什么是心理健康

1、關(guān)于什么是心理健康第1頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師口語存在問題語音不純，鄉(xiāng)音難改 夾雜方言語匯，語法錯誤聲音嘶啞，尖細(xì)語調(diào)平直無趣，缺乏節(jié)奏、情感 。部分語文教師 示范朗讀和指導(dǎo)朗讀能力差。第2頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師口語存在問題授課時使用方言詞匯。例如：把“淹死”說成“浸死”，“車把手”說成“車龍頭”，“二年級”說成“兩年級”，“一起”說成“一道”。有些教師授課時還出現(xiàn)了方言語序。例如：把“你已經(jīng)被重點中學(xué)錄取了”說成“你重點中學(xué)已經(jīng)被錄取了”。還有些教師用普通話說方言。例如：“答案給我討論出來”“今天勞不勞動啦？”

2、“做生活時要專心”“一起看看看”。授課時語法上也容易犯錯誤。主要有：搭配不當(dāng)，例如：“對繪畫的興趣更加增強(qiáng)了”；成分殘缺，例如：你們將來的職業(yè)是幼兒園”，“就拿我們原來的學(xué)校，現(xiàn)在也發(fā)生了很大的變化”；句式雜糅，例如：“你們的童年有了書，使得有了光彩”；錯用把字句，例如：“把同伴們羨慕得要命”，“把一個題目去思考一下”，“把普通話不會講推給人家”；只講半句話影響了語意表達(dá)，例如：“但是他非常能夠，非常樂觀”；重復(fù)羅嗦，例如：“請他們一起請教一下”，“一動也不動一下”。第3頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師口語存在問題照本宣讀，通讀教案、講義或書本。片面追求理論性、

3、邏輯性，而使語言變得枯燥干巴?；逎W、抽象難懂、賣弄學(xué)問，故作高深如一位小學(xué)二年級教師，講解“輪流”一詞說：依照次序，一個接替一個，周而復(fù)始。接著又說：周而復(fù)始就是結(jié)束以后又重新開始，循環(huán)往復(fù)，以至無窮。拖泥帶水，主次不分，不得要領(lǐng)，廢話連篇顛三倒四，語無倫次。譏諷輕視，惡語傷人模棱兩可，欲蓋彌彰第4頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四意義師者，傳道授業(yè)解惑也，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)普及的時代，現(xiàn)代教育技術(shù)也不能完全取代教師，取代“口耳相傳”這種基本的教學(xué)形式?？诓胖诮處?，有如眼睛之于射擊，槍炮之于戰(zhàn)士，是必備的工具或條件。蘇霍姆林斯基說：教師的語言修養(yǎng)，在極大的程度上，決定

4、著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。特級教師斯霞說：教師的語言，應(yīng)該成為學(xué)生的楷模。第5頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師言語表達(dá)培訓(xùn)計劃培訓(xùn)對象：全體高中（含職高）、初中、小學(xué)、幼兒園教師。培訓(xùn)課程：教師新五項基本功之一，教師言語表達(dá)（白曉明編著）培訓(xùn)方法：理論學(xué)習(xí)與口語訓(xùn)練相結(jié)合，重在口語實踐活動，以練促訓(xùn)，以賽促訓(xùn)，以考促訓(xùn)。第6頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師言語表達(dá)培訓(xùn)計劃培訓(xùn)安排： 5月6月底各校組織教師分學(xué)科學(xué)習(xí)教師言語表達(dá)，并進(jìn)行言語表達(dá)實戰(zhàn)訓(xùn)練（本著人人參與的原則，在教研組內(nèi)組織理論學(xué)習(xí)并進(jìn)行一次即興演講初賽，作為本次培

5、訓(xùn)的實訓(xùn)考核成績，占總成績的60）；7月5日各校邀請專家進(jìn)行理論培訓(xùn)，校本研修輔導(dǎo)員進(jìn)行考前輔導(dǎo)；6月12日前上傳校本研修輔導(dǎo)員講座ppt.7月6日上午理論考試（占總成績40），下午各校組織即興演講比賽（參加比賽的教師人數(shù)不少于15人），并選拔一名教師參加“奉化市中小學(xué)教師演講選拔賽”。第7頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師言語表達(dá)培訓(xùn)計劃9月18日、19日舉行“奉化市中小學(xué)教師演講比賽”，演講形式初定為命題演講與即興演講相結(jié)合。10月份送優(yōu)秀選手參加寧波市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心組織的演講比賽。第8頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師言語表

6、達(dá)培訓(xùn)計劃培訓(xùn)要求：1教師的言語表達(dá)能力直接影響到課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因此，各校要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，盡早做好部署工作，要精心組織并按計劃完成培訓(xùn)任務(wù)。要保證人人全程參與，做到時間足，培訓(xùn)質(zhì)量高。27月5日、7月6日兩天的校本研修，不能以任何理由濃縮時間。教育局將組織人員到各學(xué)校巡視。3各校要認(rèn)真做好培訓(xùn)的檔案積累和整理工作，并做好培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)總結(jié)和過程考核工作。第9頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四緒論語言與言語語言：是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)。它以語音為物質(zhì)外殼，以詞語為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律。具有較強(qiáng)的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性。言語：指人們的語言實踐，即個人運(yùn)用語言的過程和產(chǎn)物

7、。不同個體的言語活動呈現(xiàn)不同的特點和規(guī)律。人們表達(dá)的水平高低之分，風(fēng)格文野之別，就由其言語而表現(xiàn)出來。言語又可分為口語與書面語。第10頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四口語跟書面語的不同1.有聲性：蕭伯納說：例如“是”可以有五十種說法，至于“是不是”也許有五百種說法，而它們的書面語只有一種?！苯柚Z調(diào)的長短、快慢、高低，聲音的強(qiáng)弱、粗細(xì)、明暗、收發(fā)等變化來表達(dá)比書面語豐富、復(fù)雜、細(xì)膩得多的思想情感。2.表情性：口語不光“以聲傳情”，而且還借助眼神、表情、手勢、身姿、動作來表情達(dá)意。怒發(fā)沖冠憤怒 趾高氣揚(yáng)驕傲自滿 嗤之以鼻輕蔑 咬牙切齒仇恨 摩拳擦掌精神振奮。一個人的眼

