新教材-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊第二單元-教學課件(含記念劉和珍君、為了忘卻的記念、包身工等)

1、第二單元7包身工 P616記念劉和珍君、為了忘卻的記念 P48荷花淀 P98小二黑結(jié)婚(節(jié)選)、黨費 P147單元寫作任務寫作回憶性散文 P193第二單元7包身工 P616記念劉和珍君、為了忘卻的記念 單元學習主題 曙光哪里有壓迫,哪里就有反抗,劉和珍等革命志士引導人民群眾逐步覺醒,不斷進步。包身工是帝國主義和黑暗勢力野蠻壓榨、殘酷迫害舊中國勞動人民罪證的體現(xiàn)。中國共產(chǎn)黨領導人民進行了艱苦卓絕的斗爭,以巨大的奉獻和犧牲換來了國家的解放、民族的新生。單元學習主題 曙光單元學習目標 單元學習目標 6記念劉和珍君為了忘卻的記念6記念劉和珍君為了忘卻的記念學習目標 1.了解時代背景,領會寫作意圖,體會

2、作者思想感情的復雜性和深刻性。2.分析人物形象,學習愛國青年為追求真理、為進步事業(yè)而舍生忘死、勇于獻身的優(yōu)秀品質(zhì)。3.學習敘述、抒情、議論相結(jié)合的手法。學習目標 1.了解時代背景,領會寫作意圖,體會作者思想感情作者簡介作品背景相關常識知識整合魯迅(18811936),原名周樹人,字豫才。浙江紹興人。文學家、思想家、革命家。著作以小說、雜文為主,另有其他譯著。代表作有小說集吶喊彷徨,散文集朝花夕拾,散文詩集野草,雜文集墳華蓋集南腔北調(diào)集等。作者簡介作品背景相關常識知識整合魯迅(18811936),作者簡介作品背景相關常識知識整合記念劉和珍君1926年初,中國正處在大革命高潮的前夕。在北方,原屬直

3、系軍閥的馮玉祥受南方革命勢力的影響,把他所率的軍隊改稱“國民軍”。同年3月,馮玉祥國民軍與奉系軍閥張作霖作戰(zhàn)期間,日本公開出面援助奉系,于3月12日炮擊國民軍;16日,日本又糾合英、美、法、意等國公使,以八國名義發(fā)出最后通牒,并限48小時以內(nèi)答復。北京各界人民為反對日本帝國主義侵犯中國主權的行為,抗議所謂的最后通牒,于3月18日在天安門前集會抗議,并集體赴段祺瑞執(zhí)政府請愿。當請愿隊伍走到執(zhí)政府前時,段祺瑞竟命令衛(wèi)隊開槍,并用大刀鐵棍追打砍殺,打死打傷二百余人,制造了駭人聽聞的“三一八”慘案。劉和珍等在這次慘案中犧牲。作者簡介作品背景相關常識知識整合記念劉和珍君作者簡介作品背景相關常識知識整合慘

4、案發(fā)生后,段祺瑞執(zhí)政府反誣徒手請愿的愛國群眾是“暴徒”;反動軍閥的幫兇和御用文人陳西瀅之流也大寫反革命的“閑話”,說慘案中死難者是“受人利用”“自蹈死地”,群眾領袖應負“道義上的責任”。為了澄清真相,揭露敵人,悼念烈士,魯迅先生于1926年4月1日寫成此文。作者簡介作品背景相關常識知識整合慘案發(fā)生后,段祺瑞執(zhí)政府反誣作者簡介作品背景相關常識知識整合為了忘卻的記念土地革命戰(zhàn)爭時期,國民黨政府配合其軍事“圍剿”,瘋狂地進行文化“圍剿”。他們一方面利用其御用文人對抗革命文藝運動,一方面大肆逮捕、拘禁、秘密殺害革命作家。1931年1月17日,柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年作家被捕;同年2月7日,被秘密

5、槍殺于上海龍華的特務機關松滬警備司令部。大批“左聯(lián)”作家被通緝,魯迅先生也時刻面臨被捕的危險境地。魯迅先生沒有畏懼反動派的屠刀和淫威,在聞知柔石、白莽等“左聯(lián)”的五位青年遇難的消息后,發(fā)表中國無產(chǎn)階級革命文學和前驅(qū)的血黑暗中國的文藝界的現(xiàn)狀等文章,深刻揭露反動派的罪行。在烈士遇難兩周年的日子里,即1933年2月7日至8日,魯迅先生懷著無限的悲憤寫下這篇文章為了忘卻的記念。作者簡介作品背景相關常識知識整合為了忘卻的記念作者簡介作品背景相關常識知識整合散文散文是文學的一大樣式。中國六朝以來,為區(qū)別于韻文和駢文,把凡不押韻、不重排偶的散體文章,包括經(jīng)傳史書在內(nèi),概稱“散文”。后又泛指除詩歌以外的所有

6、文學體裁?！拔逅倪\動”以后,現(xiàn)代散文同小說、詩歌、戲劇等并稱為最重要的文體。其中又有廣義和狹義之分。廣義的包括雜文、小品文、隨筆、報告文學等;狹義的專指表現(xiàn)作者情思的敘事、抒情散文。散文以表現(xiàn)性情見長,形式自由,結(jié)構(gòu)靈活,手法豐富多樣,抒情、敘事、議論各主其事,也可兼而有之。散文的最主要特點是“形散而神不散”。作者簡介作品背景相關常識知識整合散文作者簡介作品背景相關常識知識整合1.讀準字音 作者簡介作品背景相關常識知識整合1.讀準字音 作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合2.寫對字形 詞語易錯字詞語易錯字桀o驁n然黯好高w遠騖n熟諳趨

7、之若w鶩萬馬齊yn喑di血喋屠l戮雉di堞chu穿戳di報諜ji斷截大d抵氣yn焰作者簡介作品背景相關常識知識整合2.寫對字形 詞語易錯字詞作者簡介作品背景相關常識知識整合詞語易錯字詞語易錯字d毀詆chn媚諂d礪砥xin阱陷付zhng賬編j輯zhng篷帳通j緝膨zhng脹舟j楫和i藹yn身不恤殞暮i靄yn石隕作者簡介作品背景相關常識知識整合詞語易錯字詞語易錯字d毀作者簡介作品背景相關常識知識整合3.掌握詞語(1)長歌當哭:意思是用寫文章來當作哭泣。例句:革命失敗,同志逃亡星散,我沒有直接參加革命的資格,只好弄弄長筆,長歌當哭。(2)殞身不恤:犧牲生命也在所不惜。例句:革命戰(zhàn)爭年代,湖北紅安數(shù)十

