文言文閱讀之比較閱讀-初中語文古詩文 （全國通用）原卷版

1、考點(diǎn)01文言文閱讀考查熱點(diǎn)之比較閱讀考點(diǎn)概述所謂文言文比較閱讀，就是將內(nèi)容和形式有一定聯(lián)系的兩則或幾則文言材料（或者文言材料和詩詞） 放到一起，讓考生分析比較，求同存異，深入理解材料的內(nèi)涵和本質(zhì)。這是課內(nèi)知識達(dá)成和課外遷移能力 的綜合考查，可以“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率”，有 助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和思維素質(zhì)。命題特點(diǎn)比較閱讀的命題主要呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：.就命題材料而言。所選材料可以是文章的片段，也可以是完整的文章；可以是課內(nèi)篇目，也可以 是課外內(nèi)容；可以是兩則材料，也可以三個(gè)甚至更多。材料的組合可以是課內(nèi)文章的比較，可以是課內(nèi)與 課外的比較，也可以是

2、課外內(nèi)容的比較；可以是同一作者不同文章的比較，可以是不同作者相似作品的比 較，也可以是同一題材不同體裁作品的比較，還可以是作家作品和作家事跡的比較。總之，選材內(nèi)容豐富 多彩，組合形式靈活多樣。.就題型設(shè)置而言。題型趨于多樣，客觀選擇與主觀表述兼顧，越來越注重主觀表述題，綜合性要 求增強(qiáng)，鼓勵(lì)創(chuàng)新的開放性試題不斷涌現(xiàn)。.就評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而言。感性認(rèn)識與理性分析兼顧，要求學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際適當(dāng)分析；感受理解與語言表 達(dá)兼顧，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的概括表達(dá)能力；統(tǒng)一性與差異性兼顧，尊重差異性，提倡多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生 多角度探索、創(chuàng)造性思考。技巧點(diǎn)撥.初讀文言文，整體把握其主要內(nèi)容先瀏覽全文，明確文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人

3、物、事情的前因后果，分析其關(guān)系，以求更準(zhǔn)確地理解文 章內(nèi)容。.落實(shí)題目要求和比較的內(nèi)容閱讀相關(guān)文字，逐項(xiàng)進(jìn)行“異中求同”或“同中求異”。.聯(lián)系全文，整體分析按題目要求將比較閱讀的結(jié)果用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來?？疾榻嵌葢?yīng)考策略比較文章內(nèi)容翻譯句子，整體感知文意；概括事件，理清前因后果；明確思路，篩 選關(guān)鍵詞句。比較主旨情感議論抒情是重點(diǎn)，文章首尾需看清；人生經(jīng)歷要聯(lián)系，與作背景來參考。比較人物形象從正面描寫入手:與人物關(guān)聯(lián)的具體事件；人物的語言、動(dòng)作、心理描寫 等；文段中簡潔概括人物特征的語句。從側(cè)面描寫入手：第三者的語言（評價(jià)）；作者的評論等。比較寫作手法常用寫作手法:對比、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、襯

4、托、托物言志、正側(cè)面描 寫結(jié)合、烘托渲染、鋪墊等。答題格式:采用了的手法，生動(dòng)形象（鮮明、細(xì)致等）地寫出了， 突出了的主旨（即“寫法+好處十內(nèi)容+主旨”）比較啟示異同首先，要準(zhǔn)確、深刻地領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容、思想和作者的情感傾向。其次，要從作品本身出發(fā)，緊扣題目所問進(jìn)行感悟。再次，感悟一定要聯(lián)系實(shí)際，盡量從自己的真實(shí)感受出發(fā)，貼近生活，緊 跟時(shí)代，有新意。最后，要言之有埋，言之有據(jù)，使觀點(diǎn)經(jīng)得起推敲，令人信服。典型題析.求同類。異中求同是常見的比較題，這類試題主要考查考生的聚合思維能力和歸納總結(jié)能力。一 般選擇差異較大但本質(zhì)上又有一定聯(lián)系的材料，要求考生能由表及里、由淺入深地分析、探究、發(fā)現(xiàn)并概 括

5、材料的共性。例1 （廣西柳州市、北海市）于是入朝見威王此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。（選自戰(zhàn)國策鄒忌諷齊 王納諫）吳王欲伐荊，告其左右曰：“敢有諫者，死！ ”舍人有少孺子者，欲諫不敢，則懷丸操彈，游 于后園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：子來何苦沾衣如此？ ”對曰：“園中有樹，其上有蟬，蟬 高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也！螳螂委身曲附欲取蟬而不顧知黃雀在其傍也！黃雀延頸欲啄螳螂而 不知彈丸在其下也！此三者皆務(wù)欲得其前利而不顧其后之有患也。吳王曰：“善哉！”乃罷其兵。【注】舍人：門客，指封建官僚貴族家里養(yǎng)的幫閑或幫忙的人。小孺子：年輕人。三旦：三 天。委身曲附：伏著身子緊貼著樹枝。務(wù)：一心，一定。請比較兩篇

