初中語文九年級上冊第四單元《孤獨之旅》教案

1、16孤獨之旅教案 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)小說刻畫人物形象的方法。 2.品味“孤獨”，體驗主人公“成長的心理變化過程 3.賞析小說中環(huán)境描寫在文章中的作用 教學(xué)重點： 1.品味“孤獨”，體驗主人公“成長”過程的心理變化。 2.賞析小說中環(huán)境描寫在文章中的作用 教學(xué)難點：環(huán)境描寫在文章中的作用 教學(xué)過程：新課導(dǎo)入 一提到“孤獨”二字，我們總會想到的是凄涼、凄苦、悲哀，但是我們?nèi)丝?是要長大，小小少年總要成長，孤獨和凄苦總會尾隨我們而來。今天我們就學(xué)習(xí) 一篇人從孤獨中成長的小說一孤獨之旅（板書課文標(biāo)題）二、自學(xué)指導(dǎo) 合作與探究 提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)：小說題目是“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來 說，文中能

2、體現(xiàn)“孤獨”的語句有哪些？“孤獨”的含義是什么？ 題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨”滲透于他放鴨期間的全部生 活空間和心靈空間。對杜小康來說，“孤獨”有以下含義：情感世界的孤獨。杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠離人群； 與父親沒有共同語言，缺乏心靈的溝通和交流。 面對自然環(huán)境的孤獨。離開村莊，來到一個無比廣闊而又神秘莫測的自然 環(huán)境中，幼小的心靈感覺到了巨大的孤獨。 對未來的恐懼。“還要走多遠？前方是什么樣子？前方是未知的?！?作者簡介 曹文軒：1954 年 1 月生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974 年進入北京大學(xué)中文系學(xué)習(xí)， 后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員。北京市作家協(xié)會

3、理事，北京大 學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師。代表作品：山羊不吃天堂草草房子等長 篇小說。 四、復(fù)習(xí)小說的三要素，要求快速閱讀課文 五、欣賞性朗讀課文精彩部分（第 36 段至52段） 1、明確本小說的三要素 人物：杜小康 杜雍和 情節(jié)：一位少年杜小康，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。生活 的艱苦、精神上的寂寞，壓迫著他，同時也錘煉著他的身心。在一場暴風(fēng)雨后， 他覺得自己“突然地長大了，堅強了！” 環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)?鴨子 暴風(fēng)雨 2、(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)。 思考隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的。 （老師提問，學(xué)生回答） 杜小康

4、心理的變化： 出發(fā)時：茫然，恐懼； 到達蘆葦蕩時：害怕，膽怯； 安頓之后：感到孤獨； 時間久了：不再忽然地恐慌； 那天雨后天晴：堅強。 3、文章標(biāo)題“孤獨之旅”的含義是什么？ 教師明確：“孤獨之旅”，指孤獨成長中的心路歷程 六、突出重點 分析小說中環(huán)境描寫在文中的作用1、片段一 那天，是他們離家以來遇到的最惡劣的一個天氣。一大早，天就陰沉下來。 天黑，河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時， 雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾過來，不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里的開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬枝蘆葦被風(fēng)折斷的咔嚓聲。 討論這段景物描寫的作

5、用 學(xué)生一，突出四個“黑”，連風(fēng)都是黑的，寫出嚴(yán)峻環(huán)境突出杜小康的堅強 教師點評，寫景表現(xiàn)人物，為人物服務(wù)。 學(xué)生二，風(fēng)也是黑的，寫杜小康害怕，突出他后面的堅強成長 教師點評，你要是點一下，從杜小康心理上感覺“風(fēng)也是黑的”就好了，這 就是景物為人物襯托 學(xué)生三，風(fēng)給小康的一個成長的平臺 學(xué)生四，風(fēng)是看不見的，風(fēng)是黑的，襯托了杜小康的恐懼 教師總結(jié)：你們剛才沒談好在哪里還有談的層次不清楚，看不出層次來。 （教師補充完善小結(jié)） 第一層概寫一筆，第二層細寫幾筆，從聲音、顏色、力量、人的心理感受來進行描寫。結(jié)合我們的寫作，我們就知道了如何展開景物描寫方法，就是概寫與詳寫，細寫， 要有機的結(jié)合在一起 2

6、、片段二 雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空，而月亮又是那么的明亮。 教師提問：月亮藍天的描寫與上文的暴風(fēng)雨進行了鮮明的對比，黑暗過去了， 明亮的月光出現(xiàn)了，有什么作用呢？ 學(xué)生一，背景烘托人物心情，暴風(fēng)雨過去了，杜小康經(jīng)受住了磨難，變得堅 強了。 學(xué)生二，雨過天晴，找到鴨的高興成長的欣慰。 學(xué)生三，烘托輕松愉快的心情，說明對生活的熱愛 學(xué)生四，預(yù)示成長與堅強 教師總結(jié)：從杜小康的心理感覺上寫，用月亮、藍天、明亮來寫杜小康成長 的快樂，太高興了，于是覺得月亮是明亮的。這里王老師就想到了王國維大師說 過的一句話，“一切景語皆情語”，所有的寫景都是為了烘

7、托人物的心情，小時候 我們唱的兒歌，“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑，小鳥說早早早”這里這句歌詞形象 地向我們展示了景物描寫是為烘托人物的心情。所以我們應(yīng)該扣住月亮實實在在 地談人物心情。 3、片段三 鴨們也長大了，長成了真正的鴨，它們的羽毛開始變得鮮亮，并且變得稠密， 一滴水也不能潑進了。公鴨們變得更加漂亮，深淺不一樣的藍羽、紫羽，在陽光 下猶如軟緞 一樣閃閃發(fā)光。教師給出話題：寫鴨有什么作用？ 學(xué)生一，以鴨喻人，有力地寫出了杜小康的成長 學(xué)生二，鴨子與杜小康緊密聯(lián)系，鴨子長大了，杜小康也成熟了 學(xué)生三，暗示杜小康長大成人 教師總結(jié)：照應(yīng)全文，文中處處寫鴨，引出下文鴨子下蛋，明寫鴨，暗示杜 小康，隱喻他的成熟。 七、課堂小結(jié) 教師總結(jié)小說中景物描寫的主要作用（屏幕呈現(xiàn)） 渲染文章孤獨