8、萬子弟投身革命,14萬英雄兒女殞身不恤。(3)鄭重其事:形容對待事情非常嚴肅認真。例句:新年到了,一句問候不一定要鄭重其事,但是一定要真誠感人。 作者簡介作品背景相關常識知識整合3.掌握詞語 作者簡介作品背景相關常識知識整合(4)延口殘喘:延長一口殘存的呼吸,意為努力掙扎著勉強活下去。例句:有些服裝品牌正在疲軟的經(jīng)濟環(huán)境下延口殘喘,而一切戰(zhàn)略的部署都是為求光輝歲月的復蘇。(5)明珠投暗:比喻懷才不遇或好人失足參加壞集團,也泛指珍貴的東西得不到賞識。例句:在舊社會里,眾多有真才實學的人或者學非所用,或者明珠投暗,不知糟蹋了多少人才。(6)情隨事遷:思想感情隨著情況的變遷而發(fā)生變化。例句:僧稠的才

9、能和聲望蓋壓群臣,他卻在將被朝廷委以重任之時,因情隨事遷,產(chǎn)生厭世心理。(7)急于事功:做事急于求成。例句:科技工作者應該率先垂范,克服急于事功的浮躁心態(tài)。 作者簡介作品背景相關常識知識整合(4)延口殘喘:延長一口殘存作者簡介作品背景相關常識知識整合4.詞語辨析徘徊徜徉作者簡介作品背景相關常識知識整合4.詞語辨析作者簡介作品背景相關常識知識整合爆發(fā)暴發(fā) 作者簡介作品背景相關常識知識整合爆發(fā)暴發(fā) 作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合隱約其辭閃爍其詞 作者簡介作品背景相關常識知識整合隱約其辭閃爍其詞 作者簡介作品背景相關常識知識整合驚心動

10、魄觸目驚心 作者簡介作品背景相關常識知識整合驚心動魄觸目驚心 思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法記念劉和珍君本文通過回憶與劉和珍君的交往和對“三一八”慘案烈士遇難情形的描述,憤怒地控訴了段祺瑞執(zhí)政府殺害愛國青年的暴行,痛斥了走狗文人下劣無恥的流言,贊頌了烈士們的崇高精神,并以無比沉痛的心情表達了自己的哀思和尊敬,嚴肅總結(jié)了“三一八”慘案的教訓與意義,告誡愛國青年要注意斗爭方式,激勵人

11、們“更奮然而前行”。為了忘卻的記念本文通過對白莽、柔石等五位烈士生平及遇難情況的回憶,高度贊揚了烈士們善良、執(zhí)著、堅忍的優(yōu)秀品質(zhì),抒發(fā)了對烈士的沉痛悼念和無限尊敬之情,揭露了國民黨反動派殺害革命作家的卑劣行徑,表達了作者化悲痛為力量、與黑暗勢力不懈斗爭的堅定決心和必勝信念。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移記念劉和珍君思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多記念劉和珍君任務一理解文章內(nèi)容1.文中的“中國人”“茍活者”和“真的猛士”分別指代什么人?(1)“中國人”指(2)“茍活者”指(3)“真的猛士”指點撥(1)所有的中國人。(2)有一定的是非觀念但還沒有行

12、動起來(覺醒)的人們。(3)敢于直面慘淡的人生,敢于正視淋漓的鮮血的人。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移記念劉和珍君思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多2.“茍活者在淡紅的血色中,會依稀看見微茫的希望;真的猛士,將更奮然而前行?！比绾卫斫膺@句話?點撥一般的民眾,會從中國女子的英勇斗爭、互相救助、雖殞身不恤的事實中,多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實的希望;真正的革命者,將因受到激勵而更加奮勇前進。這是從烈士死難對于將來影響的角度高度評價其犧牲的意義的,具有激勵革命者奮然前行的巨大作用,充滿著感奮之情。3.第五部分中“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績,八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生

13、的武功,不幸全被這幾縷血痕抹殺了”運用了什么修辭手法?請簡要分析。點撥運用了反語的修辭手法。“屠戮婦嬰”“懲創(chuàng)學生”并非“偉績”“武功”,作者反話正說,旨在諷刺中外反動派的暴行。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移2.“茍活者在淡紅的血色中,會依稀看見微茫的希望;真的猛士,任務二賞析藝術特色4.記念劉和珍君通篇燃燒著悲與憤的火焰悲愛國青年之慘死,憤殺人者及其幫兇的殘暴無恥。作者是如何將這兩種情感最充分地傳達出來,起到抒發(fā)悲憤之情、打動讀者的目的的?思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移任務二賞析藝術特色思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文

14、本點撥作者巧妙地運用了細節(jié)描寫的手法,于細微處見真情。反復細節(jié)。在第三、四、五部分中,一向惜墨如金的魯迅先生居然四次用幾近雷同的筆法寫道“但她卻常常微笑著,態(tài)度很溫和”“也還是始終微笑著,態(tài)度很溫和”“況且始終微笑著的和藹的劉和珍君”“始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了”?！拔⑿Α睾?、和藹”的劉和珍君何以是暴徒?更何至于無端在執(zhí)政府門前喋血呢?作者精心設計的這個反復細節(jié)如同電影特寫鏡頭在讀者的腦海里緩慢地滾動放映,感情密度大,沖擊力強,將悲憤之情最大限度地傳遞出來,使反動文人的所謂“暴徒”之說不攻自破,使劉和珍的形象更加鮮明感人。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷

15、移點撥作者巧妙地運用了細節(jié)描寫的手法,于細微處見真情。思維導圖再現(xiàn)細節(jié)。在第五部分中,作者細膩刻畫,生動而又細致入微地再現(xiàn)了三位女性的死狀。文章不厭其細地說“(子彈)從背部入,斜穿心肺,已是致命的創(chuàng)傷”“張靜淑君想扶起她,中了四彈,其一是手槍,立仆”“楊德群君又想去扶起她,也被擊,彈從左肩入,穿胸偏右出,也立仆”“一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍,于是死掉了”,這些語句讀來真如現(xiàn)場的目擊,劊子手殺人的全過程乃至每一個動作,魯迅先生都再現(xiàn)得精確之至。這些“再現(xiàn)細節(jié)”都是“血淋淋的”,將作者心中的萬丈怒火點燃起來,炙烤著讀者的心靈和情感,令人如鯁在喉,忍不住拍案而起,橫眉冷對殺人者,直斥殘酷無情的反動

