我喜歡的動畫人物共21張課件

1、我喜歡的動畫人物我喜歡的動畫人物我喜歡的動畫人物MLMTO COM、美輪美圖我喜歡的動畫物我喜歡的動畫人物羊羊與灰太狼在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)的重要組成部分。體育課程標(biāo)準(zhǔn)五個(gè)目標(biāo)分別為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康、社會適應(yīng)取代了以前的發(fā)展體育運(yùn)動增強(qiáng)體質(zhì)的單一目標(biāo)。要樹立健康第一的指導(dǎo)思想,心理健康作為一個(gè)重要的領(lǐng)域必將提出來。學(xué)校、教師、家庭都有責(zé)任和義務(wù)針對新形勢下青少年心理發(fā)展的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。農(nóng)村初中學(xué)生由于受到社會、家庭、學(xué)校、經(jīng)濟(jì)、文化等各種條件的限制,特別是學(xué)生家長陳舊觀念的影響對教育

2、者來說帶來了新的課題與挑戰(zhàn),強(qiáng)化初中學(xué)生的現(xiàn)代心理健康教育已迫在眉睫。怎樣在體育教學(xué)中滲透心理健康教育,真正促進(jìn)學(xué)生身心健康,是我們體育工作者的一項(xiàng)必修課題。本文對課題現(xiàn)階段的一些情況進(jìn)行了歸納和小結(jié)。 一、對農(nóng)村學(xué)生心理健康準(zhǔn)確理性認(rèn)識 隨著社會的發(fā)展,科技的進(jìn)步,知識經(jīng)濟(jì)日見端倪,社會競爭日益激烈,對人們的知識結(jié)構(gòu)和文化水平不斷提出新的要求,學(xué)生在學(xué)校不僅要掌握科學(xué)文化知識,更重要的是培養(yǎng)他們的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力。心理的健康是以上能力的基礎(chǔ)。只有身心健康的學(xué)生,才能克制自己的不良欲望,不受有害刺激誘惑,遵紀(jì)守法,勇于克服壞習(xí)慣,戒除不良嗜好等。農(nóng)村中學(xué)生因年齡14歲至16

3、歲為青春期,情緒波動較大;家庭父母可能知識水平有限或父母常年在外工作,不能很好地關(guān)心孩子的心理變化給予引導(dǎo);學(xué)校智重智育輕體育的因素,缺乏在體育教育中的心理健康的滲透;體育教師本身對于心理健康教育的認(rèn)識不夠等等。 二、體育教學(xué)中滲透心理健康教育 1.營造良好的教育環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。心理學(xué)家羅杰斯告訴我們:“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證進(jìn)行有效教學(xué)的前提,而良好的氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。體育課教學(xué)中心理教育的成功與否,關(guān)鍵還在于教師與學(xué)生的心理融合程度。因此構(gòu)建和諧良好的課堂心理教育環(huán)境就顯得非常重要。 (1)重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。新課程倡導(dǎo)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式

4、。在教學(xué)中要重視對學(xué)生進(jìn)學(xué)習(xí)方式指導(dǎo),創(chuàng)造條件,提供機(jī)會。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師要幫助他們在學(xué)習(xí)中品嘗解決困難的快樂。針對能力強(qiáng)的學(xué)生,教師可以誘導(dǎo)其自主設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),調(diào)節(jié)情緒,努力完成學(xué)習(xí)任務(wù),而針對身體素質(zhì)較差,心理適應(yīng)能力差的學(xué)生,則應(yīng)恰當(dāng)?shù)膸椭湓O(shè)置較低的標(biāo)準(zhǔn),鼓勵(lì)其樹立自信,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志,克服困難,循序漸進(jìn)。 (2)營造和諧的課堂關(guān)系。教師和學(xué)生相處應(yīng)該是平等的。課堂要進(jìn)行合理的預(yù)設(shè),充分認(rèn)識學(xué)生的技能水平,并做好學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)的解決辦法。課中,教師應(yīng)真誠地接納學(xué)生,理解與尊重學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。 (3)善于用溫馨的言語鼓勵(lì)學(xué)生。在進(jìn)行體育活動時(shí),教師要多對學(xué)

