冀人版一年級下冊科學第一單元《水和空氣》教案

1、冀人版一年級下冊科學教案1、認識水教學設計教學目標：1、學會綜合運用感官觀察水的性質(zhì)，并用語言描述所觀察的水的 特征。2、體驗合作學習的樂趣；意識到節(jié)約用水的重要性。教學重點：知道水的基本性質(zhì)，認識水沒有固定的形狀但有一定的體 積。教學難點：提高學生綜合運用各種感官認識事物的能力教學準備：1、一個水槽、一個錐形瓶、一個燒瓶、一杯醋。2、教學課件教學過程：一、播放水的聲音，激發(fā)學生興趣。.你聽到了什么聲音？你還在哪見過水?我們身邊到處都有水，對于水你有哪些了解？.生：學生各抒己見.同學們知道的可真多。對，水是生命之源，人、動物、植物都離不 開水，如果沒有水，地球上將沒有生命?？梢娝种匾?。今天

2、我們 就來進一步“認識水（板書課題）【這一環(huán)節(jié)我以水聲導入,能激發(fā)學生興趣,探究其內(nèi)在需要，引發(fā)學 生的好奇心和求知欲,讓他們意識到身邊處處有科學。二、利用各種感官，找水。3、應用與拓展（出示課件：幾種常見的物質(zhì)，讓學生判斷是否能溶解在水里） 三、應用與拓展讓學生例舉自己身邊哪些物質(zhì)能溶解在水里，哪些物質(zhì)不能溶解在水里。四、課堂小結(jié)五、通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？教學反思科學課程在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā) 學生對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和探究的能力。通過對一下水里的沙這一課的教學，我更加深刻地體會到 科學課程在培養(yǎng)

3、小學生科學素養(yǎng)重點在于引導學生親身經(jīng)歷科學探 究的過程，激發(fā)學生對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和探究的能力。 一年級學生的科學探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎，對于生活中 常見的物質(zhì)，經(jīng)過實驗操作、觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密, 這樣能使學生從中獲得成就感。本課以“實驗操作、觀察”為主線, 讓學生親自經(jīng)歷這樣一個過程：提出問題一實驗操作一仔細觀察一得 出結(jié)論等一系列探究活動，使他們在科學探究的過程，體驗科學的樂 趣，增長科學探究的能力。一年級科學下冊教案第一單元4認識空氣冀人版教學目標:科學知識.能舉例說出空氣存在于我們的周圍，到處都有空氣。.能說出空氣的基本特征。.能說出空氣和水的相同與不同。

4、科學探究.能借助其他物體感知空氣的存在。.能初步感受到科學探究需要制訂計劃。.能用多種感官觀察空氣的特征。.能用簡單的詞語描述空氣的特征。.能對本課的學習進行反思與評價?？茖W態(tài)度.能對找空氣和觀察空氣的特征表現(xiàn)出濃厚的興趣。.能如實描述空氣的特征。.能從多個角度對空氣和水進行比擬。.愿意把自己對空氣的感知、認識與同學交流提供，能按教師 要求進行科學、技水、社會與環(huán)境認識到空氣就在我們身邊，無處不 在。教學重難點：重占認識空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。難點：能夠用多種感官和方法感知空氣的存在，對實驗結(jié)果進行分析得出結(jié)論，認識空氣的的特征。教師準備.為每組學生準備：透明的杯子、透

5、明的塑料袋、小扇子、盛有 水的水槽、粉筆、吸管、小磚塊、海綿、。.與本課相關的圖片。學生準備科學學生活動手冊、筆。（一）創(chuàng)設情景，激趣導入：1、師：出示杯子問同學們看杯子里有什么呀？（沒有）后（出示鼓的塑料袋）問：那塑料袋里有什么呀？（空氣）那杯子里面真的是什么都沒 有嗎？師：對，是空氣，那同學們對空氣有哪些認識呢？今天就讓我們一起來認識一下空氣吧?。ò鍟n題）（設計意圖）了解學生對空氣的認知情況，同時激發(fā)了學生的學 習興趣，也順勢引出本課探究問題-認識空氣。二、探究與發(fā)現(xiàn)：活動一：找空氣1、師：大家能看到玻璃杯里面的空氣嗎？生：不能。2、師：是的，空氣是看不到的，摸不著的它藏在我們周圍的每

