否驗證二氧化碳與水的反應(yīng)呢？提出問題請同學(xué)們分組討論分別對猜想進行實驗設(shè)計。分組實驗請同學(xué)們按照設(shè)計討論所得實驗方案進行實驗驗證。提出問題請同學(xué)們積極回報實驗過程中的現(xiàn)象和獲得的結(jié)論。引導(dǎo)酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色花放入二氧化碳中就會變紅呢？板書二氧化碳與水反應(yīng)CO2+H2O = H2CO3引導(dǎo)請同學(xué)們把變紅的溶液放在酒精燈上加熱，再觀察現(xiàn)象。引導(dǎo)碳酸不穩(wěn)定，受熱易分解。板書碳酸不穩(wěn)定，易分解H2CO3 = H2O + CO2講解 汽水打開以后，不及時喝掉，時間長，口感不佳的原理。提出問題如

11、何設(shè)計實驗檢驗自制汽水中含有二氧化碳？分組實驗 用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊汽水瓶口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中。課件二氧化碳與石灰水反應(yīng)板書Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O三、歸納與整理：引導(dǎo)本節(jié)課你學(xué)到了什么？請同學(xué)們課后思考，根據(jù)二氧化碳的這些性質(zhì)，你能寫出二氧化碳的哪些用途？課堂練習(xí)謎語：它可以翻手為云，覆手為云，是“植物的糧食”、“滅火的先鋒”、“墻壁的粉刷匠”，也是造成溫室效應(yīng)的罪魁禍?zhǔn)字?。它是一種什么物質(zhì)？觀看、思考回答：有可能是二氧化碳。學(xué)生講述的答案有多種，并在黑板上板書出來。思考、設(shè)計實驗方案回答：蠟燭實驗、放在天平上稱量、制二氧化碳氣球等?；卮穑好芏缺瓤諝獯?，不燃燒，也不

12、支持燃燒?；卮穑簾艋饘嶒?、學(xué)生動手實驗，快速向裝有二氧化碳的礦泉水瓶中倒入半體積的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩并觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論。2、部分學(xué)生如果實驗失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因?；卮穑憾趸既苡谒?，瓶內(nèi)壓強小于外界大氣壓回答：試液變紅。猜想：可能是水，二氧化碳，二氧化碳與水反應(yīng)后的生成物討論，思考回答：（往一朵石蕊小花噴醋酸，一朵噴水，一朵放入二氧化碳瓶中，最后一朵噴濕后放入二氧化碳瓶中。） 以下內(nèi)容均由學(xué)生回答。觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：酸能使紫色石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：水不能使紫色石蕊變紅觀察現(xiàn)象：紫色花不變色得出結(jié)論：二氧化碳不能使紫色石蕊變紅

13、觀察現(xiàn)象：紫色花變紅色得出結(jié)論：二氧化碳與水反應(yīng)生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。學(xué)生實驗學(xué)生設(shè)計用帶導(dǎo)管的膠塞塞緊汽水瓶口，把導(dǎo)管通入澄清的石灰水中。學(xué)生實驗歸納發(fā)言學(xué)生自由發(fā)言，教師給以適當(dāng)?shù)狞c撥。學(xué)以致用引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊從學(xué)生切身感受入手，降低學(xué)生畏難情緒。讓學(xué)生參與知識的探索過程中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力培養(yǎng)學(xué)生對信息觀察、對比和分析歸納的能力培養(yǎng)學(xué)生對信息分析歸納的能力以及用化學(xué)知識解決身邊問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際的能力，學(xué)習(xí)用化學(xué)知識解答身邊的現(xiàn)象聯(lián)系生活實際體會知識獲得的過程。通過學(xué)生親自動手進行實驗探究，讓學(xué)生親自參與到知識的形成過程中，并學(xué)會根據(jù)實驗現(xiàn)象分析、得出結(jié)論，從而獲得成功的喜悅和對化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰瞳@得知識的能力。關(guān)注知識獲得的過程。通過多媒體拓展學(xué)生視野，增加