初中語文九年級上冊第六單元智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)

1、智取生辰綱教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、具體分析“智押”及“智取”，把握楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)。2、學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。【教學(xué)重點(diǎn)】具體分析“智押”及“智取”，把握楊志和晁蓋、吳用等人的形象特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物形象的方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課常言道：“智不智看三國，勇不勇看水滸”，意思是三國多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄有沒有“智”呢？今天我們就通過智取生辰綱去看看水滸英雄有沒有 “智”。二、內(nèi)容回顧上一節(jié)課，我們已大致了解了文章的相關(guān)內(nèi)容，梳理了小說的情節(jié)，這篇小說采用了雙線結(jié)構(gòu)，一明一暗，明線是：楊志等人押送生辰綱；暗線是：吳用等人智取生辰綱。文中

2、有兩種矛盾沖突，主要矛盾楊志押送與晁蓋等人奪取的矛盾，次要矛盾楊志與軍健虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突。主要矛盾與次要矛盾相互勾聯(lián)，互相影響，進(jìn)而不斷推動情節(jié)發(fā)展，那在矛盾沖突中，他們有怎樣的表現(xiàn)呢？我們就一起探討一下。三、深層探究（一）“智”取智取生辰綱，那晁蓋、吳用等人劫取生辰綱的“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？1、智用天時(shí)酷熱的天氣，“此時(shí)正是五月半天氣”，“十分大熱”(為眾人在松樹林休息，和白勝賣酒做好了鋪墊。)2、智用地利黃泥岡松樹林（既可以誘敵休息，又可以模糊敵人的視線，使他們看不松樹林內(nèi)的情況，為下文取藥、下藥做準(zhǔn)備。）3、智用矛盾楊志的內(nèi)部矛盾（軍健想在這里休息，楊志是不同意的，可也

3、無人理會楊志的打罵，內(nèi)部分裂，給了晁蓋、吳用等人可乘之機(jī)）4、智用計(jì)謀扮客商，穩(wěn)定對方佯爭酒，引誘對方巧下藥，麻翻對方晁蓋、吳用等八位英雄的群體形象：足智多謀、團(tuán)結(jié)協(xié)作（二）楊志的“智”楊志最終失陷生辰綱，從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢？楊志為了押運(yùn)成功，也是殫精竭慮，絞盡腦汁，文中許多地方可看出他的智謀：1、他不多帶兵，偽裝成客商就是為了掩人耳目，智藏行蹤。2、離京五七日后楊志對時(shí)間作了調(diào)整，五更日中，辰牌申時(shí)，說明他小心謹(jǐn)慎，智變行程，怕在晨光中偷襲，而正午天氣炎熱，恐怕歹人也不愿出來。3、放著寬廣的官道不走，而凈找偏僻崎嶇的小徑，是智選路徑。這樣艱難的路徑強(qiáng)盜也不愿走。

4、4、對賣酒漢子高度警惕；審察棗販；趕路，怕路長危險(xiǎn)；減少休息可見楊志為了保證生辰綱的安全，煞費(fèi)苦心。從中可以看出楊志是個(gè)精明、謹(jǐn)慎、多智之人。（三）以“智”斗“智”為什么如此精明、謹(jǐn)慎、多智的楊志，押送生辰綱仍不免失敗的命運(yùn)呢？1、沒有處理好內(nèi)部關(guān)系急功近利，粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化：軍健罵、打（怨悵），虞侯嗔（怨悵）老都管（惱他）。無不怨恨，楊志把生辰綱看成自己東山再起的賭注，為確保其安全，不惜采用任何辦法，這種急功近利導(dǎo)致他欠理智，失人合，內(nèi)部矛盾重重，為失敗埋下了隱患。2、天外有天，人外有人晁蓋、吳用等人計(jì)策高妙，準(zhǔn)備充分，團(tuán)隊(duì)協(xié)作好，無懈可擊，以楊志一人的“智”對晁蓋等八人的“智”，以不團(tuán)結(jié)的集體對團(tuán)結(jié)的集體，楊志最終失敗是必然的。結(jié)合上面的分析結(jié)果，探究楊志的性格，畫出表現(xiàn)楊志思想性格的語句，歸納特點(diǎn)總結(jié)楊志形象：謹(jǐn)慎、能干、精明、粗暴蠻橫、急功近利、剛愎自用。四、課堂小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們會發(fā)現(xiàn)，無論對楊志謹(jǐn)慎、精明、蠻橫的個(gè)人性格刻畫，還是對眾好漢足智多謀，團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體描述，都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾之中，通過人物本身的語言行動來進(jìn)行的。我們在寫作中也可學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫人物的方法。五、作業(yè)布置課題是智取生辰綱，請大家從吳用的角度來改