16、派。以上兩處細節(jié)描寫,絕非偶然為之,顯然是魯迅先生的精心安排。尤令人贊嘆不已的是作者雖有如此高超的妙手點染,卻毫無斧鑿痕跡,正可謂“清水出芙蓉,天然去雕飾”,于細微處見真情。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移再現(xiàn)細節(jié)。在第五部分中,作者細膩刻畫,生動而又細致入微地再任務三分析人物形象5.本文中,作者的筆觸涉及哪幾類人?對每一類人作者表達了什么樣的感情?思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移任務三分析人物形象思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本點撥 類型表達感情第一類愛國青年(突出劉和珍,還提到楊德群、張靜淑,擴大一點是“四十余被害的青

17、年”、數(shù)百死傷者、請愿的群眾)沉痛悼念,贊頌尊敬頌揚她們是“為了中國而死的中國的青年”,贊頌她們的勇毅,告誡人們斗爭的方式,激勵人們“更奮然而前行”第二類反動勢力,包括段祺瑞執(zhí)政府(或稱“當局者”)、幾個所謂學者文人(或稱“有惡意的閑人”“流言家”)控訴其暴行,痛斥其無恥讕言第三類處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”,魯迅又稱他們是“無惡意的閑人”痛心民族的衰亡,渴望并呼喚他們“爆發(fā)”思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移點撥 類型表達感情第愛國青年(突出劉和珍,還提到楊德群、作者在第六部分第一段寫道:“至于此外的深的意義,我總覺得很寥寥,因為這實在不過是徒手的請愿。”從文字上

18、看,作者對學生徒手請愿這一斗爭方式并不贊成。你如何看待作者的這一觀點?點撥觀點1:我贊同作者的觀點。因為徒手的學生面對的是一群武裝的反動軍警,學生前往請愿,只能是飛蛾投火。我認為學生愛國熱情可嘉,但要講究斗爭策略。觀點2:我不同意作者的觀點。雖然斗爭應講究策略,但當時情況非常緊急,如果等策略想好,帝國主義的大炮早就打過來了。為了顯示中國人民的反帝決心,使帝國主義的代理人段祺瑞執(zhí)政府感受到人民的力量,作為進步思想代表的大學生走上街頭,游行請愿,有何不可?我們不能因為敵人兇殘而停止斗爭!思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移作者在第六部分第一段寫道:“至于此外的深的意義,

19、我總覺得很寥思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移為了忘卻的記念任務一理解文章內(nèi)容1.怎樣理解題目的“忘卻”和“記念”?點撥“因為兩年以來,悲憤總時時來襲擊我的心,至今沒有停止,我很想借此算是竦身一搖,將悲哀擺脫,給自己輕松一下”,因為“夜正長,路也正長,我不如忘卻,不說的好罷”?？梢?所謂“忘卻”,就是擺脫悲哀,化悲痛為力量。魯迅的心情太沉痛了,但是為了戰(zhàn)斗,必須調(diào)整情緒,擺脫悲哀。“為了忘卻”就是為了戰(zhàn)斗,要以戰(zhàn)斗作為對烈士更好的紀念。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移任務二

20、厘清行文思路2.通讀全文,說說貫穿全文的感情線索是什么,并從文中找出幾個體現(xiàn)作者感情的句子。點撥貫穿全文的感情線索是滲透在字里行間對五烈士的深情的悼念、熱烈的頌揚;對國民黨兇殘卑鄙的法西斯暴行的強烈憤恨;對革命同志的真切激勵和對革命未來的樂觀。這些感情在文章中都能找到印證的語句。如文章的首尾,“只因為兩年以來,悲憤總時時來襲擊我的心”“我又沉重的感到我失掉了很好的朋友,中國失掉了很好的青年”“不是年青的為年老的寫記念,而在這三十年中,卻使我目睹許多青年的血,層層淤積起來,將我埋得不能呼吸”“這是怎樣的世界呢”“但我知道,即使不是我,將來總會有記起他們,再說他們的時候的?！比绲谒牟糠种小八纳砩?/p>

21、中了十彈”“原來如此!”等。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移3.本文人物多、材料多,但作者卻收放自如,使文章結(jié)構(gòu)嚴謹,請說說作者是怎樣組織材料的。點撥從整體上看,作者抒寫對烈士的紀念,主要是以自己的悲憤感情為線索串聯(lián)有關材料的。從作者思路看,在對人物的安排上處理得詳略得當,主次有序,花大筆墨詳寫柔石與白莽二人,又用簡筆勾勒馮鏗,對胡也頻和李偉森兩位烈士則略略提及,這是從有關人物與其關系的密切程度著筆的,符合記敘對材料的取舍要求。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法思維導圖文章主旨

22、文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移在順序安排上,作者又采用由此及彼的方式,由一個自然引出另一個。比如由文藝新聞的一篇文章引出與白莽的交往,由與白莽的交往自然引出對柔石的刻畫,又由對柔石的刻畫簡單敘及馮鏗,再由五人的被難順帶一筆提及李偉森、胡也頻二人。寫法上有分有合,有主有次,有詳有略,顯得從容不迫,運用得當,穿插自如。從表達上看,在對相關事件敘述的基礎上,作者又進行適當?shù)氖闱椤⒆h論,使敘述進一步深化,給讀者留下深刻印象。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移任務三賞析藝術特色4.在行文中,作者用

23、了幾個典故?其目的和作用分別是什么?試加以說明。點撥本文有三處用了典故。寫柔石時作者想到了方孝孺。寫柔石時作者運用了方孝孺寧死不草詔書這一典故,是為了更形象地突出柔石性格中的“硬氣”和“迂”的特征;同時,聯(lián)系當時現(xiàn)實,這一典故有其深刻用意,即用明成祖朱棣慘無人道、濫殺無辜的罪行,來暗示國民黨反動派殺害革命青年的罪行,是對國民黨反動派的深刻的揭露和控訴。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移講官廳找尋作者時,引用了說岳全傳中高僧“坐化”的故事。寫反動派抓了柔石,只因為有一個“明明白白”的印書合同,又要抓魯迅,作