5、生說些表揚(yáng)、期望之語。貼心的話語增進(jìn)了師生情感,愉悅的氛圍喚起了學(xué)生的主體意識,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,并能很好的有效課堂教學(xué)。 (4)采用“換位體驗(yàn)”的教學(xué)模式。教師作為引導(dǎo)者或協(xié)助者,讓學(xué)生成為教學(xué)的策劃者、組織者和評價(jià)者,使學(xué)生在一種情境中掌握知識,發(fā)展能力,充分發(fā)揮和發(fā)展他們的豐富的、潛在的創(chuàng)造才能。這一方法的使用,能使學(xué)生產(chǎn)生親切感,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng),上課參與積極性提高,對培養(yǎng)學(xué)生的能力很有好處。 2.精選教學(xué)內(nèi)容,滲透心理健康教育。教材要適合學(xué)生身心特點(diǎn),考慮他們技能水平和體育興趣,滿足現(xiàn)實(shí)的體育身體鍛煉的需要。多讓他們參加集體競賽的游戲活動,因?yàn)樵谟螒蛑?讓學(xué)生分成幾小組。每一組的

6、學(xué)生為了在集體比賽中獲得好成績,就會互相督促,互相學(xué)習(xí),互相幫助,形成好的團(tuán)體協(xié)作能力,從而促使學(xué)生間進(jìn)行正常的感情交流,克服了一些不良的個(gè)性品質(zhì),使情感得到升華,促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。 3.關(guān)注個(gè)體差異,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我。學(xué)生體能的個(gè)別性和氣質(zhì)類型的差異性,使學(xué)生在體育活動過程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性和課外的開放性等方面也存在著一定的差異。體育教師可以利用課堂和課外的開放性、交流感情的直接性等有利條件,深入學(xué)生體育學(xué)習(xí)環(huán)境中去,了解情況,用誠懇的態(tài)度、真摯的熱情與學(xué)生交談,關(guān)心學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,尊重學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生全面認(rèn)識自我和對待各種問題。如在進(jìn)行長跑測驗(yàn)時(shí),對一些個(gè)子較矮小或體形較胖

7、和一些確實(shí)因身體素質(zhì)差導(dǎo)致體育成績不理想的學(xué)生,明確指出他們的技術(shù)并不比別人差,而是素質(zhì)和先天條件造成的。引導(dǎo)學(xué)生正確面對客觀條件、充分正視不足,同時(shí)為這些學(xué)生制降低要求,利用其他優(yōu)勢項(xiàng)目彌補(bǔ)本項(xiàng)的差距。 4.重視游戲教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。游戲是學(xué)生喜愛的活動項(xiàng)目。在游戲中學(xué)生的思想、智力、意志、體力易得到鍛煉提高。特別注意要鼓勵(lì)部分有自卑感、較孤僻的學(xué)生多參加集體合作的游戲活動。游戲給學(xué)生提供了一個(gè)非常寬松自由的氛圍,在游戲中學(xué)生之間的關(guān)系也更加融合了。為了完成游戲的任務(wù),學(xué)生能更加自覺遵守游戲規(guī)則;學(xué)生之間形成較好的群體力量,同組的學(xué)生互相吶喊鼓勵(lì)。這些都有利于促進(jìn)學(xué)生間的情感交流,有利

