《鉗加工》課程標(biāo)準(zhǔn)

1、鉗加工課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程性質(zhì)1、課程定位：隨著科學(xué)技術(shù)的巨大進(jìn)步及社會(huì)生產(chǎn)力的迅速提高，鉗加工己從 單一的手工加工開(kāi)展成為設(shè)計(jì)、制造、加工、維修的復(fù)合型工種，對(duì)我們培養(yǎng)高素 質(zhì)的鉗加工技能人才提出了更高的要求，我們通過(guò)深入調(diào)研和召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì), 經(jīng)過(guò)反復(fù)研討和廣泛征求意見(jiàn)，確定本課程是機(jī)械制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程。2、與其他課程的銜接關(guān)系：本課程是機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)核心課程，該課程的先修課 程主要有：機(jī)械零部件測(cè)繪、機(jī)械基礎(chǔ)等，是機(jī)加工綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí) 習(xí)的基礎(chǔ)。二、設(shè)計(jì)思路1、教學(xué)理念：遵循工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)理念，利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，采用引導(dǎo) 文、工程教學(xué)等多種方式，通過(guò)具體工作情境的學(xué)習(xí)，形成學(xué)生

2、綜合職業(yè)能力，即 學(xué)習(xí)即是工作。2、設(shè)計(jì)思路：本課程在設(shè)計(jì)過(guò)程中遵循以下幾個(gè)原那么：一是使學(xué)生將理論學(xué)習(xí) 與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；二是使學(xué)生了解更多的實(shí)際問(wèn)題，擴(kuò) 大了專(zhuān)業(yè)視野；三是為學(xué)生提供了檢驗(yàn)自己能力的機(jī)會(huì)；四是提高了學(xué)習(xí)興趣與動(dòng) 力。（1）通過(guò)分析工鉗加工的工作過(guò)程歸納出基于工作過(guò)程的典型工作任務(wù)，根據(jù) 學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，圍繞學(xué)習(xí)性工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì) 和組織實(shí)施。（2）依據(jù)各學(xué)習(xí)工程內(nèi)容總量以及在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中的地位分配各學(xué)習(xí)工程 的課時(shí)數(shù)。（3）符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和接受能力，符合由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的 認(rèn)識(shí)規(guī)律。（4）以實(shí)際案例為切

3、入點(diǎn)，明確夾具設(shè)計(jì)的基本原理后，著重加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手 操作能力。（5）把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)中。采用行之有效的教學(xué)方法，注重開(kāi)展學(xué)生空間想象能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)。3、教學(xué)設(shè)計(jì)：從簡(jiǎn)單零部件的制作開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力。三、課程目標(biāo)1、關(guān)鍵能力目標(biāo)1）能正確、認(rèn)真執(zhí)行操作規(guī)范和平安規(guī)章；2）能查閱維修手冊(cè)、專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站等資源解決實(shí)際問(wèn)題；3）能在生產(chǎn)過(guò)程中貫徹6s理念，將其變成工作中的自覺(jué)行動(dòng)；4）能在生產(chǎn)過(guò)程中貫徹平安、文明生產(chǎn)；5）能在生產(chǎn)過(guò)程中貫徹環(huán)保的各項(xiàng)規(guī)定；6）能與同事間相互協(xié)作完成生產(chǎn)任務(wù)；7）能就相關(guān)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，形成技術(shù)文件；8）能在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行觀察、思考、

4、積累和總結(jié)；9）能自學(xué)新技術(shù)、新知識(shí)，不斷提高職業(yè)能力；10）能進(jìn)行有效溝通；11）能正確進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃與定位，冷靜處理工作中遇到的挫折；12）能吃苦耐勞、以飽滿的工作熱情和頑強(qiáng)的工作態(tài)度對(duì)待工作，做到愛(ài)崗、敬 業(yè)。2、專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)1）能通過(guò)查閱資料掌握復(fù)雜工裝夾具的結(jié)構(gòu)原理；2）能設(shè)計(jì)圖紙并制定加工工作計(jì)劃；3）能正確使用常用工量具、設(shè)備；4）能獨(dú)立完成工作計(jì)劃要求的復(fù)雜工裝夾具綜合制作任務(wù)；5）能按照技術(shù)要求進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)；6）能按照環(huán)保要求處理廢舊零件、輔料；四、課程內(nèi)容與要求根據(jù)行業(yè)企業(yè)開(kāi)展需要和完成機(jī)械零件加工的職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需的知 識(shí)、能力、素質(zhì)要求選取課程內(nèi)容。以典型的工

