班級(jí)管理理論與實(shí)務(wù)課件第1-2章

1、2022/10/21班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/9/281班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/10/22班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/9/282班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/10/23第一章 班級(jí)管理概論管理，從根本上說(shuō)，意味著用智慧代替魯莽，用知識(shí)代替習(xí)慣與傳統(tǒng)，用合作代替強(qiáng)制。 彼得德魯克脫離現(xiàn)實(shí)的好理論是不存在的,與理論脫節(jié)的行為就像一只耗子在一個(gè)新的迷宮中胡亂奔跑。好的理論是尋找花最小的能量、冒最小的風(fēng)險(xiǎn)去達(dá)到目標(biāo)之途徑的一種力量。2022/9/283第一章 班級(jí)管理概論管理，從根本上說(shuō)，意2022/10/24學(xué)習(xí)與實(shí)踐目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)與理解班級(jí)管理的內(nèi)涵與外延2.明確班級(jí)管理的地位與作用3.

2、樹(shù)立和踐行正確的班級(jí)管理理念2022/9/284學(xué)習(xí)與實(shí)踐目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)與理解班級(jí)管理2022/10/25班級(jí)管理原理之一：路徑依賴(lài)2022/9/285班級(jí)管理原理之一：路徑依賴(lài)2022/10/26第一節(jié) 作為復(fù)雜現(xiàn)象的班級(jí)管理班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的最基本的社會(huì)組織，學(xué)校教育的基本功能最直接、最集中地反映在班級(jí)這一社會(huì)系統(tǒng)之中。班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的最重要場(chǎng)所，它既是一種社會(huì)組織，也是一種社會(huì)情境，還是一種社會(huì)集體，要順利完成各項(xiàng)教育和教學(xué)任務(wù)，就必須對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。班級(jí)管理對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義和價(jià)值。2022/9/286第一節(jié) 作為復(fù)雜現(xiàn)象的班級(jí)管理班級(jí)是學(xué)校

3、2022/10/27一、認(rèn)識(shí)與理解“班級(jí)管理”班級(jí)管理是學(xué)校教育“組織化、制度化”的具體體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)的班級(jí)是“班級(jí)授課制”的產(chǎn)物，公認(rèn)的班級(jí)授課制的奠基人是捷克教育家夸美紐斯，他從實(shí)踐上和理論上闡明了班級(jí)組織這一學(xué)校管理基本制度的優(yōu)越性。班級(jí)授課制在學(xué)校教育管理制度發(fā)展史上具有劃時(shí)代的意義。2022/9/287一、認(rèn)識(shí)與理解“班級(jí)管理”班級(jí)管理是學(xué)校2022/10/281、班級(jí)班級(jí)（class）是一種概念統(tǒng)稱(chēng)，是指學(xué)校對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行組織、管理，以一定的人數(shù)和規(guī)模構(gòu)成的組織管理單位。班級(jí)是由年齡、知識(shí)水平、能力相同或相近的學(xué)生組成的，他們有共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，班級(jí)是有目標(biāo)、有計(jì)劃地執(zhí)行教育、教

4、學(xué)和管理任務(wù)的學(xué)生群體和組織，是教育、教學(xué)工作的主要場(chǎng)所。班級(jí)是班與級(jí)的復(fù)合稱(chēng)謂。班級(jí)的狹義定義是指“教室”，但是由于學(xué)習(xí)空間的開(kāi)放，一般學(xué)者已將它擴(kuò)大為整個(gè)學(xué)習(xí)空間和環(huán)境。班級(jí)還是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)，也是學(xué)校最基層的單位。2022/9/2881、班級(jí)班級(jí)（class）是一種概念統(tǒng)稱(chēng)2022/10/292、班級(jí)管理“班級(jí)管”一詞是一個(gè)舶來(lái)品，英文classroom management，又可譯為班級(jí)經(jīng)營(yíng)、教室經(jīng)營(yíng)或教室管。英文class control（班級(jí)控制）或classroom discipline（班級(jí)紀(jì)律）也具有班級(jí)管理的含義。班級(jí)管理是指教學(xué)者在班級(jí)情境中，以有效的方式或技巧，給受教