8、睛、眉毛、鼻子都會講話。第11頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四緒論篇教師言語教師言語是教育工作者教書育人的最為重要的方式，必須符合教學(xué)教育規(guī)律，必須適應(yīng)教育對象的心理特征、語言發(fā)展及認(rèn)識規(guī)律。教師言語應(yīng)該是，圍繞教學(xué)教育目標(biāo)任務(wù)，充分發(fā)揮教師個人的創(chuàng)造性，正確有效地向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)上進(jìn)的主動性，并在一定程度上具有審美體驗的語言技能活動。第12頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四緒論篇教師言語的功能傳授性功能：要求教師言語做到明白清晰，易于理解。示范性功能：要求教師在表達(dá)方式上做到標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范且具有美

9、感。激勵性功能：要充滿期待；要善于理解；要發(fā)現(xiàn)長處；要啟發(fā)誘導(dǎo)；要真情關(guān)愛；要及時評價；要鼓勵冒尖。第13頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四緒論篇教師言語的特征一規(guī)范性特征：1.使用規(guī)范的普通話，語音準(zhǔn)確，吐詞清晰，表達(dá)流暢，語法規(guī)范嚴(yán)整；2.教師對學(xué)生進(jìn)行道德教育，要符合倫理規(guī)范；3.教師對學(xué)生傳授知識，要符合學(xué)術(shù)規(guī)范；4.板書寫規(guī)范字，書寫清晰，排列整齊；5.態(tài)勢語規(guī)范，適時適度。6.受社會規(guī)范的制約7.根據(jù)教材語言來確定語言風(fēng)格：數(shù)理化課言語要體現(xiàn)科技語體的特點，詞匯可多用術(shù)語，句子要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，言語要具有抽樣性、概括性。語文課語調(diào)應(yīng)充滿感情色彩，言語應(yīng)具備形象性

10、、感受性。第14頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師言語特征二書卷性特征：教師言語具有書面形式的特點：話題相對集中，條理層次分明，句子結(jié)構(gòu)比較完整，詞語富有書面色彩。 意義：使用書卷體教學(xué)言語可以準(zhǔn)確地傳授知識體系，使學(xué)生明晰、準(zhǔn)確地接受學(xué)科知識，同時又接受規(guī)范、正確的言語熏陶。 嫻熟自如的書卷體言語表達(dá)，是增強(qiáng)教師言語魅力，提高教師威信的一個非常重要的方面。 忌諱：照本宣讀，通讀教案、講義或書本。片面追求理論性、邏輯性，而使語言變得枯燥干巴、晦澀難懂。 要說得流暢、明白，深入淺出。第15頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師言語的特征三通

11、俗性特征：既要正規(guī)（言語表達(dá)要正確、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，談吐行文都都要符合規(guī)范性要求）又要隨意（指不拘泥于教案、講稿，從具體教學(xué)情境出發(fā)，隨機(jī)調(diào)整；既要深入（學(xué)科知識要深入）又要淺出（講解話語要通俗易懂）。表達(dá)要生動形象、輕松活潑、清楚明白。第16頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師言語的要求一科學(xué)性要求：1.言語表達(dá)內(nèi)容具有科學(xué)性：概念定義、原理定律、知識框架等，教學(xué)中的敘述、描述、說明和議論都寓含著本學(xué)科的科學(xué)知識。2.言語表達(dá)形式具有科學(xué)性，符合語音、語義、語法、邏輯等規(guī)則，要清晰、明白、要準(zhǔn)確、完整。言語形式與內(nèi)容要達(dá)成一致性，要服務(wù)于內(nèi)容表達(dá)。第17頁，共109頁

12、，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師言語的要求二道德性要求：教書育人就是既要傳授知識，又要提高學(xué)生的思想品德、道德情操。教師言語中流露出的對學(xué)生的殷切希望，對是非善惡美丑鮮明而強(qiáng)烈的態(tài)度，也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用。 要求具有鮮明的德育色彩，具有濃烈的情感色彩。第18頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師言語的要求三審美性要求：1.言語本身的美。利用修辭手法（巧妙的遣詞造句，形象的比喻、擬人，勻稱的結(jié)構(gòu)安排），將言語表達(dá)藝術(shù)化；利用聲音技巧，造成語調(diào)生動，節(jié)奏協(xié)調(diào)；2.表達(dá)內(nèi)容的美，教材上各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，都蘊(yùn)含著豐富而深刻的審美內(nèi)容。首先做到言

13、語生動形象，富有表現(xiàn)力，能繪聲繪色地描述內(nèi)容，使學(xué)生如臨其境，如見其人，加深印象和理解。其次重視言語材料的音樂性。第19頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師言語的風(fēng)格影響教師言語風(fēng)格的個人因素：道德品質(zhì)、氣質(zhì)特點、職業(yè)情感、所學(xué)專業(yè)等。直接影響教師言語風(fēng)格形成的因素：教師組織課堂教學(xué)的獨特的方式。如有的重邏輯條理，環(huán)環(huán)相連，層層緊扣；有的重視發(fā)散聯(lián)想，由點到面，張弛有致。教師言語表達(dá)習(xí)慣，包括運(yùn)用詞語、句式、語體及修辭手法的不同等。第20頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師言語風(fēng)格教師言語風(fēng)格的穩(wěn)定性和可變性：穩(wěn)定性一指教師言語表達(dá)風(fēng)格有

14、一條穩(wěn)定的“底線”平實。平實是簡約、樸實、縝密、莊重與理智的融和，平實的言語比較符合教育教學(xué)的要求與規(guī)律。教師的風(fēng)格一旦形成便有相對穩(wěn)定的特點?？勺冃砸蠓€(wěn)定中不斷完善和發(fā)展。優(yōu)秀的教師都會根據(jù)自身的特點，在言語表達(dá)中注重積累和提高，發(fā)揮個人的創(chuàng)造性，并形成自己的特點，創(chuàng)造出獨具個性的言語風(fēng)格。第21頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教師言語風(fēng)格的類型講解清晰型親切善導(dǎo)型嚴(yán)肅理性型端莊典雅型活潑諧趣型明快抒情型P22你屬于哪種風(fēng)格？你如何在穩(wěn)定中不斷完善和發(fā)展？第22頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四風(fēng)格的形成一、加強(qiáng)知識修養(yǎng)：慧于心而秀于言

