初中歷史七年級(jí)上冊(cè)夏商周時(shí)期早期國(guó)家與社會(huì)變革《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化》教學(xué)設(shè)計(jì)（何艷君）

1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化教學(xué)設(shè)計(jì)科 目部編版中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)課題戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化署名劍閣縣東寶小學(xué)校 何艷君教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、通過(guò)比較春秋、戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖，知道三家分晉、戰(zhàn)國(guó)七雄的位置、著名戰(zhàn)役以及合縱與連橫的基本史實(shí)，理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)，感知戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)歷史發(fā)展的總趨勢(shì)，辯證地認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，知道改革使秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)，懂得“改革推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步”的道理。理解改革要順應(yīng)時(shí)代潮流、要講究策略，了解改革的艱巨性與復(fù)雜性。3.了解都江堰水利工程.過(guò)程與方法 通過(guò)討論，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)歷史故事，激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，理解兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的基本狀況，

2、理解歷史由分裂逐步走向統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì)。情感態(tài)度和價(jià)值觀1.通過(guò)學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵(lì)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。 2.都江堰水利工程體現(xiàn)了中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)情感。教學(xué)重點(diǎn)戰(zhàn)國(guó)七雄之間的爭(zhēng)斗及主要戰(zhàn)役；商鞅變法的主要內(nèi)容以及歷史作用。教學(xué)難點(diǎn)封建制度的逐漸形成，理解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化。教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備教學(xué)多媒體課件。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)多媒體展示復(fù)習(xí)導(dǎo)入回顧夏朝、商朝、西周的建立和滅亡時(shí)間。公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱“東周”。東周前期被稱為春秋時(shí)期。春秋時(shí)期，是奴隸社會(huì)的瓦解時(shí)期?；仡櫹某?、商朝、西周的建立和滅亡時(shí)間。多媒體展示“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”揭示課

3、題東周后期被稱為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。今天我們學(xué)習(xí)第七課，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化。板書課題。多媒體展示課題學(xué)習(xí)戰(zhàn)國(guó)七雄戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)有三大變化，先來(lái)學(xué)習(xí)軍事上的大變化。板書：戰(zhàn)國(guó)七雄“大動(dòng)蕩”指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P33P34，思考：（1）戰(zhàn)國(guó)初期的政局發(fā)生了什么變化？（2）“七雄”分別在哪個(gè)方位，你能使用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句進(jìn)行記憶嗎？（3）主要的戰(zhàn)役有哪些？ （4）“戰(zhàn)國(guó)七雄”中哪國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)？（5）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)有哪些特點(diǎn)？當(dāng)時(shí)的人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)會(huì)有什么樣的想法？他們最渴望的是什么？師小結(jié)：任何問(wèn)題我們都應(yīng)該全面看待。戰(zhàn)爭(zhēng)的確造成了很多的破壞，但同時(shí)它也加快統(tǒng)一的步伐，促進(jìn)了民族融合，加速了新舊制度的更替過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記

4、戰(zhàn)國(guó)七雄及三次主要戰(zhàn)役。學(xué)生閱讀教材后，小組討論，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：（1）趙、魏、韓三家分晉，田氏代齊。（2）齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。（3）桂陵之戰(zhàn)：齊魏（圍魏救趙）；馬陵之戰(zhàn)：齊魏（減灶誘敵）長(zhǎng)平之戰(zhàn)（紙上談兵） （4）西方的秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái)，對(duì)東方六國(guó)構(gòu)成威脅。（5）戰(zhàn)爭(zhēng)規(guī)模大、參戰(zhàn)兵力多、交戰(zhàn)區(qū)域廣、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。人們厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平，渴望有一個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家結(jié)束戰(zhàn)亂、一統(tǒng)天下。學(xué)生識(shí)記，小組內(nèi)互相交流。多媒體展示“戰(zhàn)國(guó)七雄”學(xué)習(xí)商鞅變法戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)為了富國(guó)強(qiáng)兵，進(jìn)行了變法，秦國(guó)的商鞅變法成效最大。板書：商鞅變法“大變革”指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P35P36，思考：（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各

5、諸侯國(guó)變法的原因有哪些？（2）商鞅變法的目的、時(shí)間、支持者？（3）商鞅變法的內(nèi)容和意義。小結(jié)：商鞅變法的意義：使秦國(guó)的國(guó)力大為增強(qiáng)；提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力；使秦國(guó)成為強(qiáng)盛的諸侯國(guó)，為以后秦國(guó)統(tǒng)一全國(guó)奠定了基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記商鞅變法的內(nèi)容和意義。學(xué)生根據(jù)材料，小組進(jìn)行討論、交流，隨后代表發(fā)言，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：原因主要有：鐵制工具和牛耕的使用進(jìn)一步推廣，社會(huì)生產(chǎn)力水平提高；新興地主階級(jí)的勢(shì)力增強(qiáng)；各諸侯國(guó)以求富國(guó)強(qiáng)兵，在兼并戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝。（2）富國(guó)強(qiáng)兵、公元前356年、秦孝公。（3）內(nèi)容見教材P34.多媒體展示“商鞅變法”學(xué)習(xí)造福千秋的都江堰板書：都江堰“大發(fā)展”指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P36P37，思

6、考：都江堰是什么時(shí)候，由誰(shuí)修建的呢？都江堰主要由哪些工程構(gòu)成？都江堰的作用和影響。學(xué)生根據(jù)材料，小組進(jìn)行討論、交流，隨后代表發(fā)言，教師引導(dǎo)，得出結(jié)論：公元前256年，秦國(guó)蜀郡郡守李冰主持， 在成都附近的岷江上修建了都江堰。都江堰由渠首和灌溉網(wǎng)兩大系統(tǒng)工程構(gòu)成。作用：防洪、灌溉、水運(yùn)等。影響：成都平原稱為“天府之國(guó)”；水利史上絕無(wú)僅有。多媒體展示“造福千秋的都江堰”課堂小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生回顧戰(zhàn)國(guó)七雄、商鞅變法和都江堰的相關(guān)內(nèi)容?！皯?zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變化”誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了哪些變化？回顧相關(guān)知識(shí)。多媒體展示“課堂小結(jié)”成語(yǔ)典故下列成語(yǔ)，哪些是出自春秋時(shí)期，哪些是出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期？退避三舍 紙上談兵 老馬識(shí)途 百發(fā)百中 唇亡齒寒 臥薪嘗膽 朝秦暮楚 三令五申 一鼓作氣 完璧歸趙學(xué)生討論，代表發(fā)言：春秋時(shí)期：老馬識(shí)途 臥薪嘗膽 退避三舍 三令五申唇亡齒寒 一鼓作氣戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：紙上談兵 百發(fā)百中朝秦暮楚 完璧歸趙多媒體展示“成語(yǔ)典故”議一議支持商鞅變法的秦孝公死后,商鞅被害,然而新法并沒有被廢止,你認(rèn)為這說(shuō)明了什么?學(xué)生各抒己見。多媒體展示“議一議”課后延伸搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的成語(yǔ)故事