24、者引用說岳全傳中高僧“坐化”的典故,目的在于揭露國民黨反動派的濫殺無辜與奸相秦檜沒什么兩樣,表明自己不像高僧那樣束手待斃,而是“逃走”,以保存實力,繼續(xù)戰(zhàn)斗。全文行將結(jié)束時,提到了作者年青時讀向子期思舊賦的情況。作者用向秀以思舊賦悼念亡友這一典故與自己當時的處境相比,意在揭露蔣介石的反動統(tǒng)治與司馬氏以殺奪手段建立的晉朝一樣,在政治上都是極端黑暗腐朽的,用以說明在黑暗政治下正直的人是沒有言論自由的。這三則典故主要運用了議論的表達方式拓展了敘事的深度和廣度,較為含蓄地表現(xiàn)了對烈士們的深沉悼念和對黑暗政治的強烈不滿。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法思維導圖文章主旨文本研讀

25、1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移曾有人在網(wǎng)上發(fā)帖稱,“開學了,各地教材大換血”,并列舉了許多篇“被踢出去”的課文。其中涉及多篇魯迅作品,因此被稱為“魯迅大撤退”。你是如何看待這一現(xiàn)象的?請表達自己的觀點。點撥觀點1:支持這種改變。教材中的“魯迅大撤退”,并不令人意外。一方面,關于魯迅文章與時代脫節(jié)、晦澀難懂的詬病一直以來不絕于耳,在教改的時代背景下,嘗試減少魯迅作品比重的做法也無可厚非。另一方面,隨著社會文化價值觀的多元和教材編寫主體的多元,魯迅作品在教材中的數(shù)量有所減少并為“新作品”所更替,實屬情理之中,沒什么好爭議的。語文課終歸不是魯迅課,更不是思想教育課,語文教材容納更多、更廣的

26、知識,是教育發(fā)展的必然。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移觀點2:反對這種改變。魯迅是超前的,也是說不盡的。魯迅不僅屬于20世紀,屬于過去,更屬于21世紀,屬于未來?；仨倌曛行W教科書,真正稱得上經(jīng)典的作家作品,似乎未必能排列出一份很長的名單。然而,無論這份名單或長或短,魯迅作品永遠是其中不可或缺的。只有教科書的啟蒙使我們在不同的年齡階段感受到經(jīng)典的不同魅力,才會讓我們獲得心靈和精神的慰藉,讓我們在品讀語言文字時,將經(jīng)典中的形象留下,情感留下,更為重要的是將對生活、對語文的興趣留下。思維導圖文章主旨文本

27、研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移記敘、議論、抒情完美結(jié)合的“三要求”記敘、議論、抒情完美結(jié)合是指在以記敘為主的文章中適當?shù)卮┎逡恍┦闱楹妥h論,對所記敘的人物、事件等加以評述,表明見解,或是就個別事物點出它的普遍意義,抒發(fā)內(nèi)心強烈的感情的表達方式。這種方法能引起讀者聯(lián)想,激起讀者思想上的共鳴;畫龍點睛,表現(xiàn)文章主題;使文章更具有感染力。運用這種手法應做到以下三點:1.抒情和議論要少而精。敘述中的議論與抒情應是“點睛之筆”,所以話不在多而在精。它是敘述與描寫的總結(jié)與升華,應一語中的,能啟迪讀者,或引起讀者的共鳴,切忌長篇大論或

28、肆意抒情,以至喧賓奪主,影響了記敘文體。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移2.抒情和議論要貼切、自然。記敘文中的議論與抒情是建立在敘述與描寫的基礎上的,必須使所議之題、所抒之情緊扣敘述與描寫的內(nèi)容,力求做到不突兀,不生硬,不虛假,使讀者有水到渠成之感,有情真意切之感。議論部分還應特別注意力求角度新穎,含意深刻。3.抒情與議論密不可分。在記敘文中,有時議論中不僅表明了作者的觀點,同時也表明了作者的好惡喜怒,洋溢著感情色彩,這種和抒情密切結(jié)合的議論,既要“以理服人”,又要“動之以情”,這樣才能取得良好的效果。

29、思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法遷移遷移練筆請以“忘記”為話題,寫一段文字,綜合運用記敘、議論、抒情的表達方式,不少于300字。示例“你還記得這些手帕嗎?十幾年的全都在這兒啦。你看,這塊藍色的,還記得嗎?你才四歲的時候,我常用一個別針將它別在你的外套上,給你擦汗?！笨粗谖颐媲斑哆兜卣f著,并不看我,完完全全地沉醉在幸福的回憶中。我靜靜地聽著,不敢吱聲,我無法應和母親因為我什么也不記得了。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法

30、遷移“還有這塊白色紅邊兒的,是你十歲那年特意訂制的?？?上面還印著字哩愛女玲瓏十歲生日快樂。唉,日子過得真快,轉(zhuǎn)眼就八年了,一眨眼的工夫。”她輕輕嘆息。我是多么希望自己能記得這些往事啊,哪怕是模糊的、零碎的也好!我無法想象,為什么母親如此細心地收藏著過往,如數(shù)家珍般道出我的點滴,她不是常常抱怨說人老了,記性差了嗎?我承認,我是徹底地將手帕的故事忘了,很隨意地扔在了記憶的角落。況且,現(xiàn)在也不時興手帕了,取而代之的是一種紙巾,薄如紗,白若雪,香似蘭,裝在一個很精致的塑料口袋中。當我流汗了,取出一張,輕輕一擦,質(zhì)感很好,而且還有一種隱隱的香氣,然后隨手扔掉,多方便。于是很自然地,手帕便不常被人記得了

31、。我的書包中全是檸檬香型的紙巾。手帕的概念變得淡然了,甚至要被我忘卻。若不是母親無意中提起,我實在無法憶起這些手帕曾屬于我。思維導圖文章主旨文本研讀1多維探究1文本研讀2多維探究2技法知識闡釋技法攻略例題展示“分角度”“分層面”解答散文意蘊式探究題高考所選的散文往往意蘊豐富,這意蘊有社會的、政治的、道德的意義,有現(xiàn)實的、歷史的意義,有民族心理的、人文精神的意義,也有心理的、情感的、審美的意義。其深刻的意蘊和作者的情感取向往往是命題者關注的命題點,要求考生善于選擇審視角度,善于進行層面切割,達到多元化鑒賞和品讀文學作品的目的。意蘊式探究題的命題切入角度具體如下:知識闡釋技法攻略例題展示“分角度”