15、 馬卡連科說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒教師的不學(xué)無術(shù)?！倍?、掌握表達(dá)技巧：要有駕馭語言的高超技能：講述課文詳略得當(dāng)、條理清晰，使學(xué)生聽得清楚明白；解決難題鞭辟入里、一語中的，使學(xué)生豁然開朗；朗讀詩篇聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。三、善于揚(yáng)長避短：強(qiáng)于理性的教師，要向表述嚴(yán)密富于條理方向發(fā)展；偏于感性教師，可在表達(dá)活潑生動形象方面發(fā)揮自己。第23頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四風(fēng)格的形成年長教師可以語重心長，嫻熟老練；年輕教師可以新奇明快，富有朝氣。男教師可以幽默風(fēng)趣，寓教于樂；女教師可以熱情洋溢，親切動人。突出個性優(yōu)勢，揚(yáng)長避短。四、

16、培養(yǎng)審美情趣：言語形式的音樂美：字正腔圓，音色優(yōu)美，語調(diào)抑揚(yáng)；言語內(nèi)容的意境美：不僅愉悅感官，而且能觸動內(nèi)心，引人入勝；言語過程的智慧美：機(jī)智應(yīng)變、幽默風(fēng)趣、靈活駕馭第24頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四基礎(chǔ)篇思想道德基礎(chǔ)普通話基礎(chǔ)修辭學(xué)基礎(chǔ)邏輯學(xué)基礎(chǔ)第25頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四修辭學(xué)基礎(chǔ)規(guī)范修辭消極修辭把話說得明白、通順、準(zhǔn)確；煉詞：意義要準(zhǔn)確、貼切，生動形象，協(xié)調(diào)得體。 聲音要音節(jié)勻稱，聲韻和諧，悅耳動聽。煉句：1.句子結(jié)構(gòu)的選擇；2.句子語氣的選擇；3.句子語氣輕重的選擇 把門關(guān)上 請把門關(guān)上 你能把門關(guān)上嗎？（疑問句語氣

17、更和緩，多用疑問句，少用反問句，如：你想你會合格嗎？）第26頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四修辭學(xué)基礎(chǔ)藝術(shù)修辭積極修辭運(yùn)用辭格，把話說得生動形象吸引人。第27頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四能力篇演講鼓動能力論辯說理能力朗讀吟誦能力幽默風(fēng)趣能力態(tài)勢協(xié)調(diào)能力教研組組織演講初賽，人人參與。從演講內(nèi)容、普通話、語氣語調(diào)、激情、態(tài)勢語等各方面的情況分析參賽者的水平。學(xué)校組織復(fù)賽，在教研組初賽的基礎(chǔ)上，選拔15名以上教師參加學(xué)校復(fù)賽。第28頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四演講評分標(biāo)準(zhǔn)演講內(nèi)容（4分）：觀點正確，立意新穎，

18、材料充實，邏輯嚴(yán)密。演講技巧（4分）：普通話標(biāo)準(zhǔn)，言語流暢生動、音質(zhì)好；節(jié)奏感強(qiáng)，表情、手勢自然而富于表現(xiàn)力，臨場應(yīng)變能力強(qiáng)。演講風(fēng)度（1）：穿著得體，儀態(tài)端正，臺風(fēng)好，尊重觀眾。演講效果（1）：現(xiàn)場反應(yīng)良好，有鼓動性，感染力強(qiáng)。第29頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四即興演講參考題第30頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四態(tài)勢協(xié)調(diào)能力美國心理學(xué)家艾伯特 梅瑞賓認(rèn)為：一條信息的傳遞效果中，詞語的作用占7，聲音的作用占38，而面部表情的作用占55。態(tài)勢語可以分成：表情語、手勢語、體姿語、服飾語。特別富于表現(xiàn)力的是表情語與手勢語。第31頁，共109

19、頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四態(tài)勢協(xié)調(diào)能力表情語：1.目光語，“眼睛是心靈的窗戶。”2.微笑語，手勢語：古羅馬的政論家西塞羅說：一切心理活動都伴有指手畫腳動作，手勢恰如人體的一種語言，這種語言甚至連最野蠻的人都能理解。1.情意手勢，2.象形手勢，3.象征手勢，4.指示手勢，5.習(xí)慣手勢第32頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四態(tài)勢協(xié)調(diào)能力舉止體態(tài)莊重自然、瀟灑利索表情神態(tài)自信鎮(zhèn)定、和藹可親第33頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四態(tài)勢協(xié)調(diào)能力體姿語：1.首語，2.站姿語，3.坐姿語，4.步姿語。服飾語：符合一定的衣著原則，做到與

20、身份，場景、文化、習(xí)俗相吻合。第34頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四態(tài)勢語運(yùn)用要求目的性準(zhǔn)確精煉自然生動富有個性第35頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教學(xué)篇導(dǎo)入提問應(yīng)答講述評述闡釋第36頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教學(xué)口語導(dǎo)入優(yōu)秀教師都非常重視設(shè)計導(dǎo)入語。于漪-富有激情、講究藝術(shù)錢夢龍-充滿機(jī)智、出奇制勝徐振維-平中見奇、善于啟發(fā)第37頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四導(dǎo)語的功能1.溝通心靈。撥動心弦，引起共鳴，贏得信賴和認(rèn)可。 例如：我姓俞。按說文解字講，俞的本義是“船”。我覺得

21、我作為一個教師，就好比一條船，載著你們幾十個同學(xué)一起在求知求真的大海中航行，抵達(dá)成功的彼岸，而我再回來送下一屆第38頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四導(dǎo)語的功能2.活躍氣氛：錢老師從容地走上講臺，面帶微笑，對學(xué)生說道：”我打個謎語給你們猜猜，好不好？經(jīng)過霎時的驚愕，學(xué)生高興地說“好！”“雖然發(fā)了財，夜夜想成才。打一人名。你們認(rèn)識的人。”場上靜得出奇。一會兒，一個女生舉手，信心十足地回答：“錢夢龍！”頓時，全場歡笑雀躍，課前緊張氣氛被掃除得一干二凈。整堂課自始至終都處在比較輕松愉快的氛圍之中。3.激發(fā)興趣：第39頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期