6、短文的相同點(diǎn)。（1）從進(jìn)諫方式看，鄒忌與少孺子：（2）從進(jìn)諫結(jié)果看，威王與吳王：解答：.求異類。同中求異也是比較閱讀中常見的類型，這類試題主要考查考生的發(fā)散思維能力和分析辨 別能力。一般選取內(nèi)容相似的材料，要求考生從表面的相同或相近中發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)，從思想感情、人物形象、 表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、寫作意圖等方面概括出材料的不同之處。例2 （江蘇省蘇州市）予觀夫巴陵勝狀得無異乎？（范仲淹岳陽樓記）若夫日出而林霏開而樂亦無窮也。（歐陽修醉翁亭記）（1）上面兩段文字都寫到了景物的變化，作者寫這些變化有什么不同的用意？（2）從全文看，歐陽修的“覽物之情”，體現(xiàn)了他什么樣的思想？他的這種“覽物之情”與范仲淹 筆

7、下“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本的區(qū)別？解答：.求通類。這類試題主要考查學(xué)生由形象到抽象、由特殊到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)的分析推理能力。 一般選取內(nèi)容上可以相互解讀、互為印證的材料，要求考生由此及彼、由表及里地探究其中的內(nèi)在聯(lián)系， 找出對應(yīng)之處或相通之處。例3（河南省）（一）萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！此之謂失其本心。（節(jié)選自魚 我所欲也）（二）孔子見齊景公，景公致縻丘以為養(yǎng)?？鬃愚o不受，入謂弟子日：“吾聞君子當(dāng)功以受祿。 今說景公，景公未之以行而賜之縻丘，其不知丘也亦甚矣?！绷畹茏尤ゑ{，辭而行。（節(jié)選自呂氏 春秋）【注】縻丘：地名。養(yǎng)：供養(yǎng)之地。未之行：沒有采納我的主張。丘

8、：孔子，名丘。 孔子為什么不肯接受景公賜給他的供養(yǎng)之地呢？請用文段（一）中的語句回答。解答：.概括類。這類試題主要考查學(xué)生的分析概括能力。常常選擇一組同類材料，提供同類人物的相關(guān) 事跡或同類事件的不同側(cè)面，要求考生從規(guī)定的角度進(jìn)行分析、整合、提煉，從而形成一種比較完整概括 的認(rèn)識。例4 （江蘇省南通市）吳起者，衛(wèi)人也，好用兵。嘗學(xué)于曾子。吳起為西河守，甚有聲名。魏置相， 相田文。吳起不悅，謂田文日：“請與子論功，可乎？ ”田文日：“可?！逼鹑眨骸皩⑷?，使士卒樂 死，敵國不敢謀，子孰與起？ ”文日：“不如子?！逼鹑眨骸爸伟俟?，親萬民，實(shí)府庫，子孰與起？ ”文 日：“不如子?！逼鹑眨骸笆匚骱佣?/p>

9、兵不敢東鄉(xiāng)，韓趙賓從，子孰與起？ ”文日：“不如子?！逼?S： “此三者，子皆出吾下，而位加吾上，何也？ ”文日：“主少國疑，大臣未附，百姓不信，方是之 時(shí)，屬之于我乎？ ”起默然良久，日：”屬之子矣。”文日：“此乃吾所以居子之上也?！眳瞧鹉俗灾?弗如田文。【注】魏置相：魏國設(shè)置相位。田文：戰(zhàn)國時(shí)人，曾任魏相，能禮賢下士。不敢東鄉(xiāng)：鄉(xiāng)， 同“向”。不敢向東侵犯。賓從：服從、歸順。主少國疑：國君年輕，國人疑慮。屬：同“囑”，委托、托付。閱讀曹劌論戰(zhàn)選段，回答問題。十年春戰(zhàn)則請從。公與之乘。戰(zhàn)于長勺。魏王在“主少國疑，大臣未附，百姓不信”之時(shí)任用田文為相，請結(jié)合選文中魯莊公的言行，簡要 分析古代統(tǒng)

10、治者的治國策略。解答：.感悟類。這類試題主要考查學(xué)生的理解感悟能力和聯(lián)系實(shí)際的分析能力，所選材料或同或異，往 往要求考生從思想內(nèi)容的角度談感受、體會(huì)、啟示、看法、建議，在比較中尋求對今天的學(xué)習(xí)和生活的借 鑒意義，以達(dá)到古為今用的目的。例5（湖北省黃岡市）【甲】北山愚公者河曲智叟亡以應(yīng)。愚公移山（節(jié)選）【乙】有婦人晝?nèi)罩枚荷成隙揭掠谒??；⒆陨缴像Y來，婦人倉皇沉水避之。二小兒戲沙 上自若?；⑹煲暰弥?，至以首抵觸，庶幾其一懼；而兒癡，竟不知?；⒁鄬ぷ淙ァＲ饣⒅橙?，先被 之以威；而不懼之人，威亦無所施歟！小兒不畏虎【注】浣衣：洗衣服庶幾：在這里是“希望”的意思。意：估計(jì)。甲文愚公老驥伏楊，志