6、個角落，那你用什么方法證明空氣就在我們身邊呢？（用塑料袋兜空氣使塑料袋變鼓）看老師找到了空氣，老師是用 什么在哪里找到的？（用塑料袋在教室找到的）你們有什么方法？3、師、既然大家有這么多的方法證明空氣的存在，你們想不想親自動手試一試空氣?(想)看一下老師都給你們準備的材料都是什么。(出示課件圖 片)一會就利用老師給你們準備的材料來試試把“躲藏”在我們身邊 的空氣找出來，比一比到底哪個小組的方法多，不過在你們動手實驗 前老師還要給你們提出一些要求，看看哪個小組是按老師要求做的。(1)小組分工明確，做實驗時不要大聲喧嘩。(2)小組成員要互相謙讓，不要爭奪，一人做實驗時，其他人 要仔細觀察實驗現(xiàn)象。

7、(3)要充分調(diào)動我們的感覺器官(眼、耳、鼻、手、皮膚)等。(4)實驗完成后整理好你們的實驗材料，并用抹布或紙巾擦干 凈桌面上的水跡。(5)整理完實驗材料后小組內(nèi)要及時記錄你們的實驗方法，把 你們的實驗方法記錄在科學活動手冊的第五頁，如果你們的實驗方法 和書上的一樣就在下面打，不一樣的在書的空白處用你喜歡的方式畫 下來或?qū)懴聛?。記錄完成后以坐姿告訴老師你們小組已經(jīng)完成。4、同學們都聽明白老師提出的要求嗎？組長來領取材料后就動 手實驗吧！5、學生分組活動、教師巡回指導。6、組織小組代表匯報結(jié)果。圍繞“你用的是什么材料？怎么找 到的？在哪里找到的”(1)用料袋兜氣，塑料袋會鼓起來，在教室找到空氣。2

8、)吹氣球，鼓起來的氣球里有空氣，在我的身體里找到空氣。3)用吸管往裝水的燒杯里吹氣，會有氣泡，我身體里有空氣。（4）用扇子扇風，會有涼絲絲的感覺，頭發(fā)也會起來，說明空 氣流動。（5）把粉筆放進水里，也有氣泡，說明粉筆里有空氣一-7、師小結(jié)。我們通過動手實驗知道空氣就像無處不在的小精靈， 它能藏到小磚塊里、粉筆里、能從我們的身體里溜出來、鉆進去，他 就在我們的周圍。老師也找到了空氣藏在我們的周圍和大家提供一下8、師、可見我們周圍到處都有空氣，空氣無處不在，我們每時 每刻都離不開空氣，它對我們?nèi)祟愂欠浅Ｖ匾?。（設計意圖：引導學生利用身邊的材料想出各種方法證明能找到 空氣的方法后繼續(xù)引導學生親歷實

9、驗，邊觀察邊記錄，既能有效的提 高學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的觀察能力、動手實踐能力和實事 求是的科學態(tài)度。）活動2：觀察空氣1、師：說到對人類的重要的，那在上一節(jié)課我們還學到了與我 們的生活不能分開的另一物質(zhì)？你們還記得是什么？（水）你們還記 的觀察水用到了哪些感覺器官嗎？下面你們就用塑料袋收集一代空 氣利用研究水的方法，一起來研究一下空氣的特征，看看哪個小組找 到的空氣特征多？并及時記錄在科學活動手冊上。2、學生分組活動。3、組織學生交流匯報：哪個小組先來說一說：“你們用的是什么感覺器官？發(fā)現(xiàn)了空氣的什么特征”？ 小結(jié)：空氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有固定形狀的氣體。（設計意圖：教師引導學

10、生用合適的探究方法一一用感官認識事 物，通過小組合作討論交流，引導學生推理并歸納總結(jié)出空氣的特征， 得出正確的結(jié)論。培養(yǎng)學生的形成小組合作學習的意識和觀察能力。）三、應用拓展：比擬空氣和水師：我們通過觀察知道空氣的特征了，誰還記得我們學習的水的 特征是什么？生：回答師：同學們說的非常正確，比擬一下空氣和水這兩個人們的“好 朋友”它們有哪些相同點和不同點吧！生：回答師：小結(jié)：水和空氣的共同特征：沒有顏色、沒有味道、沒有氣 味、沒有固定的形狀。不同點：水是液體，空氣是氣體。設計意圖： 學生回憶水的性質(zhì)，運用比照的方法找到水和空氣的相同點和不同點。 培養(yǎng)學生用比擬的方法進行科學知識的理解。五、本課小