22、四導(dǎo)語的功能4.誘發(fā)思考：導(dǎo)入是學(xué)生思維的第一站。教師一開講便巧設(shè)疑點、布置懸念，能迅速調(diào)動學(xué)生積極思維，誘發(fā)他們主動探究問題，掌握新知。例如，有位老師上太陽一課時，這樣導(dǎo)入：傳說古時候天上有十個太陽，照得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找了個箭法很好的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，為什么那個射箭的人不把十個太陽全射下來呢？第40頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四導(dǎo)語的功能再如上古代希臘一課，一位老師由一連串的問題導(dǎo)入：“同學(xué)們你們知不知道奧林匹克運(yùn)動的由來？我們現(xiàn)代漢語中不少詞如民主政治與寡頭政治、唯物論和唯心論、辯證法與形而上學(xué)、悲劇和喜劇、原子和

23、黃金分割等等，起源于哪個國家？著名的科學(xué)家如歐幾里德、畢達(dá)哥拉斯、托勒密是哪國人？”教師只是發(fā)問并不要求學(xué)生回答，目的在于引起學(xué)生思考，激起他們的懸念。這時教師接著說：“這些問題在我們學(xué)過了古代希臘一課后，都會得到滿意的答案?！睂W(xué)生帶著問題進(jìn)入新課，會有更好的效果。第41頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四導(dǎo)語的功能5.承上啟下：一位地理教師在講地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的“地球在宇宙中”、“地球的大氣”、“地球上的水”等內(nèi)容，這樣導(dǎo)入新課：“回顧本學(xué)期以來所學(xué)的課程，我們就好像乘課本這一葉小舟，進(jìn)行了一次漫長的遨游。我們出發(fā)于遙遠(yuǎn)的太空，沿途觀賞了銀河的外貌，訪問了

24、太陽的家族，揭開了九大行星神秘的“面紗”，穿過大氣層來到地球表面。那么，地球內(nèi)部究竟蘊(yùn)藏著什么奧秘呢？今天，我們就駛向地球內(nèi)部考察一番?！钡?2頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四導(dǎo)語的方式1.引趣式：指運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的佚聞、趣事、故事、謎語以及富有趣味的特殊修辭形式和修辭手段等引入新課。第43頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四導(dǎo)語的方式例如：數(shù)學(xué)教師在講“等比級數(shù)求和”問題時，引用了一則幽默故事導(dǎo)入。他說：傳說印度的舍罕王，要重賞發(fā)明64格國際象棋的大臣西薩。他問西薩想得到什么獎賞。西薩說：“我想要點麥子。您就在這盤棋的第一格賞我一粒

25、麥子，第二格賞兩粒，第三格賞四粒依次都使后一格的麥粒比前一格多一倍，你就把64格內(nèi)麥粒的總和賞給我吧！”國王聽后連連說：“你的要求太低了?！敝v到這里，老師轉(zhuǎn)而問學(xué)生：你們說，這個要求真是太低了嗎？這一問，課堂上頓時活躍起來。這時，老師在黑板上寫出了18，446，744，073，079，551，615一串?dāng)?shù)字。他解釋說：這就是西薩要求得到的麥粒的總和。這些麥粒若以重量計算，約為5270億噸，竟是全世界兩千年內(nèi)生產(chǎn)的全部小麥。聽到這里，學(xué)生興趣盎然。這時教師趁勢導(dǎo)入新課：國王為什么吃虧？這樣大的數(shù)字怎樣才能迅速算出？學(xué)了“等比級數(shù)求和”一課，同學(xué)們就清楚了。第44頁，共109頁，2022年，5月2

26、0日，18點48分，星期四導(dǎo)語的方式2.設(shè)疑式：緊扣教材布設(shè)疑障，激發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考以引入新課的導(dǎo)語。設(shè)疑式的基本語言形式是設(shè)問。例如一位物理老師講“摩擦力”一課時這樣導(dǎo)入：“一塊大石頭放在地上，一只螞蟻能不能推動它？”一句話引起學(xué)生積極思考。當(dāng)學(xué)生不解時，老師啟發(fā)說：“問題的關(guān)鍵不在于石頭的重量，而在于石頭和地面之間的摩擦系統(tǒng)的大小?！崩蠋熢诤诎迳蠈懴隆澳Σ亮Α比?，接著說：這就是今天要講的內(nèi)容。第45頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四導(dǎo)語的方式3.描繪式：指用形象化的手段描述客觀事物或情景以引入新課的導(dǎo)言。 例如一位地理教師講授“經(jīng)緯網(wǎng)”時，這樣導(dǎo)入：在茫茫的大

27、海上，有艘輪船突然發(fā)生故障，失去了控制。報務(wù)員立即發(fā)出呼救信號，報告了出事地點。于是鄰近它的船只紛紛前往營救，不久直升飛機(jī)也出現(xiàn)在這個海域的上空。而海洋上并沒有其他目標(biāo)，遇難船只是怎樣報告自己的位置，營救者又是怎樣找到它的呢？原來，他們靠的是經(jīng)緯網(wǎng)。 教師運(yùn)用語言描繪出特定的情景，形象地顯示了經(jīng)緯網(wǎng)的作用，有效激發(fā)學(xué)生興趣。第46頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四導(dǎo)語的方式4.激情式：運(yùn)用抒情性語言激發(fā)學(xué)生的情感以引入新課。多運(yùn)用情感鮮明的詞語，感嘆、排比、設(shè)問、擬人、夸獎等句式和辭格。于漪老師是“情感派”語文教育家的代表。第47頁，共109頁，2022年，5月20日