32、“分層面”解答散文意蘊式探知識闡釋技法攻略例題展示命題角度具體闡釋人物形象要對人物及人物群體(包括動物形象)所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)、精神特質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進行深入分析。細節(jié)局部透過散文的細節(jié)局部描寫,分析蘊含的民族精神、人性精神、人生態(tài)度等。環(huán)境氛圍透過散文的環(huán)境描寫,賞析自然景象中蘊含的人生哲理、精神象征,理解對自然的尊重、敬畏。知識闡釋技法攻略例題展示命題角度具體闡釋人物形象要對人物及人知識闡釋技法攻略例題展示命題角度具體闡釋語言表達通過散文中的語言描寫或畫龍點睛的議論性語言,賞析其深刻內(nèi)涵、思想意義,以實現(xiàn)對他人的理解尊重、對自我的反思審視等。主題情感把握文本的主題(上述幾個方面都

33、離不開文本主題),有時還有民族情感、民族文化、民族精神、人性認識、人文精神等。時代背景分析文本的時代意義。知識闡釋技法攻略例題展示命題角度具體闡釋語言表達通過散文中的知識闡釋技法攻略例題展示設問方式:(1)請?zhí)骄康呢S富意蘊。(2)結(jié)合現(xiàn)實,談談的積極意義。(3)請聯(lián)系你的生活經(jīng)歷或閱讀體驗,說說從中獲得的啟示。(4)文章表達了作者怎樣的思想感情?請談談你的看法。(5)請?zhí)骄课闹刑N含著作者對的哪幾層感悟。知識闡釋技法攻略例題展示設問方式:知識闡釋技法攻略例題展示解答“意蘊式探究題”應從不同的角度、不同的層面去探究,因此要做到如下幾點:1.要掌握“不同角度、不同層面”的內(nèi)涵(1)從不同角度發(fā)掘?qū)嶋H

34、上是從不同的視角對文本做多側(cè)面的探究。具體來說,有作者角度(作者的思想觀點、生平經(jīng)歷、寫作背景等,都可能對寫作產(chǎn)生極大的影響,從而影響作品主題的表現(xiàn))、作品角度(對作品中的形象、細節(jié)描寫、語言表達等的研究探討,有助于更好地把握作品主題)、讀者角度(主要是讀者的閱讀感受)。(2)從不同層面發(fā)掘就是要對文本做出深淺度不同的認知解讀,一般可從情感、哲學和審美三個層面分析發(fā)掘。知識闡釋技法攻略例題展示解答“意蘊式探究題”應從不同的角度、知識闡釋技法攻略例題展示2.要善于選擇審視角度進行層面切割(1)善于選擇審視角度同樣的一篇文章,不同領域的讀者所獲得的認識和啟發(fā)是不同的,其原因在于彼此的審視角度不同。

35、對一篇散文,可以從社會、政治、教育、個體人格成長與形成等角度來發(fā)掘其深層的意蘊。這就需要我們學會根據(jù)文本本身的內(nèi)容多方位聯(lián)系,選擇那些與文本關聯(lián)較緊密的方面作為考察視點。確定審視角度的一個比較好的辦法,就是可以假設自己具有多重身份,然后分別以不同的身份對文本進行審視,這樣就比較容易實現(xiàn)從不同的角度對文本進行發(fā)掘探究。知識闡釋技法攻略例題展示2.要善于選擇審視角度進行層面切割知識闡釋技法攻略例題展示(2)善于進行層面切割一般來說,一個文本我們可以對它作字面上的解讀,這是淺層面的;可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷和體驗進行解讀,相對來說這就深了一層;可以聯(lián)系文本產(chǎn)生的時代,對文本進行解讀,看它具有怎樣的歷史

36、意義;還可以聯(lián)系現(xiàn)實生活,對文本進行解讀,看它具有怎樣的現(xiàn)實意義。除此之外,我們還可以把文本里呈現(xiàn)出來的人或事抽象化、符號化,這樣就可以獲得更寬廣的、普遍的一般性意義。知識闡釋技法攻略例題展示(2)善于進行層面切割知識闡釋技法攻略例題展示閱讀下面的文字,完成后面的題目。水缸里的文學我始終認為,我的文學夢,最初是從一口水缸里萌芽的。我幼年時期自來水還沒有普及,一條街道上的居民共用一個水龍頭,因此家家戶戶都有一個儲水的水缸,我們家的水缸雄踞在廚房一角,像一個冰涼的大肚子巨人,也像一個傲慢的家庭成員。記得去水站挑水的大多是我的兩個姐姐,她們用兩只白鐵皮水桶接滿水,歪著肩膀把水挑回家,嘩嘩地倒入缸中,

37、我自然是袖手旁觀,看見水缸里的水轉(zhuǎn)眼之間漲起來,清水吞沒了褐色的缸壁,我便有一種莫名的亢奮。現(xiàn)在回憶起來,亢奮是因為我有秘密,秘密的核心事關水缸深處的一只河蚌。知識闡釋技法攻略例題展示閱讀下面的文字,完成后面的題目。知識闡釋技法攻略例題展示請原諒我向大人們重復一遍這個過于天真的故事,故事說一個貧窮而善良的青年在河邊撿到一只被人丟棄的河蚌,他憐惜地把它帶回家,養(yǎng)在唯一的水缸里。按照童話的講述規(guī)則,那河蚌自然不是一只普通的河蚌,蚌里住著人,是一個仙女!也許是報知遇之恩,仙女每天在青年外出勞作的時候從水缸里跳出來,變成一個能干的女子,給青年做好了飯菜放在桌上,然后回到水缸鉆進蚌里去。而那貧窮的吃了上

38、頓沒下頓的青年,從此豐衣足食,在莫名其妙中擺脫了貧困。知識闡釋技法攻略例題展示請原諒我向大人們重復一遍這個過于天知識闡釋技法攻略例題展示我現(xiàn)在還羞于分析,小時候聽大人們說了那么多光怪陸離的童話故事,為什么獨獨對那個蚌殼里的仙女的故事那么鐘情?如果不是天性中有好逸惡勞的基因,就可能有等待天上掉餡餅的庸眾心理。我至今還在懷念打開水缸蓋的那些瞬間,缸蓋揭開的時候,一個虛妄而熱烈的夢想也展開了:我盼望看見河蚌在缸底打開,那個仙女從蚌殼里鉆出來,一開始像一顆珍珠那么大,在水缸里上升,上升,漸漸變大,爬出來的時候已經(jīng)是一個正規(guī)仙女的模樣了。然后是一個動人而實惠的細節(jié),那仙女直奔我家的八仙桌,簡單清掃一下,