5、者適當(dāng)?shù)墓芾怼⒅笇?dǎo)、協(xié)助、控制或處置，以增進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)及呈現(xiàn)良好的行為，而能協(xié)助學(xué)生增加學(xué)識(shí)技能、提高學(xué)業(yè)成就，以達(dá)成教育目標(biāo)的一種教育和管理措施。班級(jí)管理也可以看作是以班級(jí)為單位的一切教育管理活動(dòng)以及班主任的一切職責(zé)的總稱(chēng)，它以一定的管理價(jià)值觀為目標(biāo)，重在提高班級(jí)組織的效率。班級(jí)管理實(shí)質(zhì)上既包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的管理，也包括教師或班主任的班級(jí)管理和學(xué)生自己對(duì)班級(jí)的自我管理。2022/9/2892、班級(jí)管理“班級(jí)管”一詞是一個(gè)舶來(lái)品2022/10/210班級(jí)管理過(guò)程論者認(rèn)為：班級(jí)管理是教師有計(jì)劃、有組織、有效率、有創(chuàng)意的經(jīng)營(yíng)一個(gè)班級(jí)的過(guò)程。在班級(jí)管理過(guò)程中，學(xué)生能很快樂(lè)的、有效的學(xué)習(xí)，并有好

6、的行為表現(xiàn)，學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展，教師也能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)理想并得到工作上的滿(mǎn)足，教室是師生都喜愛(ài)的地方。班級(jí)管理系統(tǒng)論者認(rèn)為：班級(jí)是一個(gè)多元的有機(jī)體系統(tǒng)，教師為了達(dá)成教育目標(biāo)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞胶瓦^(guò)程，使班級(jí)中各個(gè)元素產(chǎn)生良性的互動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)在愉快的氣氛中順利進(jìn)行，這種方式和過(guò)程即是班級(jí)管理的系統(tǒng)。2022/9/2810班級(jí)管理過(guò)程論者認(rèn)為：班級(jí)管理是教師有2022/10/211班級(jí)管理科學(xué)論者認(rèn)為：班級(jí)管理就是采用科學(xué)的管理方法，是教師結(jié)合學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)生的力量，根據(jù)一定準(zhǔn)則，應(yīng)用客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的方法和人性化的精神，將班級(jí)中的人力、物力、財(cái)力及時(shí)間做妥善的運(yùn)用規(guī)劃，并有效處理人、事、物等

7、各項(xiàng)業(yè)務(wù)，以發(fā)揮教學(xué)效果，達(dá)成班級(jí)教育目標(biāo)的過(guò)程和活動(dòng)。班級(jí)管理規(guī)范論者指出：班級(jí)管理是教師或師生遵循一定的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范，適當(dāng)而有效地處理班級(jí)中的人、事、物等各項(xiàng)業(yè)務(wù)，以發(fā)揮教學(xué)效果、達(dá)成教育目標(biāo)的過(guò)程。2022/9/2811班級(jí)管理科學(xué)論者認(rèn)為：班級(jí)管理就是采用2022/10/212二、班級(jí)管理的概念模型與理論發(fā)展班級(jí)作為學(xué)校中的基本組織單位離不開(kāi)科學(xué)、有效的管理。班級(jí)管理必須依托于一種高瞻遠(yuǎn)矚的理性和智慧，才能洞察班級(jí)或課堂的紛繁復(fù)雜事件及其原因和后果。2022/9/2812二、班級(jí)管理的概念模型與理論發(fā)展班級(jí)作2022/10/2131、班級(jí)管理的概念模型班級(jí)管理是要求教師完成多樣業(yè)

8、務(wù)的組織功能；包含一定的價(jià)值要素的操作；在多樣的場(chǎng)面；一定的價(jià)值提高；通過(guò)解決多種矛盾；狀況的要素不同，性質(zhì)與重要性相異；對(duì)學(xué)校和教師的影響。2022/9/28131、班級(jí)管理的概念模型班級(jí)管理是要求教2022/10/2142、班級(jí)管理的基本含義（1）班級(jí)管理是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。（2）班級(jí)管理融合了教學(xué)、訓(xùn)導(dǎo)、總務(wù)、輔導(dǎo)的教育功能。（3）班級(jí)管理是師生間人際互動(dòng)的歷程。（4）班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，不僅包括維持班級(jí)秩序，而且包括建立新的班級(jí)秩序。（5）班級(jí)管理需要有理論與實(shí)務(wù)的整合。2022/9/28142、班級(jí)管理的基本含義（1）班級(jí)管理是2022/10/2153、班級(jí)管理理論的發(fā)展（1）傳

9、統(tǒng)班級(jí)管理理論的孕育（2）現(xiàn)代班級(jí)管理理論的發(fā)展（3）班級(jí)管理理論的“后現(xiàn)代“轉(zhuǎn)向2022/9/28153、班級(jí)管理理論的發(fā)展（1）傳統(tǒng)班級(jí)管2022/10/216三、班級(jí)管理的目的、主體與內(nèi)容班級(jí)管理是有目的的活動(dòng)，具有特定的管理主體和管理內(nèi)容。班級(jí)管理的意義在于對(duì)影響班級(jí)運(yùn)作的人、事、時(shí)、地、物等各項(xiàng)因素作有效的管，以達(dá)成班級(jí)存在的目的。2022/9/2816三、班級(jí)管理的目的、主體與內(nèi)容班級(jí)管理2022/10/2171、班級(jí)管理的目的（1）進(jìn)有效的教學(xué)。學(xué)生有多的學(xué)習(xí)時(shí)間和機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用在校時(shí)間到學(xué)習(xí)任務(wù)上，以達(dá)到佳的學(xué)習(xí)效果。（2）成好的班級(jí)秩序。讓班級(jí)的事務(wù)能夠井然有序、運(yùn)作順暢，以