28、，18點48分，星期四導(dǎo)語的方式5.關(guān)聯(lián)式：聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的知識或日常的生活經(jīng)驗以引入新課。 有位教師上茶花賦這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，散文作家楊朔是我們老朋友了?？梢哉f每個學(xué)期我們都和他見一次面。第一冊他奉獻(xiàn)給我們的是北京香山的紅葉；第二冊他請我們品嘗了廣東甜香的荔枝蜜；今天，他將捧給我們春城昆明的一叢鮮艷的茶花，大家喜歡嗎？這則導(dǎo)入以形象生動的語言把新舊知識巧妙的聯(lián)系起來，讓學(xué)生對楊朔形成一個較為全面的印象。第48頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四導(dǎo)語的方式6.懸念式：指通過問題和矛盾，造成懸念，激起學(xué)生的好奇心和求知欲以引入新課。例如特級教師劉柏萱上初中數(shù)學(xué)“方程”一課

29、的導(dǎo)語：“讓我們來做個游戲：請同學(xué)們想一個數(shù)，不要說出來，把這個數(shù)除以2再減去3，然后把運(yùn)算的得數(shù)告訴我，我可以猜出你所想的那個數(shù)是幾？（請三位同學(xué)分別講出把一個數(shù)除以2再減去3后的結(jié)果，教師隨即把這個數(shù)說出來。）同學(xué)們一定很希望知道老師是怎樣把你腦子里的數(shù)算出來的，當(dāng)你學(xué)習(xí)完一元一次方程后，你不但能像老師一樣迅速算出別人腦子想的數(shù)，而且能知道為什么可以這樣來算。”第49頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四導(dǎo)語的方式7.概括式：以概括性的言語揭示課文的主要內(nèi)容或背景等以引入新課。今天我們學(xué)習(xí)讀后感的寫作要領(lǐng)。它就八個字：利用材料，發(fā)表看法。前四個字是手段，后四個字是目的

30、。第50頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四思考你怎樣設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)語?請說一個導(dǎo)語與大家共享。教研組開展精彩導(dǎo)語設(shè)計活動。第51頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教學(xué)口語講授要求1.通俗明白，深入淺出。對教材中難懂的詞句、深奧的道理、陌生的概念、定理、規(guī)則，教師講授時要化難為易，化深為淺、化抽象為具體。例如一位數(shù)學(xué)老師對“數(shù)列的極限”的講授：“同學(xué)們呢，這里有個小小的蘋果，同時有個簡單的問題：這只蘋果如果每天吃一半，多少天可以吃完？”“分不完吧？很對。在數(shù)學(xué)概念上，這就是一個永遠(yuǎn)也吃不完的蘋果?，F(xiàn)在我們來講數(shù)列的極限”第52頁，共109頁，2

31、022年，5月20日，18點48分，星期四講授要求2.勾玄提要，突出重點。教師講授時應(yīng)當(dāng)抓住要點，突出重點，提綱挈領(lǐng)，言簡意賅地進(jìn)行表述，這樣既有利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，又可節(jié)省教學(xué)時間，收到事半功倍的效果。朱自清的春可提煉為“盼春、繪春、頌春”六個字，楊朔的荔枝蜜可提煉為“厭蜂、愛蜂、贊蜂、變蜂”八個字，地理老師講降水過程，可概括為“上升、冷卻、凝結(jié)、降水”，歷史老師講授鴉片輸入中國的危害時可以“國困、民窮、病弱”六字概括。第53頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四講授要求再如：數(shù)學(xué)老師在講授“有理數(shù)”一章時，把72頁的內(nèi)容概括為六個數(shù)字：171552，并稱之

32、為“有理數(shù)的密碼”。他解說：1一類數(shù)系表。7七個重要概念：有理數(shù)、數(shù)軸、絕對數(shù)、相反數(shù)、倒數(shù)、乘方、近似數(shù)的有效數(shù)字。1一類數(shù)的大小比較，即有理數(shù)的大小比較。5五種運(yùn)算：有理數(shù)的加法、有理數(shù)的減法、乘法、除法、乘方。5五條運(yùn)算規(guī)律：加法交換律、加法結(jié)合率、除法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律。2兩種表的查法：平方表的查法、立方表的查法。這樣知識系統(tǒng)化，簡明化，方便記憶。第54頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四講授要求3.連貫周密，語意暢達(dá)話題要集中。層次要清楚。銜接要得當(dāng)。 要言之有理，言之有據(jù)，言之有序，富有邏輯性。第55頁，共109頁，2022年，5月20日，18點

33、48分，星期四講授的類型概述復(fù)述描述評述解析論證第56頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四講授的方法直陳法：用平實的言語把教材內(nèi)容直截了當(dāng)陳說出來。 具象法：借助形象化的描述言語，闡述有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的方法?；硇詾楦行裕橄鬄榫唧w，化深奧為淺顯。利用熟悉的可以直覺的、能喚起思維表象的事物幫助學(xué)生掌握那些陌生的。不易直接感知的事物或道理，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入理性知識世界。第57頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四講授的方法 具象法如物理課中講慣性的概念時，學(xué)生往往理解得不準(zhǔn)確，誤認(rèn)為“物體只有在運(yùn)動狀態(tài)改變時才會有慣性”為了幫助理解，一位教師比喻：“慣

34、性就像某個人所具有的急躁性格，即使這個人睡著了，他的急躁性格還是存在，只是當(dāng)他遇事時才會體現(xiàn)出來?！闭握n“我國的民族與宗教”一課，當(dāng)講到宗教阻礙了自然科學(xué)的發(fā)展時，老師說：每當(dāng)科學(xué)最終登上山巔，我們往往發(fā)現(xiàn)宗教早已穩(wěn)坐其上了。第58頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四講授的方法 具象法化學(xué)課中講到摩爾里的原子數(shù)十分龐大，一位教師用換算法說：假設(shè)10億人都來數(shù)某一種元素（例如硫元素）的一摩爾里原子數(shù)，如果每人都以每秒數(shù)一個原子的速度連續(xù)不斷地數(shù)，那么要數(shù)清全部這些原子約需200萬光年。地理課教師講黃河每年輸往下游泥沙重多少時說：這些泥沙可繞赤道壘一道款3米，高8米的堤壩