8、于幫助部分學(xué)生消除心理困惑,促進(jìn)了學(xué)生心理健康水平和個(gè)性發(fā)展。通過游戲,讓體育素質(zhì)較差、但責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生在游戲活動中擔(dān)任裁判,通過他秉公執(zhí)法,既讓同學(xué)從另一個(gè)側(cè)面認(rèn)識了他,又讓同學(xué)養(yǎng)成尊重裁判,遵守規(guī)則的習(xí)慣。這些游戲活動使學(xué)生獲得愉快的情感體驗(yàn),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三、心理健康教育在體育教學(xué)中滲透應(yīng)注意的問題 1.加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重言傳身教。教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)各方面知識,包括心理健康教育的方法等。與學(xué)生建立民族、平等、關(guān)心、理解、尊重的和諧師生關(guān)系。 2.認(rèn)真?zhèn)湔n,精心組織教學(xué)。體育教師在把握教材的內(nèi)容和要求的同時(shí),要積極挖掘教材內(nèi)容的心理健康教育因素;備課時(shí)要針對學(xué)生實(shí)際,做到因人而異、因材

9、施教,要以學(xué)生的興趣為中心安排教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)體育活動的娛樂性、選擇性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用;在組織教學(xué)過程中,應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)方面多下功夫,認(rèn)真總結(jié),分析和研究學(xué)生的個(gè)性心理,做到“教”與“育”有機(jī)地結(jié)合起來,將心理健康教育的過程和方法內(nèi)化在課堂教學(xué)中。 總之,心理健康是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來建功立業(yè)的重要條件,體育活動對于促進(jìn)人的心理健康發(fā)展具有積極的影響。在體育教育工作中,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透心理健康教育是體育教師的重要工作,客觀分析農(nóng)村學(xué)校學(xué)生存在的心理困惑,及時(shí)地幫助學(xué)生走出困境,為學(xué)生更好地完成學(xué)業(yè),成為現(xiàn)代社會需要的合格人才而服務(wù)。 良好的質(zhì)量源于教

10、學(xué)流程管理，所以創(chuàng)新教學(xué)流程管理成為我校有效管理的途徑。 一、集體備課，采取板塊分割，精心準(zhǔn)備，共享精華 以往集體備課，中心發(fā)言人只是照抄教材和教學(xué)參考書上的內(nèi)容。這種簡單、被動的抄襲備課現(xiàn)象，根本不能顧及本班學(xué)生的實(shí)際和教師自己的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，會使教師陷入思維抄襲的極端，失去自我，專業(yè)難以得到發(fā)展。因此，我校采取教學(xué)內(nèi)容板塊分割，學(xué)科組教師各據(jù)一方，精選內(nèi)容，精心準(zhǔn)備，各抒己見，共享精華。 具體做法：在期初備課甚至在假期備課中，將教材中的所有板塊分配給備課組的每位老師，分別做中心發(fā)言的準(zhǔn)備。要求老師將所負(fù)責(zé)的板塊教學(xué)內(nèi)容通過解讀，吃透拿準(zhǔn)。解讀包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，本課多媒體

11、課件的設(shè)計(jì)制作、課堂檢測和課后作業(yè)及板塊的綜合檢測，還要將與本板塊相關(guān)的知識鏈接到中心發(fā)言中，輔助備課。集體備課時(shí)，以合作為載體 ，以互動碰撞為魂，博采眾長。集體備課后再修整完善講義，分別印發(fā)給組內(nèi)其他老師作為資源共享。其他老師在個(gè)人備課時(shí)，針對自己的學(xué)生將個(gè)人的見地融入，形成一套既有共享又有個(gè)性的教學(xué)機(jī)智教案。既減輕老師的備課負(fù)擔(dān)，又精練解讀教材之功，更使老師的專業(yè)得到成長。 二、打磨“五段三動”課堂教學(xué)模式，綻放課堂生命活力 如何將教者備課儲備積蓄通過教與學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積蓄是至關(guān)重要的。開展“學(xué)科生命教育”研究以來，經(jīng)過思想發(fā)動、教師培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐、探究，我校提出了“安達(dá)小學(xué)學(xué)科生命