5、作任務(wù)為載體，依據(jù)工作流程和復(fù) 雜程度設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，這些學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，遵循了 “由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由 單一到綜合”的認(rèn)知規(guī)律，重點(diǎn)突出了 “以能力培養(yǎng)為主”的教學(xué)理念。教學(xué)中全 部采用合作企業(yè)真實(shí)案例素材，通過(guò)單元教學(xué)任務(wù)一技能訓(xùn)練任務(wù)一綜合訓(xùn)練任務(wù)（頂崗實(shí)習(xí)）的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，層層遞進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力1、學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述：學(xué)生根據(jù)教師下達(dá)的工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，以小組合作的方式 對(duì)所工作任務(wù)分析，查找資料，制定工作（學(xué)習(xí)）計(jì)劃，確定實(shí)施方案，完成工作 過(guò)程并加以控制，做好評(píng)價(jià)與反應(yīng)工作；工作符合7s標(biāo)準(zhǔn)，并在上述過(guò)程中記錄、 整理及歸檔相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。2、學(xué)習(xí)情境設(shè)置：情境一

6、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知情境二普通零部件劃線情境三鉗工手工制作情境四簡(jiǎn)單設(shè)備的維修和組裝情境五 通用設(shè)備的操作和使用（鉆、銃、刨）情境六簡(jiǎn)單設(shè)備裝配、調(diào)整情境七簡(jiǎn)單工裝夾具制作情境八復(fù)雜零部件劃線情境九普通設(shè)備的安裝調(diào)試情境十圖紙分析與零件加工工藝的編制情境十一普通設(shè)備革新與改進(jìn)五、課程實(shí)施說(shuō)明1、一體化教材的編寫(xiě)要求一體化教材的編寫(xiě)一定要以此標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上, 結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)造性地進(jìn)行教材編寫(xiě)；一體化教材的編寫(xiě)一定要表達(dá)工 學(xué)結(jié)合教學(xué)理念，教材內(nèi)容要表達(dá)工作過(guò)程結(jié)構(gòu)的完整性和工作要素的全面性；一 體化教材的編寫(xiě)一定要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性原那么，教材內(nèi)容具有可操作性。2、一體

7、化的教學(xué)建議（1）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，采取行動(dòng)導(dǎo) 向的工程教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)幾個(gè)情境來(lái)完成所學(xué)的內(nèi)容，工程的完成遵循循序 漸進(jìn)的原那么，按照行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的重要性，采取小組一體化教學(xué) 模式，做到教學(xué)做合一，有意識(shí)、有目的、有重點(diǎn)地營(yíng)造有利于學(xué)生能力開(kāi)展的氛 圍，充分利用現(xiàn)有資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。（3）要充分營(yíng)造職業(yè)崗位情境的真實(shí)氣氛，為學(xué)生提供較好的職業(yè)開(kāi)展空間， 努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。（4）教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高

8、職業(yè)道德修養(yǎng)。3、一體化的教學(xué)場(chǎng)地要求要有必要的設(shè)備條件：上網(wǎng)微機(jī)4-6臺(tái)，投影儀1臺(tái)，配套桌椅，工作站要將 場(chǎng)地分為教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、工作區(qū)、展示區(qū)等。4、一體化的教學(xué)組織小組一體化教學(xué)法，側(cè)重于開(kāi)放教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)5、一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)與考核結(jié)合；個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合（1）采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。（2）進(jìn)行多元性的評(píng)價(jià)，結(jié)合引導(dǎo)作業(yè)、作品展示以及小組考核進(jìn)行評(píng)價(jià)，理 論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合，組內(nèi)評(píng)價(jià)與教師整體考核相結(jié)合。（3）既注重學(xué)生在工程作業(yè)中獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考核，又注重創(chuàng) 新、團(tuán)結(jié)合作、全面綜合能力的考核。六、課程資源1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)：雙師型教師和企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家共同作為導(dǎo)師2、教師能力要求：以典型的工作任務(wù)為載體，實(shí)施基于工作過(guò)程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教師的能力提出 了更高的要求。主要在以下幾個(gè)方面提出要求：（1）領(lǐng)會(huì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)質(zhì)。（2）明確工程目的，理清工程實(shí)施的線索。（3）明確教師和學(xué)生的地位。（4）表