35、；用載重1800噸的火車每天運(yùn)2500車次，一年才能運(yùn)完。 讓難以把握的內(nèi)容變得具體可感。第59頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四講授的方法例句法通過講述實例來闡明概念、定理、規(guī)則等的含義的方法?；瘜W(xué)教師講述分子特性時說：分子是不斷運(yùn)動的。例如，濕衣服在太陽底下曬一會兒就干了，樟腦丸放在衣柜里不久變沒了，鹽擱置在水里很快就不見了，農(nóng)田用氨水施肥時，老遠(yuǎn)就聞到刺激性的氨味等等，這些都是分子運(yùn)動的結(jié)果。第60頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四講授的方法引用法指援引名言、警句、詩詞或有關(guān)的資料來闡述、論證講授內(nèi)容的方法。語文教師講授魯迅的祝福一文，

36、分析祥林嫂的形象時，引用了魯迅好友許壽裳的話：“人世的慘事，不慘于狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂?！?。又引用丁玲的話：祥林嫂非死不行的，同情她的人和冷酷的人、自私的人，是一樣地把她往死里趕，是一樣地使她精神上增加痛苦。第61頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四講授的方法引用法如地理老師講授風(fēng)力搬運(yùn)作用時，可引用岑參的“輪臺九月風(fēng)夜吼，一川碎石大如斗，隨風(fēng)滿地石亂走?！闭谓處熤v授抓主要矛盾的重要性時，可引用杜甫的“挽弓當(dāng)挽強(qiáng)，用箭當(dāng)用長。射人先射馬，擒賊先擒王?！敝v授一分為二時“黃金無足色，白璧有微瑕。第62頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四思考

37、回憶在教學(xué)過程中，概括你講授語的特點和存在問題。第63頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教學(xué)口語提問提問是指教師根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際提出問題，促使學(xué)生思考鉆研以加深理解的言語形式。美國心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！钡?4頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四提問的功能1.激發(fā)思維：“學(xué)源于思，思源于疑”，“惟疑而后悟也?！碧釂柺羌ひ烧T思是基本手段。提問是思維的動力站。當(dāng)學(xué)生思維機(jī)器尚未開啟之時，提問具有發(fā)動作用。激起疑竇，引發(fā)積極思考。提問是思維的階梯。當(dāng)學(xué)生思維積極向前推進(jìn)之時，恰到好處的提問能把

38、學(xué)生的思維引向深處，幫助他們邁上新的臺階，步入新境界。提問是思維的路標(biāo)。當(dāng)學(xué)生的思維遇到障礙，或步入誤區(qū)時，教師的提問能把它及時引向正確軌道。第65頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四提問的功能2.集中注意：在課堂上學(xué)生的注意力狀況直接影響教學(xué)效果。高度集中而穩(wěn)定的注意，是學(xué)習(xí)高效順利進(jìn)行的基本保證。如一位數(shù)學(xué)教師講“對數(shù)”一課時，開始便向同學(xué)提出這樣一個問題：“將一張充分大的紙，對折32次，其高度要超過珠穆朗瑪峰，你相信嗎？”學(xué)生一下子興奮起來。有的拿紙對折，有的拿筆計算，可一時算不出答案。這時教師說：這時一個較大的數(shù)，等我們學(xué)完了對數(shù)后，就能很快地解決這個問題。第6

39、6頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四提問的功能于漪老師講梁啟超的少年中國說一文，分析完課文，正當(dāng)學(xué)生松懈下來時，她突然提問：35周年國慶時，天安門廣場的游行隊伍中，最后的方隊為什么是少先隊員？第67頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四提問的功能 3.反饋調(diào)控從反饋的角度看，教師通過提問可以及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，準(zhǔn)確把握學(xué)生掌握知識的程度，了解學(xué)生接受知識的困難所在及其原因，從而適時調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和難度，控制課堂節(jié)奏，更富有針對性地運(yùn)用教學(xué)語言。從控制角度看，提問是組織課堂教學(xué)，推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本調(diào)控手段，教師可以通過一個個問題引導(dǎo)

40、學(xué)生理解課文、掌握知識和技能，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。第68頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四提問的功能 皇帝的新裝一課，設(shè)計了五個問題：讀皇帝的新裝你覺得誰最可笑？讀皇帝的新裝你覺得誰最可恨？ 讀皇帝的新裝你覺得誰最可鄙？讀皇帝的新裝你覺得誰最可愛？光天化日之下，眾目睽睽，騙子行騙為什么一路綠燈？這些問題角度各異，深度不同，教師依次提出，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊議，層層推進(jìn)，把閱讀課推向高潮。第69頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四提問的要求1.要明確提問的目的性要明確，要有的放矢，不能信口開河或為問而問。所提的問題本身要明確。問語規(guī)范妥貼，答域清晰明確

41、。不能概念不清，邏輯混亂。如魏巍我的老師一課中有個老師這樣提問：“本文著重寫蔡老師愛學(xué)生，還是著重寫蔡老師最使我難忘？”這是個選擇性的問題，選擇項必須是不相容的。第70頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四提問的要求 2.提問要適時：提問要在學(xué)生有疑、有思、欲問、欲解而又苦于不知如何表達(dá)之時提問。失時而問，便達(dá)不到好效果。不當(dāng)問而問，當(dāng)問不問，都是失時的表現(xiàn)。3.提問要適度：深度和難度要適當(dāng)。跳一跳夠得著。提問數(shù)量要適度。滿堂問只會使課堂秩序散亂，學(xué)生厭答，影響教學(xué)效果。第71頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四提問的要求4.提問要能啟思：陶行知說

42、：智者問得巧，愚者問得笨。5.提問要有可操作性：第72頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四提問的類型判斷型：要求學(xué)生對所提問題作出判斷，著重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)過分析、綜合形成正確判斷的能力。常用“是什么”的言語形式來表述，又有多種變式。如“大腦的主要功能是什么？”；“變色龍的題目是什么意思？”應(yīng)避免簡單化和機(jī)械化。論證型：要求學(xué)生對所提問題作出論證，著重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地分析、論證的能力。常用“為什么”的言語形式來表述。如“皇帝為什么會相信騙子？”“本文通篇寫祥林嫂，為什么不用祥林嫂作為題目？”“為什么車輪要做成圓的？”第73頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星