12、教育五段三動式教學(xué)模式”，并做為我?！笆濉闭n題進(jìn)行研究。 “五段”是指：學(xué)（初學(xué)感知）思（深思質(zhì)疑）議（合作探究）導(dǎo)（啟智交流）測（測學(xué)驗(yàn)收），這“五段”充分體現(xiàn)以學(xué)生生命活動為線索，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力；“三動”是指：目標(biāo)牽動合作帶動測學(xué)推動，以此充分體現(xiàn)以生為本，以學(xué)定教。 具體操作程序：依據(jù)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，首先由教師根據(jù)將要教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，作業(yè)中有一定的情境、有深入思考價(jià)值的問題，能引起學(xué)生的求知欲。然后學(xué)生獨(dú)立帶著問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師則在此時(shí)起目標(biāo)牽動的作用，再由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)問題，能提出問題比會解決問題更重要，標(biāo)志著學(xué)生智力發(fā)展的又一個(gè)新起點(diǎn)。學(xué)生問題提出后，教師再深入

13、引導(dǎo)學(xué)生開展研討，借助課件展示，小組合作研究學(xué)習(xí)，動手操作，師生共同探討等，來激活學(xué)生的求知欲，教師則在此時(shí)起合作帶動疏導(dǎo)作用。最后，在師生研討達(dá)成共識后，使新知系統(tǒng)化。再做教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度檢測，檢測學(xué)生是否學(xué)會遷移應(yīng)用，創(chuàng)新和實(shí)踐能力是否得到升華，教師則在此時(shí)起評價(jià)、推動的作用，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，突出了“生本”思想。 目前，我校首批實(shí)驗(yàn)教師正在嘗試以此模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校各層面的領(lǐng)導(dǎo)和各級骨干、名師都深入課堂，利用匯報(bào)課、對比課、研究課、競賽課、開放課等多種形式來踐行學(xué)科生命教育這一理念。從研討、反思中，我們體驗(yàn)這一模式的實(shí)效性和可操作性。 三、創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及評價(jià)方式，讓每個(gè)

14、生命都體驗(yàn)到成功的快樂 我校把學(xué)生作業(yè)分為三個(gè)層面：第一層面是前置性作業(yè)；第二層面是鞏固性作業(yè)；第三層面是自主特色作業(yè)。 前置性作業(yè)：多以題簽式，課前下發(fā)給學(xué)生。學(xué)生依此進(jìn)行課前的查閱、搜集、整理、解答、質(zhì)疑。評價(jià)方式采取學(xué)生間的相互“賞批”，讓同伴見證同伴的博學(xué)。 鞏固性作業(yè)：多以練習(xí)冊、章節(jié)檢測題下發(fā)給學(xué)生，每課后進(jìn)行一次。評價(jià)方式采取教師批閱、反饋，檢驗(yàn)教學(xué)的成敗，以便彌補(bǔ)。另外，教師每周要針對作業(yè)給學(xué)生一次總評，達(dá)到與學(xué)生、家長溝通的目的。 特色作業(yè)：屬于學(xué)生的自主作業(yè)，是學(xué)科作業(yè)的拓展，不限量，不限時(shí)，不限形式，學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)科知識做學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)小報(bào)、可摘抄、可繪畫、可粘貼、可設(shè)

15、計(jì)學(xué)科趣味題。這項(xiàng)作業(yè)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)識綜合能力，隨時(shí)展出來，不需要老師批閱，只作為學(xué)生間的賞議。 四、創(chuàng)新輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，以興趣為根，激勵(lì)為原動力 每個(gè)集體都存在差異，對此必須有應(yīng)對的策略，不能只停留在補(bǔ)差這一環(huán)節(jié)上，還要關(guān)注特長學(xué)生甚至超常學(xué)生的成長。在這方面，我校采取“輔優(yōu)”的做法，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，從難度和量上滿足優(yōu)等學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在合作學(xué)習(xí)過程中，讓他們當(dāng)“小先生”，激勵(lì)優(yōu)等生，使他們不僅學(xué)會，還會學(xué)，推動他人學(xué)。針對學(xué)習(xí)潛能生，每位教師都有幫扶計(jì)劃。每位任課教師重點(diǎn)幫帶三至五人，采取以興趣為根，課上關(guān)注他們的課堂參與，課下傾斜輔導(dǎo)，同伴“一幫一”帶動等方法開掘、他們潛在的學(xué)習(xí)能力。經(jīng)過多