11、在千里”，乙文二小兒“初生牛犢不怕虎”。對此你有何感想？請簡要談 談。解答：.綜合類。以上分類為了分析的方便，已經(jīng)作了篩選，實(shí)際考查時(shí)常常是以綜合形式出現(xiàn)，從詞義、 體裁、人物、主旨、感情、手法、句式、修辭、語言、作用、評價(jià)等方面全面檢測。而且，這種綜合幾個(gè) 方面來比較的形式越來越普遍。例6 （湖北省江漢油田、潛江市、仙桃市）【甲】陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去, 去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？ ”答曰：“待君久不至，已去。友人便怒： “非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是 無禮?！庇讶藨M，下車引之，元方

12、入門不顧。（選自陳太丘與友期）【乙】郭儂始至行部，到西河美稷，有童兒數(shù)百，各騎竹馬，道次迎拜。飯問：“兒曹何自遠(yuǎn) 來？ ”對日：“聞使君到，喜，故來奉迎?！北戕o謝之。及事訖，諸兒復(fù)送至郭外，問“使君何日當(dāng)還”。 儂請別駕從事，計(jì)日告之。行部既還，先期一日，儂 為違信于諸兒，遂止于野亭，須期乃入。其為人 若此。（選自后漢書郭儀傳，略有改動(dòng)）【注釋】郭儀（ji）始至行部：郭儀剛擔(dān)任并州牧，首次出巡。行部，出巡。西河美稷：地名。 別駕從事：部下官吏。野亭：郊野外的亭子。（1）下列各組句子中加點(diǎn)虛詞的意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A.相委而去 雜然而前陳者B.計(jì)日告之 傳一鄉(xiāng)秀才觀之C.遂止于野亭駢死于槽

13、楊之間D.其為人若此安陵君其許寡人（2）文段理解。甲、乙兩文告訴了我們一個(gè)同樣的道理：o但從選材角度看，甲文選取 的是友人“無信”“無禮”的反面例子，乙文選取的是 的正面例子；從表達(dá)方式看，甲文側(cè)重,乙文側(cè)重?cái)⑹?。從甲、乙兩文的故事中，你還得到了哪些新的啟示？（就一個(gè)或兩個(gè)故事來談均可，至少兩條）解答:一、（2021 江蘇南京）閱讀下面文言文回答問題?！炯住砍挤娊鹆昱f都，地稱天險(xiǎn)，龍盤虎踞，開扃自然，六代皇居，五福斯在，雄圖霸跡，隱軫由存, 咽喉控帶，縈錯(cuò)如繡，天下衣冠士庶避地東吳，永嘉南遷，未盛于此。（節(jié)選自為宋中丞請都金陵表， 作者：唐李白）【乙】晨起，凄然如暮秋。過龍灣，浪涌如山，望石

14、頭山不甚高而峭立江中，繚繞如垣墻。凡舟皆由此下至 建康，故江左有變，必先固守石頭，真控扼要地也。自新河入龍光門，城上舊有賞心亭、白鷺亭，在門右。 近又創(chuàng)二水亭，在門左，誠為壯觀。（節(jié)選自入蜀記。作者：宋陸游）【丙】大江來從萬山中，山勢盡與江流東。鐘山如龍獨(dú)西上，欲破巨浪乘長風(fēng)。江山相雄不相讓，形勝爭夸天下壯。秦皇空此瘞黃金，佳氣蔥蔥至今王。（節(jié)選自登金陵雨花臺(tái)望大江。作者：明高啟）【注】開扃（jibng）：開合。隱軫（zhen）：豐富，眾多。縈錯(cuò)：縱橫交錯(cuò)。瘞（yi）：埋葬。L圖圖朗讀完三段詩文，拿不準(zhǔn)下列句子的停頓，你指出（）不合適。（2分）A.天下/衣冠士庶/避地東吳B.望石頭山/不甚高/

15、而峭立江中C.自新河/入/龍光門D.大江來/從萬山中，山勢盡/與江流東.圖圖覺得乙文中畫線句不大好懂，你為他翻譯。（2分） 近又創(chuàng)二水亭，在門左，誠為壯觀。.“天時(shí)不如地利”，南京自古地勢險(xiǎn)要。圖圖注意到甲文中的“地稱天險(xiǎn)”“咽喉控帶”證明了這一點(diǎn)， 你發(fā)現(xiàn)乙文中“”和丙詩中也能 證明。（從乙文、丙詩中各摘一句填空）（2分）.圖圖發(fā)現(xiàn)，三段詩文語言特色不同，給人帶來的美感也不一樣。你結(jié)合詩文中的語句，為圖圖作了具體 解說。（6分）二、對比閱讀【甲】至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱 偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。范仲淹岳陽樓記（節(jié)選）【乙】來焦山有四快事：觀返照吸江亭，青山落日，煙水蒼茫中，居然米家父子筆意；晚望月孝然 祠外，太虛一碧，長江萬里，無復(fù)微云點(diǎn)綴；聽晚梵聲出松杪，悠然有遺世之想；曉起觀海門日出， 始從遠(yuǎn)林微露紅暈，倏然躍起數(shù)千丈，映射江水，悉成明霞，