39、她開始往來于桌子和水缸之間,從水里搬出一盤盤美味佳肴,一盤雞,一盤鴨,一盤炒豬肝,還有一大碗醬汁四溢香噴噴的紅燒肉!(仙女的菜肴中沒有魚,因為我從小就不愛吃魚。)知識闡釋技法攻略例題展示我現(xiàn)在還羞于分析,小時候聽大人們說知識闡釋技法攻略例題展示很顯然,凝視水缸是我最早的閱讀方式,也是我至今最懷念的閱讀方式。這樣的閱讀一方面充滿詩意,另一方面充滿空虛,無論是詩意還是空虛,都要用時間去體會。我從來沒有在我家的水缸里看見童話的再現(xiàn),去別人家揭別人家的水缸也一樣,除了水,都沒有蚌殼,更不見仙女。偶爾地我母親從市場上買回河蚌,準備燒豆腐,我卻對河蚌的歸宿另有想法,我總是覺得應該把河蚌放到水缸里試驗一下,

40、我試過一次,由于河蚌在水里散發(fā)的腥味影響水質(zhì),試驗很快被發(fā)現(xiàn),家里人把河蚌從缸底撈出來扔了,說,水缸里怎么養(yǎng)河蚌?你看看,辛辛苦苦挑來的水,不能喝了,你這孩子,聰明面孔笨肚腸!知識闡釋技法攻略例題展示很顯然,凝視水缸是我最早的閱讀方式知識闡釋技法攻略例題展示我童年時僅有的科學幻想都局限于各種飛行器,我渴望閱讀,但是身邊沒有多少適合少年兒童的書,我想吃得好穿得光鮮,但我的家庭只能提供給我簡陋貧困的物質(zhì)生活。這樣的先天不足是我童年生活的基本寫照,今天反過來看,恰好也是一種特別的恩賜,因為一無所有,所以我們格外好奇。我們家家都有水缸,一只水缸足以讓一個孩子的夢想在其中暢游,像一條魚。孩子眼里的世界與

41、孩子身體一樣有待發(fā)育,現(xiàn)實是未知的,如同未來一樣,刺激想象,刺激智力,我感激那只水缸對我的刺激。知識闡釋技法攻略例題展示我童年時僅有的科學幻想都局限于各種知識闡釋技法攻略例題展示我一直相信,所有成人一本正經(jīng)的藝術創(chuàng)作與童年生活的好奇心可能是互動的。對于普通的成年人來說,好奇心是廣袤天空中可有可無的一片云彩,這云彩有時燦爛明亮,有時陰郁發(fā)黑,有時則碎若游絲,殘存在成年人身上所有的好奇心都變得功利而深奧,有的直接發(fā)展為知識和技術。對人事糾纏的好奇心導致了歷史哲學等等人文科學,對物的無限好奇導致了無數(shù)科學學科和科技發(fā)明。而所謂的作家,他們的好奇心都化為了有用或無用的文字,被淘汰,或者被挽留。這是一個

42、與現(xiàn)代文明若即若離的族群,他們閱讀,多半是出于對別人的好奇,他們創(chuàng)作,多半是出于對自己的好奇。在好奇心方面,他們扮演的角色最幸運也最蹊蹺,似乎同時擁有幸運和不幸,他們的好奇心包羅萬象,因為沒有實用價值和具體方向而略顯模糊,憑借一顆模糊的好奇心,卻要對現(xiàn)實世界做出最鋒利的解剖和說明,因此這職業(yè)有時讓我覺得是宿命,是挑戰(zhàn),更是一個奇跡。知識闡釋技法攻略例題展示我一直相信,所有成人一本正經(jīng)的藝術知識闡釋技法攻略例題展示一個奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的,我童年時期對奇跡的向往都維系在一只水缸上了,時光流逝,帶走了水缸,也帶走了一部分奇跡。我從不喜歡過度美化童年的生活,也不愿意坐在回憶的大樹上賣弄泛濫的

43、情感,但我絕不忍心拋棄童年時代那水缸的記憶。這么多年來,我其實一直在寫作生活中重復那個揭開水缸的動作,誰知道這是等待的動作還是追求的動作呢?從一只水缸看不見人生,卻可以看見那只河蚌,從河蚌里看不見鉆出蚌殼的仙女,卻可以看見奇跡的光芒。(取材于蘇童的同名散文)知識闡釋技法攻略例題展示一個奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的,知識闡釋技法攻略例題展示本文題目“水缸里的文學”意蘊豐富,綜觀全文,你如何理解其中的寓意?以此為題有怎樣的表達效果?參考答案寓意:“我”的文學夢是從對水缸里的河蚌仙女的想象中萌發(fā)的。水缸是“我”童年時代精神世界的寄托,可以讓“我”的夢想在其中暢游。水缸的記憶伴隨著“我”,是“我”文學

44、創(chuàng)作的源泉及動力,“水缸”成為“我”不斷探索和創(chuàng)造的文學世界的象征。效果:既形象又別致,激發(fā)讀者的閱讀興趣;虛實結(jié)合,凸顯主題。知識闡釋技法攻略例題展示本文題目“水缸里的文學”意蘊豐富,綜知識闡釋技法攻略例題展示解析作答本題第一問,應該從文中找到一些相關的語句,如第段中的“我的文學夢,最初是從一口水缸里萌芽的”,第段中的“凝視水缸是我最早的閱讀方式”,第段中的“一只水缸足以讓一個孩子的夢想在其中暢游”,據(jù)此可以獲得答案信息“水缸萌芽了作者的文學夢”“水缸是作者童年精神世界的寄托”。又如第段中的“我童年時期對奇跡的向往都維系在一只水缸上了”“從一只水缸可以看見奇跡的光芒”,據(jù)此可以獲得答案信息“

