認(rèn)識人民幣簡單解決問題

1、認(rèn)識人民幣（第4課時）教學(xué)設(shè)計(jì)吉安學(xué)校吳妍我說課的內(nèi)容是人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第5單元內(nèi)容認(rèn)識人 民幣其中的第四課時簡單地解決問題。一、教材分析（一）教材的地位和作用在前面的幾個課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的基本知識以及單位、十 進(jìn)關(guān)系。例7教學(xué)解決問題：在錢數(shù)限定的條件下買需要的東西。在 例題中的數(shù)量關(guān)系比擬簡單，主要是讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問題的一般 過程，重點(diǎn)在于解決問題策略的教學(xué)：有序羅列和嘗試調(diào)整策略。在 閱讀題目時表達(dá)關(guān)鍵詞“正好”對于解決問題的重要性。溝通生活和 數(shù)學(xué)之間的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。（二）教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo).使學(xué)生在解決關(guān)于人民幣的簡單問題時會綜合運(yùn)用所學(xué)的相

2、 關(guān)知識。.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略， 積累解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會有序思考。.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中了解嘗試調(diào)整、有序羅列兩種不同的解題策略。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用有序羅列的策略解決問題。二、教法與學(xué)法在本例題的教學(xué)中，由于數(shù)量關(guān)系簡單，數(shù)據(jù)比擬小，學(xué)生可 能很容易找到答案。這時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生展示自己的思維過程，進(jìn)而 使學(xué)生明白解決問題有不容的方法策略。本課時主要采取引導(dǎo)法。以 啟發(fā)式、講述式為主。三、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)。1、扮演小小售貨員創(chuàng)設(shè)情境，引出人民幣在日常生活中的 用途。師：森林里

3、開了一間雜貨店，正在招聘售貨員呢！大家有興趣去試試嗎？出示雜貨店里的貨物，請小售貨員說出標(biāo)在它下面的價格。出示幾種動物形象的顧客，當(dāng)顧客說出想購買的東西以及出示的不同面值人民幣，要求小小售貨員計(jì)算出一共要花多少錢以及應(yīng)該找 零多少錢。師：同學(xué)們真棒！森林里的小動物們?yōu)榱烁兄x我們的售貨員，特 意寫了感謝信寄給他們，讓我們一起來表揚(yáng)一下優(yōu)秀的收貨員們吧! 【設(shè)計(jì)意圖：從生活中經(jīng)常會遇到的實(shí)際問題引入，在復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加、減法的同時引入 課題一一“認(rèn)識人民幣簡單地解決問題”，教師應(yīng)注重讓學(xué)生說明計(jì)算過程，為后面問題策 略的教學(xué)做準(zhǔn)備?！克?、教學(xué)例1提出問題師：周末，媽媽和玲玲一塊兒來到了森林雜貨店，

4、媽媽用購書 券買了一些書，玲玲看到了一些適合小朋友看的雜志，也想買。購書券只剩下13元了，媽媽說：“玲玲，你選兩本雜志正好用完媽媽的購書券吧！”玲玲該怎么選呢？理解題意師：怎樣叫作“正好用完”呢？出示主題圖師：你能根據(jù)媽媽的要求選出正好13元的兩本雜志嗎？活動一：“嘗試-調(diào)整”策略先讓同學(xué)們隨意選擇兩本，不管對錯。師：小朋友們可真聰明，這么快就選出了這兩本雜志?？墒橇崃?和你們選的卻不一樣，她選擇了價值5元的我是小學(xué)生和價值6元的 畫報(bào)。玲玲選的雜志符合媽媽的要求嗎？這時學(xué)生已經(jīng)能得出答案：這兩本雜志共計(jì)11元，比13元少了， 不符合要求。適時提出解題方案：那我們一起來看看該怎么調(diào)整呢？可以把

5、其 中一本換成貴一些的；也可以把兩本都換成貴一些的。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：有時候，我們不能一次就找到正確的答案，但是 我們可以根據(jù)試算的結(jié)果和要求進(jìn)行有方向性的調(diào)整。如果試算的結(jié) 果大了，我們可以調(diào)整成小一些的；如果試算的結(jié)果小了，我們還可 以再調(diào)整成大一些的，直到找出正確答案為止。這種解決問題的方法 叫作“嘗試-調(diào)整”。板書：“嘗試-調(diào)整”【設(shè)計(jì)意圖：在教師的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，鼓勵學(xué)生積極探索，主動參與，大膽發(fā)言。解決問題的本身不是目的，教學(xué)活動應(yīng)重在讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，體驗(yàn)調(diào)整的方向性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。】活動二：“有序羅列”策略師：小朋友們還有什么其他方法解決這個問題嗎？學(xué)生

6、能得出：還可以把所有的選擇方法全部羅列出來，然后分別 算出總價，看看哪種搭配正好是13元。出示情境圖：師：媽媽讓玲玲從這些雜志中選出2本，玲玲可以怎樣選呢？可以點(diǎn)名學(xué)生回答。師：同學(xué)們想到了很多種不同的情況，從這4本雜志中選出2本 來玲玲一共可以有多少種不同的選擇呢？怎樣才能把所有的情況都 列出來，而且不重復(fù)、不遺漏呢？匯報(bào)交流：先讓學(xué)生說一說搭配的方法，教師把學(xué)生說出的方 法用圖的形式呈現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：先選出一本，用這一本分別與其他三本有順序地 一一i后配起來；再選出一本，用這一本與剩余的兩本有順序地一一答 配起來；最后把剩余的兩本搭配起來?！驹O(shè)計(jì)意圖：由于計(jì)算被限制在20以內(nèi)的加、減

7、法，因此顯得很簡單，但須明確計(jì)算不是 重點(diǎn)，重在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用策略解決問題的過程，體會有序思考的優(yōu)勢，學(xué)會在解決問 題時運(yùn)用策略。】3、教學(xué)例2運(yùn)用策略，解決問題(1)完成教材P58 “做一做”要求學(xué)生分別用兩種不同的策略來解決問題，由于這道題的計(jì)算 比擬簡單，因此教師可以偏重于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用“有序羅列”的策略, 指導(dǎo)學(xué)生有序思考。（2）完成練習(xí)十三第4題讓學(xué)生選擇喜歡的策略解決這個問題，再匯報(bào)交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)的策略，體會有序思考的優(yōu)勢，在展示思維過程，運(yùn)用策略解 決問題。】4、游戲環(huán)節(jié)由6名同學(xué)戴著不同面值的人民幣頭飾，教師喊出人民幣面值數(shù) 字口令，6名同學(xué)聽音樂繞圈，當(dāng)音樂停止，6名同學(xué)之間能組成聽 到的數(shù)字口令抱團(tuán)即勝利，沒有找到“朋友”的淘汰。【設(shè)計(jì)意圖：寓教于