11、結(jié)：通過本課的學習你有哪些收獲？設計意圖:檢查 并鞏固學生對新知的掌握和理解。六、板書設計：眼睛：沒有顏色、透明的認識空氣鼻子：沒有氣味（流動的氣體）手：沒有固定的形狀.拿一杯白醋問學生：“大家看，老師手中拿的是一杯什么？ ” （生回答）.俗話說眼見為實，可這次，親眼看到的也不一定是正確的了，前 幾節(jié)課我們已經(jīng)學習了，在認識一樣東西的時候，我們要綜合運用 很多方法，都是什么方法。（看、聞、嘗、摸），只有綜合利用各種 感官，我們才能更正確，更全面地去認識事物。那下面我就請一名同 學上來聞一聞，看到底是什么？（請一名同學上臺聞一聞，相機指導 聞和嘗的正確方法）提示：老師有一個重要的提示，那就是對于

12、不認識的物體，我們不能隨便去聞，更不能隨便去嘗，知道為什么嗎？（以免引起中毒） 【引導學生思考觀察是驗證自己猜測的最好方法。觀察的方法有很多，我們要綜合利用各種感官。】三、利用各種感官認識水.剛才我們綜合利用各種感官判斷出了這杯物體是什么，現(xiàn)在請你們就用這種方法來認識一下水。.同學們把自己的水瓶拿出來，以小組為單位，自己先觀察一下水 的特點，然后再與其他組員交流，組長記錄。.通過剛才的觀察，同學們覺得水有什么樣的特點？（組長匯報） （希望學生能夠說出：水是沒有顏色、沒有氣味，沒有味道、透明的。如果學生說不出，老師可比擬引導）.很好，剛才同學們充分調(diào)動了自己的感官了解了水是沒有顏 色、沒有氣味，

13、沒有味道、透明的，那么水有形狀嗎？（生答）.請同學們把自己準備好的水球拿出來玩一玩，捏一捏，想想，你每次捏成的都是什么形狀？（玩后，學生討論）.根據(jù)玩水球的實驗想一想，如果我們把水倒進不同的容器里，水 會是什么形狀的呢？請你們翻開書29頁，想象一下把水倒進下面的 容器里，水會是什么形狀的，用彩筆畫出來。.師演示，往各種形狀的容器里倒水，驗證同學們的猜測，同時讓 學生觀察水流動的過程，感受到水是會流動的。.從剛才我們的實驗，你能得出什么結(jié)論？水沒有固定的形狀，這 是為什么呢？（生答：會流動）【動手操作最大限度的活躍了課堂氣氛,也為學生營造了一個開放性 的探索空間.使學生之間進行智力啟迪和互補。:

14、四、拓展應用。在地球上海洋和咸水湖中的水占97%,只有3%是淡水，而淡水中還有 許多不能被開采的深層地下水，還有南北極的冰山。實際上人類能夠 利用的水只占地球上總水量的0.37%左右。因此，我們一定要節(jié)約用 水，保護水資源。“別讓地球上最后一滴水成為我們的眼淚”。【讓學生知道水的珍貴，提高學生保護水資源的意識。:五、以練測學（一）填空。.水是一種沒有（）、沒有（）、（）的液體。.水會流動，沒有固定的（）。（二）判斷。.水沒有固定的形狀。().水是白色的液體。().只有水生植物和水生動物才需要水。().我們用的水很廉價或者不花錢，所以可以隨便用。()六、板書設計：認識水無顏色無氣味無味道會流動無

15、固定形狀教學反思：上課伊始，我以水聲導入,激發(fā)了學生興的趣,探究其內(nèi)在需要,引 發(fā)學生的好奇心和求知欲,讓他們意識到身邊處處有科學。在學生認識水的時候，我首先讓學生回顧我們進行認識物體的方式方法，及用感官認識物體的順序。通過回顧，學生很快掌握認識物 體的順序，這樣學生們再進行區(qū)分物體時，都比擬的容易的進行區(qū)分。 在匯報的過程中，學生通過辨一辨的活動，較為容易的找到水的特征。 在這環(huán)節(jié)之后，我通過玩水球、畫容器中水的形狀等活動，讓學生進 行思考后得出結(jié)論水是沒有形狀的。這樣難點又解除了。最后讓學生 知道水的珍貴，提高學生保護水資源的意識。冀人版一年級下冊科學教案2、糖到哪里去了教學設計教學目標：