45、水缸是作者的創(chuàng)作源泉”等。作答第二問,思考這個標題的表達效果,一般要從對讀者閱讀產(chǎn)生的影響、文章的主旨等方面思考,“水缸里的文學”,這種奇妙的表達,設置了懸念,激起讀者的閱讀興趣;富有想象力,凸顯了文章的主題。知識闡釋技法攻略例題展示解析作答本題第一問,應該從文中找到一7包身工7包身工學習目標 1.學習本文綜合運用多種表達方式和點面結(jié)合的寫作方法。2.認識包身工制度的罪惡,了解帝國主義壓榨中國勞動人民的罪行。學習目標 1.學習本文綜合運用多種表達方式和點面結(jié)合的寫作作者簡介作品背景相關常識知識整合夏衍(19001995),浙江杭州人,劇作家、電影藝術家、社會活動家。早年赴日本留學,1930年加

46、入“中國左翼作家聯(lián)盟”。著有電影劇本春蠶,話劇上海屋檐下及報告文學包身工等。中華人民共和國成立后曾任文化部副部長、中國文聯(lián)副主席等職。著述甚豐,有夏衍劇作集等。作者簡介作品背景相關常識知識整合夏衍(19001995),作者簡介作品背景相關常識知識整合本文是夏衍先生于1935年,經(jīng)過幾個月的實地考察之后寫作的一篇反映中國勞工悲慘生活的帶有經(jīng)典意義的報告文學,發(fā)表在1936年光明創(chuàng)刊號上。文章反映的是國民黨統(tǒng)治區(qū)的黑暗現(xiàn)實。當時中國農(nóng)村在帝國主義特別是日本帝國主義的經(jīng)濟侵略下日益衰敗,加上地主的剝削,農(nóng)民生活極為困苦?？拷虾５奶K北地區(qū),每年都有大批無法生活的農(nóng)家女孩子被誘騙到上海來做包身工。隨著

47、日本帝國主義侵略的步步深入,我國人民的抗日情緒不斷高漲,上海工人運動十分活躍。日本資本家為避免罷工的威脅,就更大規(guī)模地雇用包身工來代替普通的自由勞動者。作者簡介作品背景相關常識知識整合本文是夏衍先生于1935年,作者簡介作品背景相關常識知識整合為了揭露帝國主義及其走狗對工人的野蠻壓榨和殘酷迫害,喚醒工人階級起來反抗,夏衍先生于1935年選擇了一家名叫“三井系”的日本工廠,以“外頭工人”的身份混進紗廠,對包身工的生活進行了全面細致的觀察,掌握了第一手真實材料,寫成此文。文章以鐵一般的事實,揭露了這一特定歷史條件下所產(chǎn)生的包身工制度的罪惡。作者簡介作品背景相關常識知識整合為了揭露帝國主義及其走狗對

48、工作者簡介作品背景相關常識知識整合報告文學報告文學是在真人真事基礎上塑造人物形象,以文學手段及時反映現(xiàn)實生活的文學體裁。報告文學與新聞報道、通訊有密切關系,但又有所區(qū)別。相同點是都以真人真事為寫作對象。區(qū)別在于:其一,新聞通訊依附于某一事件,是以事帶人;而報告文學是以人帶事,事是背景。其二,報告文學有更多的文學色彩,十分注意形象的刻畫與細節(jié)描寫,強調(diào)在真人真事的基礎上注意文學手法的運用。作者簡介作品背景相關常識知識整合報告文學作者簡介作品背景相關常識知識整合1.讀準字音 作者簡介作品背景相關常識知識整合1.讀準字音 作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背景相關常識知識整合作者簡介作品背

49、景相關常識知識整合2.寫對字形 詞語易錯字詞語易錯字ki油揩u打毆ki書楷u吐嘔bin子辮船xin舷bin論辯弓xin弦bin別辨xun麗炫鐵dng錠包身q契破zhn綻qi而不舍鍥din粉淀xi子楔石dng碇提綱qi領挈作者簡介作品背景相關常識知識整合2.寫對字形 詞語易錯字詞作者簡介作品背景相關常識知識整合3.掌握詞語(1)襤褸:(衣服)破爛。例句:真實的濟公和電視劇里的濟公的形象很像,都是衣衫襤褸,一副瘋瘋癲癲的模樣。(2)游說:泛指勸說別人接受某種意見或主張。文中指四處活動,用謊言勸說別人。例句:美聯(lián)社指出,美國政府過去一年來一直在游說歐洲盟友,將華為排除在新的超高速5G移動網(wǎng)絡之外。(

50、3)執(zhí)拗:固執(zhí)任性,不聽從別人的意見。例句:這幫純真質(zhì)樸的茶峒人,秉持著自己的執(zhí)拗與野性,使得這幅令人陶醉的青山綠水畫卷生出一種淡淡的遺憾。 作者簡介作品背景相關常識知識整合3.掌握詞語 作者簡介作品背景相關常識知識整合(4)蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。例句:智能汽車正在處于孩童的蹣跚學步階段,并且擁有一個閃亮的未來,這個充滿希望的時代是由特斯拉帶頭和促進的。 (5)諂媚:用卑賤的態(tài)度向人討好。例句:十年的困守長安,讓這位詩人不惜諂媚豪門貴族以換取門路。(6)生殺予奪:指統(tǒng)治者掌握生死、賞罰的大權。例句:中國古代封建帝王掌握子民的生殺予奪大權,常以施恩為名赦免犯人。(7)里應外合:

51、外面攻打,里面接應。例句:他背叛了太平天國,投降了清王朝,并且與清軍里應外合,打算把太平天國扼殺在搖籃中。 作者簡介作品背景相關常識知識整合(4)蹣跚:腿腳不靈便,走路作者簡介作品背景相關常識知識整合4.詞語辨析營利盈利作者簡介作品背景相關常識知識整合4.詞語辨析作者簡介作品背景相關常識知識整合抱怨報怨 作者簡介作品背景相關常識知識整合抱怨報怨 作者簡介作品背景相關常識知識整合橫七豎八亂七八糟 作者簡介作品背景相關常識知識整合橫七豎八亂七八糟 思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移本文以包身工一天的活動作為組織材

52、料的主線,通過對包身工起床、吃早飯、上工和下工情況的描寫,展現(xiàn)了包身工的悲慘生活與繁重勞作,揭露了包身工制度的罪惡,控訴了帝國主義及其走狗壓榨、虐待中國工人的罪行,表達了作者對包身工不幸生活的深切同情與關注,對帝國主義和黑暗勢力的無比憤恨之情。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移本文以包身工一天的活思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務一理解文章內(nèi)容1.“黑夜,靜寂得像死一般的黑夜,但是,黎明的到來,是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首,我也想警告某一些人,當心呻吟著的那些錠子上的冤魂!”這是文章的結(jié)尾段,如何理解這段話的含意?點撥這段文字,寫得含蓄深沉。盡管中國仍處于“長夜

