初中語文七年級上冊第一單元《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計

1、第2課 濟(jì)南的冬天教學(xué)設(shè)計中心備課人：姚世萍教材分析：本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情。全文思路清晰，安排有序。先總寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再從濟(jì)南的山、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文。寓情于景，情景交融是本文寫作的一個特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。學(xué)情分析：七年級的學(xué)生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自

2、清的春，學(xué)生對抓住景物特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識。在本課中將對學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，加深他們對寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識與能力：1、理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。2、理解作者采用對比寫法的作用。3、體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用；4、品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。（二）情感態(tài)度目標(biāo)：通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟(jì)南，對祖國河山真摯的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：體會濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色。教學(xué)過程：

3、談話導(dǎo)入新課設(shè)疑引入，激發(fā)興趣：“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。一年四季都有許多美景 ，你喜歡哪個季節(jié)？”同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在濟(jì)南的秋天里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天去見證老舍先生的評判。（學(xué)生回答春夏秋冬的可能都有，教師要有意識引導(dǎo)。讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢?）二. 簡介作者并解題1看課文解釋后補(bǔ)充文學(xué)常識，拓展學(xué)生的知識面老舍的

4、主要作品有小說駱駝祥子，話劇茶館等，寫該文時，作者就在山東濟(jì)南任教。2.解題 3.檢查預(yù)習(xí)情況。（1）給加點(diǎn)字注音濟(jì)南(j) 倫敦(dn) 鑲上(xing) 奇跡(j) 寬敞(chng)看護(hù)(kn) 貯蓄(zh) 水藻(zo) 澄清(chng) 髻兒(j)（2）解釋詞語響亮：指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。溫晴：天氣溫暖、晴朗。出奇：特別、不尋常。安適：安靜而舒適。慈善：原指仁慈、善良，對人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。貯蓄：存放、積存。澄清：本課指清亮，透明。空靈：美妙無窮而不可捉摸。三、整體感知，理清思路1聽課文朗讀，學(xué)

5、生邊讀邊圈點(diǎn)，感受課文：題目限制了地方和時令，濟(jì)南的冬天有什么可寫的呢？學(xué)生：聽讀全文。2師生互動，評點(diǎn)第一段展開探究，感受第一段在文中的作用A濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?學(xué)生閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無風(fēng)聲，無重霧，無毒日?！薄昂捅逼健惗亍釒Ρ?，贊美濟(jì)南的冬天”B文中哪一個詞寫出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?“溫晴”結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點(diǎn)，“寶地”偏重感覺】四、研讀課文，體會探究美1、閱讀課文，你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句

6、給每一幅圖擬一個名稱嗎？閱讀感知，學(xué)生擬題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力。小山搖籃圖 薄雪覆蓋圖 城外遠(yuǎn)山圖 空靈水晶圖2、選擇你喜歡的段落朗讀，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點(diǎn)？（1）學(xué)生獨(dú)立閱讀，尋找自己喜歡的描寫語段，并簡述理由。（2）教師根據(jù)學(xué)生的交流談?wù)?，適當(dāng)點(diǎn)撥：3、推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子，說出推薦的理由。（1）學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流：字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞；將寫景特點(diǎn)這一知識點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)（2）教師根據(jù)學(xué)生交流討論的情況做出點(diǎn)撥提示：例1:山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。這句話含有兩個比喻

7、，一是將樹尖的雪比作“白花”； 二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。例2：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界？賞析：句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境，賦予濟(jì)南老城人的情態(tài)（擬人），使之帶有生命的感覺和意味，更能表現(xiàn)冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。例3：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？按怎樣的順序來描繪？用到了哪些修辭手法？ 妙在雪光、雪色；妙在雪態(tài)，空間順序：山上 -山尖 -山坡 -山腰 比喻擬人 例4：體會下列詞語運(yùn)用的準(zhǔn)確性、生動性動詞的使用，如：樹尖用“頂

8、”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所仔細(xì)體會其妙處?！绊敗睂懗隽诵⊙┖蟀傻男忝雷藨B(tài)，“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天的景觀，“穿”擬人 的手法寫出了雪、草覆蓋的狀態(tài)，給人以一種動態(tài)的生活實(shí)感，“暗”色彩不鮮艷，沒有光澤，準(zhǔn)確地描繪了冬天枯草的色彩?！昂π摺庇脭M人手法描繪了雪景中的情和內(nèi)在的美。例5走，到城外去看看！那些山古老的濟(jì)南城那么那么：深情臥著臥著：舒適、優(yōu)雅、淡泊對，這是也許是：（商量的語氣）親切、平和、溫婉例6.再看那水是怎樣的水呢？有什么特點(diǎn)？澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“活”冬水清澈通透綠萍、綠水藻、綠柳（襯托水的綠）“綠”冬水溫暖多情， 富于生機(jī)。五、對比感知，仿寫句子。如果說春是一幅流光溢彩的油畫，那么，濟(jì)南的冬天就是一張輕描淡雅的水墨畫；如果說春是一曲鳥鳴風(fēng)吟的交響樂，那么，濟(jì)南的冬天就是 ；如果說春是一個花枝招展的小姑娘，那么，濟(jì)南的冬天就是 六、課堂小結(jié)學(xué)以致用：1、想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢？老舍先生這位文學(xué)大師在寫作中帶給我們的啟示：細(xì)致觀察、角度多樣、情景交融、運(yùn)用修辭手法。2、采用多角度（視