16、1、知道水能溶解一些物質(zhì)。2、通過觀察砂糖、高鎰酸鉀等物品在水中的溶解過程，知道什么叫 “溶解現(xiàn)象”。3、養(yǎng)成實驗中仔細、耐心觀察的習慣。教學重、難點重點：初步建立“溶解”的概念。難點：怎樣觀察和區(qū)別物質(zhì)是否在水里溶解了。教學準備：學生每小組一份：一次性杯子8只，一次性筷子2支；紅砂糖、 高鎰酸鉀、砂子、粉筆、食鹽、面粉、味精和五香粉各一小包；方 糖一塊。教學過程：（一）、講述小馬過河的故事，引入新課，板書課題糖到哪兒 去了。（二）、研究“溶解現(xiàn)象二1、觀察現(xiàn)象，提出問題。（1）觀察砂糖是什么樣子的？教師演示1：把砂糖倒進裝有清水的杯子中。(2)觀察砂糖在水中的變化情況，把砂糖放入水中，漸漸地

17、砂糖的 小顆粒就不見了。(當學生使用各種感官時，提醒學生：當你不知道 是什么物質(zhì)時，千萬不要去嘗！)【設計意圖：既是必要的平安教育，又是科學態(tài)度的教育。:(3)根據(jù)現(xiàn)象提出問題：砂糖在水中發(fā)生了什么變化？2、對問題作出推測(估計學生有以下幾種說法)。(1)化了；(2)到水里去了；(3)變得很小了，到水里去了；(4)變得很小很小，分散到水里去了。3、設計實驗：學生仍然會設計用砂糖放入水里觀察；教師建議改用 高鎰酸鉀代替砂糖進行實驗。出示實驗要求：(1)小組成員分工合作，操作員、觀察員、記錄員、 匯報員；(2)不要把實驗物品灑到桌子上；(3)實驗過程中保持安 靜、有序；4、教師演示2：先仔細觀察高

18、鎰酸鉀?！驹O計意圖：先看看它是什么樣子的，是認識物質(zhì)的第一步一一同樣是科學方法的教育。:把幾小顆的高鎰酸鉀晶體輕輕地放入一杯水中，不要攪拌，靜靜地 觀察一分鐘，觀察發(fā)生了什么變化？(說一說你看到了什么？請學 生描述)大約一分鐘后，將會看見水中高鎰酸鉀顆粒的周圍有紫紅 色的像云霧一樣的物體向外擴散；這時再輕輕地攪動一下，就可以 看見紫紅色的云霧向水的四面八方擴散開去，最后，這一杯水全部 變成了均勻的紫紅色?！驹O計意圖：高鎰酸鉀既能讓學生看清溶解的過程，又能充分激發(fā) 探究興趣。不攪拌，才能看清高鎰酸鉀”均勻分散到水中”的過程?！?學生觀察預設：（1）高鎰酸鉀剛?cè)胨?，像天女散花一樣慢慢散開；（2）像

19、小雨點一樣，一絲絲落下；（3）像云彩一樣慢慢飄浮，逐漸散開；（4）像放煙花似的，向四周散開，最后整杯水都變紅了。5、得出結(jié)論：高鎰酸鉀的顆粒在水中變得很小很小，并且均勻地分 散在水中，就是溶解了?！驹O計意圖：類比推想。】板書：砂糖、高鎰酸鉀、溶解、水像砂糖、高鎰酸鉀在水中發(fā)生的現(xiàn)象是溶解現(xiàn)象。【設計意圖：對學生已有的知識進行強化】三、拓展導創(chuàng)，解決問題。研究如何加快物品在水中的溶解。1、小組合作使一塊方糖在水中盡快溶解。2、交流實驗情況，將實驗方法記錄在書上表格中。學生會想出很多 的方法做實驗，比方：用熱水來溶解，先將方糖研碎，然后再加入水中溶解；不 停地用玻璃棒進行攪拌；以上三種方法一起使用等。冀人版一年級下冊科學教案3、水里的沙教學設計教學目標科學知識目標：能夠