43、期四提問的類型說明型：要求學(xué)生對所提問題作出說明，著重培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確說明的能力。常用“怎么樣”等言語表達(dá)形式來表述。如：“你是怎樣構(gòu)思這篇文章的？”“怎樣制取氧氣？”“怎樣保護(hù)和招引益鳥？”想象型：要求學(xué)生對所提問題展開想象，并予以描述，著重培養(yǎng)學(xué)生合理的想象能力。常用“會怎樣”等言語表達(dá)形式來表述。如：如果劉蘭芝沒有“舉身赴清池”，焦仲卿也沒有“自掛東南枝”，那么他們的結(jié)局可能會怎樣？再如：路瓦栽夫人如果不丟失項鏈會有什么結(jié)果呢？第74頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四提問的技巧巧置矛盾，激疑設(shè)問。 矛盾是打開學(xué)生思維之門的鑰匙，有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的積極性。 一位

44、教師教愚公移山時問：“愚公到底愚不愚？不愚，為什么課文又稱他為愚公？故布迷津，迂回設(shè)問。錢夢龍老師擅長運(yùn)用曲問啟發(fā)學(xué)生、例如愚公移山講到“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之”時，是這樣向?qū)W生提問的： 師：那么，那個遺男有幾歲？生：七八歲。 師：你又是怎么知道的呢？ 生：從齔字知道。 。 師：那么，這么個年紀(jì)小小的孩子跟老愚公一起去移山，他爸爸肯讓他去嗎？第75頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四提問的技巧叩問兩端，正反設(shè)問。教講講實事求是一文：為什么要堅持實事求是？不堅持實事求是行嗎？把握關(guān)鍵，連珠設(shè)問。一位教師在講授變色龍時提了一組問題：奧楚蔑洛夫的基本性格是什么

45、？奧楚蔑洛夫“善變”的明顯特征有哪些？奧楚蔑洛夫“善變”，但萬變不離其宗，這“宗”是什么？是什么因素促使“變色龍”一變再變？作者為什么要塑造這個形象？第76頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四提問的技巧抓住話把，歸謬設(shè)問抓住學(xué)生理解問題不正確不全面之處，通過提問，進(jìn)行歸謬延伸，讓學(xué)生自己意識到錯誤所在，并進(jìn)行自覺糾正。一位物理老師講阿基米德定律時，提問：師：木塊放在水里為什么總是浮在水面上，鐵塊放在水里為什么總下沉呢？生：鐵塊重。師：那么一斤重的鐵塊與一斤重的木塊都放在水里，為什么鐵塊沉下去了，木塊卻浮上來了呢？鋼鐵巨輪重不重？可又為什么能浮在大海上呢？第77頁，共10

46、9頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教學(xué)口語應(yīng)答是教師在教學(xué)過程中對學(xué)生提問所做的答話。好的應(yīng)答語，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)教師豐富的知識和應(yīng)變能力，并不失時機(jī)地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考引向深入。類型：1.常規(guī)性應(yīng)答：簡單應(yīng)答、講解應(yīng)答、反問應(yīng)答。2.應(yīng)變性應(yīng)答語：第78頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教學(xué)口語應(yīng)答的要求1.要有的放矢：回答學(xué)生提出的問題時必須有針對性，答是所問，實實在在解決學(xué)生腦子里的疑問。切忌漫無邊際，不得要領(lǐng)，或有意回避，或不耐煩，無端指責(zé)。生問:為什么說小草偷偷地從土里鉆出來呢？師答：小草不偷偷鉆出來，難道還大嚷大叫地鉆出來嗎

47、？廢話！2.要明確清晰：回答學(xué)生提出的問題時要準(zhǔn)確無誤，明白清晰地解開學(xué)生心中的疑團(tuán)。不能模棱兩可，含混不清，也不能態(tài)度隨意，信口開河。生問：“粗獷”的“獷”怎么讀？ 師說：可能讀guang吧。 生說：我聽電視臺播音員讀成kuang。 師說：大概有兩種讀音吧。第79頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教學(xué)口語應(yīng)答的要求3.要有啟發(fā)性：問題答案理清解題思路方法上的啟示多種解法的提示（不封口）簡單問題善于啟發(fā)讓學(xué)生自己思而得之舉一反三，觸類旁通，促進(jìn)思考4.從容坦誠，實事求是：知之為知之，不知為不知。5.風(fēng)趣幽默：一位物理老師在課堂上演示證實大氣壓存在的實驗時說：同學(xué)們，為

48、了證實大氣壓力的存在，這個抽了空氣的馬德堡半球當(dāng)年用了八匹馬都未能將它拉開，現(xiàn)在請兩位同學(xué)試一試。兩同學(xué)走上講臺用力對拉，相持不多久，球竟被拉開了。這位教師機(jī)智地說：“早知你倆的力氣比八匹馬的力氣還大，我就該換一個較大的馬德堡半球。”第80頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教學(xué)口語評價功能：溝通教學(xué)，提高效率。調(diào)動情緒，激發(fā)熱情。第81頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教學(xué)口語評價的方式1.直接評價：指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行正面的直截了當(dāng)?shù)狞c評的方式?？隙ㄊ剑簩W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果予以肯定的評價方式。如：對！好！念得不錯！好極了！等肯定否定式：“

49、這位同學(xué)的朗讀聲音洪亮，音色優(yōu)美，可惜節(jié)奏沒有把握好，下次注意?！睂W(xué)生回答正確的部分予以肯定的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充?！爸率埂笔鞘裁匆馑迹可阂灾聨煟耗阒v對了一部分，應(yīng)該是“以致使得”。第82頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教學(xué)口語評價的方式間接評價：指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不做直接評點，而在其言語中隱含了評價意思。這樣說對嗎？是這樣嗎？你能否說得更確切些？請再仔細(xì)看看題目。你能說得更全面嗎？還有嗎？作者僅僅喜歡浪濤，喜歡海水嗎？第83頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四課堂評價語的運(yùn)用策略1.準(zhǔn)確得體： 準(zhǔn)確、簡潔、得體，讓學(xué)生聽得明白，也應(yīng)該客觀