16、次聽、說、讀、寫、算、畫、演等形式驗(yàn)收后，合格的，“脫困”歸隊(duì)。經(jīng)過兩年的堅(jiān)持，大部分潛能生得以轉(zhuǎn)化，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力從不同程度得到了提高。潛能生隊(duì)伍在縮小，優(yōu)等生隊(duì)伍在擴(kuò)大。 五、創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)測方式，以單項(xiàng)能力的強(qiáng)化，帶動學(xué)生綜合能力的提高 上學(xué)期，我校根據(jù)學(xué)段的知識與能力培養(yǎng)要求，采取各學(xué)科單項(xiàng)技能強(qiáng)化訓(xùn)練、監(jiān)測。主要是聽寫、積累背誦、口算、表達(dá)、操作等。各學(xué)科組依據(jù)教材內(nèi)容及課標(biāo)要求，確定單項(xiàng)監(jiān)測內(nèi)容，如語文學(xué)科的低學(xué)段，單項(xiàng)能力重點(diǎn)是：拼音基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，為識字打基礎(chǔ)；漢字的書寫與積累，過拼音關(guān)和聽寫關(guān)。中學(xué)段，單項(xiàng)能力重點(diǎn)是：背誦積累，過背誦關(guān)。高學(xué)段，單項(xiàng)能力重點(diǎn)是：口語豐富、有序表達(dá)，

17、過表達(dá)關(guān)。這樣，每個(gè)學(xué)生在小學(xué)階段，這幾項(xiàng)技能都經(jīng)歷過強(qiáng)化訓(xùn)練，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 下學(xué)期，采取各學(xué)科綜合知識與技能的監(jiān)測，主要從分析、理解、判斷、解決問題等方面監(jiān)測。命題遵循學(xué)生的認(rèn)知水平，能打開學(xué)生的思維，體現(xiàn)知識的連續(xù)性，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，兼顧不同程度的學(xué)生。 教學(xué)流程管理工作是一項(xiàng)常做常新，永無止境的工作。改革創(chuàng)新，似一潭活水涌動在整個(gè)教育教學(xué)的池塘里，不斷閃出耀眼的光芒，它所帶來的成功不斷泛起圈圈漣漪，擴(kuò)散開來，滋養(yǎng)著池塘里的每一個(gè)生命。我喜歡的動畫人物我喜歡的動畫人物我喜歡的動畫人物MLMTO MLMTO COM、美輪美圖我喜歡的動畫物MLMTO COM、美輪美圖

18、我喜歡的動畫人物共21張課件我喜歡的動畫人物共21張課件我喜歡的動畫人物共21張課件我喜歡的動畫人物共21張課件四、活動過程:小朋友們喜歡喜羊羊與灰太狼嗎?你們在哪里看的動畫片?和誰一起看的?在里面,你們喜歡哪個(gè)角色?為什么呢喜羊羊與灰太狼的主要人物是喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、暖羊羊、懶羊羊、慢羊羊、灰太狼和紅太狼。41/3456185/10111316156/m189201222/14252621282950中困影樓覺w.cNL5,c四、活動過程:五、延伸活動:討論“你及你身邊的人像這部動畫片里的誰呢?”例如,我覺得,我爺爺很像慢羊羊,他也帶著一副眼鏡,走路慢吞吞地我的妹妹很像美羊羊,她是一個(gè)既可愛又漂亮的的小姑娘五、延伸活動:闖關(guān)任務(wù)第一關(guān):仔細(xì)看、仔圳聽:樂樂,文文,強(qiáng)強(qiáng)都說了些什么?定要看清楚、聽清楚喲!闖關(guān)任務(wù)大家好!我叫樂樂我最喜歡的動畫人物是喜羊羊。因?yàn)橄惭蜓蚴切⊙蛑械氖最I(lǐng),在他的脖子上掛著一個(gè)小鈴鐺。他是慢羊