初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第五單元 化學(xué)方程式教學(xué)設(shè)計(jì)

1、質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析 1課標(biāo)中的內(nèi)容認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，從質(zhì)到量的轉(zhuǎn)變；用微粒的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律作出解釋。2教材中的內(nèi)容教材不是從定義出發(fā)，把質(zhì)量守恒定律強(qiáng)加給學(xué)生，而是首先提出在化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的質(zhì)量與生成物的質(zhì)量之間存在什么關(guān)系的問題，讓學(xué)生思考，然后通過作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究，交流討論，得出結(jié)論等科學(xué)探究方法，設(shè)計(jì)并實(shí)施一些實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生觀察、思索，使學(xué)生從自己親身觀察到的事實(shí)中，經(jīng)過思考，得到參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和這一規(guī)律，然后教材又給出碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定，鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定這兩個(gè)

2、實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生比較前后質(zhì)量變化情況，并分析發(fā)生變化的原因，進(jìn)而較深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。二、教學(xué)對(duì)象分析1知識(shí)技能基礎(chǔ)初三剛開設(shè)化學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，通過學(xué)習(xí)，也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能，針對(duì)這些情況，我們采用實(shí)驗(yàn)探究的方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察，在觀察中討論，在討論中形成共識(shí)，不僅使學(xué)生學(xué)到新的化學(xué)知識(shí)，也可使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系有更深的理解。2學(xué)習(xí)能力方法所授課學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，思維靈活，方法得當(dāng)。3非智力因素有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡探索新問題，能主動(dòng)與他人合作，積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制訂教學(xué)目標(biāo)，全面考慮“知

3、識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三方面的課程目標(biāo)；注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能。四、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能探究質(zhì)量守恒定律，了解常見化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系。2過程與方法通過具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，得出質(zhì)量守恒定律。能根據(jù)質(zhì)量守恒定律解決相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和問題。3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。2教學(xué)難點(diǎn) 質(zhì)量守恒定律理解及運(yùn)用。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師演示鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)。 安全提示：不要長(zhǎng)時(shí)間關(guān)注

4、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以免對(duì)眼睛造成損傷。觀察現(xiàn)象，分析原理。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索知識(shí)的欲望（二）提出問題：參加反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和有什么關(guān)系呢？產(chǎn)生猜想，出現(xiàn)不同的想法引導(dǎo)學(xué)生從量的方面來進(jìn)行研究（三）實(shí)驗(yàn)探究1、提出假設(shè)若反應(yīng)物與生成物之間的質(zhì)量有變化，則可能有幾種情況？2、制定方案方案一（第1組）紅磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定方案二（第2組） 鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定 實(shí)驗(yàn)5-1（第3組） 鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)前后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)5-2（第4組）鎂條燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定3、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)4、收集數(shù)據(jù) 5、歸納小結(jié) 通過大量實(shí)驗(yàn)證明：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和=

5、生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和舉例并講解：我們?cè)诶斫赓|(zhì)量守恒定律時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：守恒的范圍是“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”2、定律研究的內(nèi)容是指質(zhì)量，不能推廣到其它物理量；3、守恒的數(shù)量是總質(zhì)量不是部分質(zhì)量4、質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué)變化（物理變化不屬于此定律）屏幕顯示：質(zhì)量守恒定律以及注意事項(xiàng) 6、反思與評(píng)價(jià)-質(zhì)量守恒定律是否是普遍規(guī)律鹽酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)，鎂條燃燒前后現(xiàn)象上質(zhì)量不守恒的原因討論在封閉體系中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，沒有物質(zhì)逸散到空氣中，而在開放體系中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)常會(huì)有生成的氣體逸散到空氣中，分析是否與質(zhì)量守恒定律相矛盾？小結(jié)所有的化學(xué)反應(yīng)都符合質(zhì)量守恒定律分組討論，交流得出有如下三種猜想：參

6、加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和 分工、合作、完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)第1組：紅磷燃燒后有白煙生成即生成了五氧化二磷，但反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變。第2組：鐵在硫酸銅溶液中反應(yīng)，鐵絲上附著紅色物質(zhì)；溶液有藍(lán)色變?yōu)闇\綠色，反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量之和仍不變。第3組：碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)前后不遵守質(zhì)量守恒定律，生成物的質(zhì)量小于反應(yīng)物的質(zhì)量；第4組：鎂帶在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的白光，產(chǎn)生大量的白煙，生成物的質(zhì)量大于反應(yīng)物的質(zhì)量。 觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行討論、歸納、完成表格（表格見后）理解、記憶定律內(nèi)容運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解決相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象和問題?！拘≡嚺５丁糠此见}酸與碳酸鈉粉末反應(yīng)，鎂條燃燒前后現(xiàn)象上質(zhì)量不守恒的原因并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，使其從現(xiàn)象上也符合質(zhì)量守恒定律分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，試著總結(jié)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量的變化規(guī)律了解科學(xué)探究的方法讓學(xué)生養(yǎng)成事實(shí)勝于雄辯的道理培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)學(xué)生研究問題的科學(xué)方法和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和科學(xué)品質(zhì)初步得出定律以及實(shí)用范圍學(xué)以致用加強(qiáng)對(duì)定律的理解使學(xué)生對(duì)開放體系的化學(xué)反應(yīng)也能遵守質(zhì)量守恒定律有更直觀的理解教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（四）課堂演練（五）【課堂小結(jié)】（略）自我