53、難明”“魔鬼橫行”的時候,但是中國人民永遠也不會屈服,他們一定會勇敢地站起來,堅決地與反動勢力作斗爭,黑夜終將過去,黎明必將到來!這段文字直抒胸臆,表達了作者對光明必將到來的堅定信心。同時又有對帝國主義資本家及其幫兇的嚴正警告,表達了作者的義憤之情。這就使這篇側(cè)重于揭露黑暗的報告文學,顯出了一點亮色。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務一理解文章內(nèi)容思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務二厘清行文思路2.本文是以什么為線索組織材料的?請作分析。 點撥課文是以時間為線索,圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料的,中間還穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料,像剪接電影

54、一樣,高度集中在包身工從清晨起床到放工一天的時間里。首先寫四點一刻,包身工起床的情形,表現(xiàn)了她們住宿條件之差,以及在種種折磨下麻木的精神狀態(tài),之后補敘了包身工的來歷,使帶工的謊言與現(xiàn)實條件的惡劣形成鮮明的對比。然后是四點半,包身工吃飯的場景,接著進一步追根究源,分析了日本廠家特別愿意用包身工的三大原因。最后是五點鐘后,包身工們上工的情景以及做工時所遭受的種種威脅和虐待。緊接著插敘指出日本紗廠靠榨取中國工人的血汗而迅速龐大的事實,揭露帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。如此安排,敘議結(jié)合,層次清楚。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務二厘清行文思路思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務三

55、賞析藝術特色3.作者在最后三段中作了哪些聯(lián)想?這些聯(lián)想對表達中心有什么作用? 點撥(1)由包身工的制度聯(lián)想到船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較,指出墨鴨養(yǎng)活船戶,包身工養(yǎng)活帶工老板,但船戶對墨鴨沒有怎么虐待,帶工老板卻殘酷壓迫包身工,連一點施與的溫情也沒有,揭示了包身工受壓迫的慘重,人不如禽的命運。(2)由包身工的處境聯(lián)想到16世紀封建制度下的奴隸,指出20世紀的工人卻和16世紀的奴隸受著同樣慘無人道的待遇。(3)聯(lián)想到美國進步作家索洛警告19世紀美國資產(chǎn)階級的話,既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫,又表現(xiàn)了作者對包身工制度必然滅亡、新社會必然出現(xiàn)的信心。思維導圖文章主旨文本研讀多維

56、探究技法遷移任務三賞析藝術特色思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務四把握思想情感4.這是一篇令人深感震撼的報告文學,因為文中透露著作者種種強烈的感情。你認為文章表達了怎樣的感情?點撥(1)對包身工及其家庭的深切同情。全篇文字,都透露著作者的這種感情,從描寫她們的住、食、工作,到她們的有病不能休息、累死方停息的悲慘命運,無不表現(xiàn)出作者對她們深深的同情。(2)對帝國主義資本家、帶工老板及其走狗的憎恨。在文中,作者除了通過正面的語言、動作描寫來刻畫他們貪婪、冷酷、毫無人性的嘴臉,還用了很多反語來對他們進行諷刺。 (3)文中還有一種深深的悲哀之情。這種悲情很復雜,既有對包身工及其家庭不幸的悲哀

57、,也有對包身工與外頭工人、包身工之間關系冷漠的痛惜。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移任務四把握思想情感思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移包身工以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評論把勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩們的遭遇公之于世。學完了這篇報告文學,你認為造成包身工悲慘命運的罪魁禍首是誰?思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移包身工以鐵的事實思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移點撥觀點1:我認為應該是帶工老板,他們是一伙騙子。包身工是被帶工憑著“將一根稻草講成金條的嘴巴”從農(nóng)村騙來的,是“順從地替帶工賺錢的機器”, 包身工的身體是屬于帶工老

58、板的,她們根本就沒有“做”或者“不做”的自由。觀點2:包身工固然是帶工老板騙來的,但看問題要看實質(zhì),“東洋婆”和“拿莫溫”們才是罪魁禍首,他們隨時會對包身工“毆打、罰工錢、停生意”,毆打之外還有餓飯、吊起、關黑房間等方法,種種懲罰讓包身工苦不堪言,再說帶工老板也是替他們干的。觀點3:包身工制度是當時黑暗社會的產(chǎn)物,受到國民黨反動政府“特殊優(yōu)惠”的保護,是伴隨中國農(nóng)村經(jīng)濟衰敗生長出來的一顆毒瘤,造成包身工悲慘命運的是壓榨中國人民的反動統(tǒng)治者。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移點撥觀點1:我認為應思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移點面結(jié)合點面結(jié)合,把典型事例的描寫同一般材料的敘述相結(jié)合

59、,是這篇報告文學結(jié)構(gòu)藝術的一大特點。作者從特定的題材出發(fā),并沒有局限于只寫一個事件或一個人物,而是借鑒了中國傳統(tǒng)繪畫藝術散點透視的手法,重點描寫了“蘆柴棒”、小福子和一個“什么名字記不起了”的人物,通過對這三個人物的不同遭遇的重點描寫,表現(xiàn)出包身工們的悲慘命運。至于包身工們的“住”“吃”“勞動”等場面,則是概括敘述。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移點面結(jié)合思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移在記敘文景物描寫、場景描寫中,點面結(jié)合是一種重要的描寫方法。所謂“點”,指的是最能顯示人事景物的形象狀態(tài)特征的詳細描寫;所謂“面”,指的是對人事景物的敘述或概括性描寫。點面結(jié)合就是“點”的詳細描

60、寫和“面”的敘述或概括性描寫的有機結(jié)合?！包c”,可以突出重點,體現(xiàn)深度;“面”,可以顧及全局,體現(xiàn)廣度。點面結(jié)合,可以既有深度又有廣度地反映人事景物的形象狀態(tài),充分地表現(xiàn)思想,抒發(fā)感情。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移在記敘文景物描寫、場思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆請借鑒包身工“點面結(jié)合”的手法,描寫一個放學場景片段,350字左右。思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移遷移練筆思維導圖文章主旨文本研讀多維探究技法遷移示例就在校門大開的一瞬間,一隊隊學生奪門而出,他們一路小跑著,歡笑著。父母們在汽車里也坐不住了,他們蜂擁而至。 (面)有些父母沒有看到熟悉的身影,你看