50、地指出學(xué)生的長處和存在的缺點，語言要盡量做到簡潔，不模糊，對于要強(qiáng)調(diào)的地方要講得明白，讓學(xué)生聽得清楚。既不能一味的肯定評價，也不能一味的批評，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好的；哪是對的，哪是錯的，錯在何處。第84頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四評價語的準(zhǔn)確得體“講得不錯，如果聲音再響一些會更好!”“你讀得很認(rèn)真，讀時也融入了感情，如果，會有更好的效果。”“今天你的表現(xiàn)可真棒，已經(jīng)舉手發(fā)言了好幾次，而且一次比一次進(jìn)步，不過回答前要聽清楚問題，行嗎？”“你真行，對剛才的問題，不滿足于找到結(jié)果，而是觀察思考，又有新的發(fā)現(xiàn)。如果你能說出其中的道理，那就更了不起了” 像這樣的

51、課堂評價語針對性強(qiáng)，能提醒學(xué)生，能及時幫助學(xué)生糾正錯誤。第85頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四評價語的準(zhǔn)確得體“你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了?！薄袄蠋?、同學(xué)又沒追你，你干嘛讀得那么快？要注意呀！”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，你試一試！”“讀課文應(yīng)大大方方，別縮頭縮腦呀！”“這個字念得不夠好，跟老師再念一遍。” 第86頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四評價語巧妙機(jī)智2.巧妙機(jī)智 一位教師執(zhí)教古詩尋隱者不遇，在學(xué)到“松下問童子”一句時，有學(xué)生質(zhì)疑“童子”是什么意思，于

52、是教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常所讀、所學(xué)、所見、所聞進(jìn)行思考。一時間學(xué)生有的說是“徒弟”，有的說是“學(xué)徒”，有的說是“學(xué)生”，有的說是“傭人”。此時班內(nèi)有一位調(diào)皮的孩子站起來就說，“那時候的童子就像今天的秘書一樣！”一句話引得全場哄堂大笑，此時教師并沒有批評學(xué)生，而是鼓勵他繼續(xù)說下去：“你有與眾不同的認(rèn)識，說說你的觀點，讓大家明白你的想法”。孩子便振振有詞地說：“童子幫助主人抄抄寫寫，負(fù)責(zé)照料主人的生活，接待一下來客，不是和今天的秘書一樣嗎？”此言一出又令在場的師生無不拍案叫絕。第87頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四評價語獨特創(chuàng)新在評價過程中，我們應(yīng)該“讓過程長一點兒，讓興

53、趣多一點兒，讓形式活一點兒”，不能總是用同一個評價語，如果一節(jié)課下來，老師的評價一直是一樣的，那么整節(jié)課就會枯燥乏味，學(xué)生將沒有任何積極性教師的評價語言如果具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感召力，那么就可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍課堂氣氛 .“讀得真不錯！”“大家聽了都在佩服你念得好！”“這句句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細(xì)聽聽！”“老師都被你讀得感動了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒！”“到目前為止，你是念得最出色的一個！”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員！” “讀得很好，聽得出你將自己的理解融入了朗讀。特別是這一句，請再讀一遍。”“老師覺得，你長大肯定能當(dāng)一個播音員！”第88頁，

54、共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四教學(xué)口語總結(jié)課堂教學(xué)主體部分的最后一個環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)總結(jié)言語，對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容具有重溫和鞏固作用，對學(xué)生的思維具有整理和強(qiáng)化的作用，對學(xué)生的知識體系具有條理化、系統(tǒng)化的作用，對下一堂課的教學(xué)具有過渡銜接的作用。第89頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四總結(jié)的要求1.重視溫習(xí)。2.歸納整理。3.要追求“余味”和“余地”的效果。4.要干脆利落。要言不煩，簡練明白，勿拖堂。第90頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四常見的斷課語種類1.自然式：一位教師給學(xué)生講完一幅圖例，圖架“啪”的掉下來，正好上課

55、鈴響了，教師立即說：看來這圖架也要下課了。下課。2.歸納式：為了使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個完整而深刻的印象，臨下課時，教師用簡單明了、準(zhǔn)確精煉的言語和圖表等形式，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一番概括總結(jié)，以達(dá)到突出重點、升華認(rèn)識的作用。3.擴(kuò)展式：在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，另起波瀾，或者將所學(xué)知識向其他方面延伸，以拓寬學(xué)生的知識面，或用所學(xué)知識來分析現(xiàn)實生活現(xiàn)象，引起學(xué)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的精神。果樹園-太陽照在桑乾河上魯迅筆下的山陰道-茅盾筆下的夜上海-巴金筆下的海上日出第91頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四常見的斷課語種類4.預(yù)告式：教學(xué)結(jié)束時，教師預(yù)告下一課所要教的內(nèi)容。如教

56、完孔乙己后，：魯迅先生在小說孔乙己中塑造了孔乙己的形象，并通過孔乙己的悲劇，批判了科舉制度對知識分子的迫害。而下一篇課文范進(jìn)中舉，同樣反映這一主題。那么，試比較一下，魯迅筆下的孔乙己與吳敬梓筆下的范進(jìn)，認(rèn)為境遇有什么不同？人物性格有什么異同？寫作上各有什么特點？5.懸念式：教師抓住課程銜接和轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵，把課斷在節(jié)骨眼上。給學(xué)生留下懸念。這能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步獲取知識的欲望，使學(xué)生在期盼中迎接下一次學(xué)習(xí)。第92頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四適用不同學(xué)科的教學(xué)言語文科特點：1.思想性 2.情感性3.形象性 4.審美性 要求：具體形象、生動活潑、感情充沛理科特點： 1.客觀性 2.邏輯性 3.實用性要求：準(zhǔn)確嚴(yán)密、連貫系統(tǒng)、平實明白。第93頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四適用不同對象的教學(xué)言語面向小學(xué)生通俗易懂，形象感強(qiáng)，口語化好。親切和藹，鼓勵夸獎，感染力強(qiáng)。面向初中生鼓勵發(fā)表獨立見解，寬容其幼稚表現(xiàn)。具有更多的知識性和啟發(fā)性。面向高中生要更加具有鼓勵性和深刻性要更加具有啟發(fā)性和指導(dǎo)下第94頁，共109頁，2022年，5月20日，18點48分，星期四適用不同學(xué)能程度的教學(xué)言語教學(xué)內(nèi)容要量體裁衣:尖子生要求高一些，多一些；鼓勵指導(dǎo)外該敲打處且敲打。