10、支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。（3）營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。班級(jí)成員互動(dòng)好，形成溫馨、融洽的心環(huán)境；教室整齊清潔，形成助于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活環(huán)境。2022/9/28171、班級(jí)管理的目的（1）進(jìn)有效的教學(xué)2022/10/218（4）養(yǎng)成學(xué)生自治的能。訂定各種規(guī)范，培養(yǎng)自我管的能，表現(xiàn)出合宜的舉止為。（5）增進(jìn)師生情感的交。教師僅是知識(shí)的傳授者，也是品德的陶冶者，好的班級(jí)管理，可以建師生好的關(guān)系，減少?zèng)_突對(duì)與挫折。（6）協(xié)助學(xué)生人格成長(zhǎng)。教室的整齊、清潔，守時(shí)習(xí)慣的養(yǎng)成，動(dòng)靜皆宜的舉止，皆是人格表現(xiàn)的一部分，班級(jí)管理可以協(xié)助學(xué)生人格的養(yǎng)成。2022/9/2818（4）養(yǎng)成學(xué)生自治的能。訂定各種規(guī)范2022

11、/10/2192、班級(jí)管理的主體班級(jí)教師承擔(dān)著班級(jí)教育管理工作，是班級(jí)學(xué)生的教育者、指導(dǎo)者和班級(jí)工作的組織者。學(xué)生既是班級(jí)管理的對(duì)象，肩負(fù)著知識(shí)學(xué)習(xí)和人格發(fā)展的重任，要遵守班級(jí)規(guī)范，履行學(xué)生的角色權(quán)利和義務(wù)；又是班級(jí)管理的主體，他們?cè)诎嗉?jí)管理中也發(fā)揮著自己的主體角色作用，需要他們的主動(dòng)精神和自主意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的智慧和才能。2022/9/28192、班級(jí)管理的主體班級(jí)教師承擔(dān)著班級(jí)教2022/10/2203、班級(jí)管理的內(nèi)容班級(jí)行政管理，包括班級(jí)常規(guī)的制定、班級(jí)座位的安排、班級(jí)目標(biāo)的設(shè)定、班級(jí)時(shí)間表的擬訂與執(zhí)行、學(xué)生檔案資料存檔、班級(jí)事務(wù)的處理、每日例行工作的執(zhí)行、學(xué)生問(wèn)題的處理

12、；班級(jí)環(huán)境管理，包括物理環(huán)境和心理環(huán)境，前者以班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境和教室的布置為主，諸如教室設(shè)備、教室布置、清潔衛(wèi)生工作、座位安排、班級(jí)圖書(shū)等，后者主要涉及班級(jí)氣氛、風(fēng)氣、精神狀態(tài)等；課程與教學(xué)管理，包括教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法的應(yīng)用、學(xué)生作業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)效果的測(cè)評(píng)；學(xué)生偏差行為的應(yīng)對(duì)，包括偏差行為、暴力行為、犯罪行為的預(yù)防與控制；2022/9/28203、班級(jí)管理的內(nèi)容班級(jí)行政管理，包括2022/10/221班級(jí)常規(guī)管理，包括班級(jí)常規(guī)的訂定與執(zhí)，班級(jí)公約，出缺席掌握，生活教育的輔導(dǎo)、問(wèn)題為的處；班級(jí)氣氛，包括師生關(guān)系、教師教導(dǎo)方式、學(xué)生同伴團(tuán)體中的人際關(guān)系；班級(jí)活動(dòng)與時(shí)間管理，指學(xué)生在教

13、師指導(dǎo)下成自治組織，從事自我管活動(dòng)；班級(jí)信息溝通，包括師生間的溝通、學(xué)生間的溝通、教師與家長(zhǎng)間的溝通、教師與同事和校內(nèi)政人員的溝通等許多方面。2022/9/2821班級(jí)常規(guī)管理，包括班級(jí)常規(guī)的訂定與執(zhí)2022/10/222第二節(jié) 班級(jí)管理的地位和作用班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，是學(xué)生生活的基地，是陶冶學(xué)生的熔爐，是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，是學(xué)生自我教育的課堂。班級(jí)管理在學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)中是不可缺少的職能，具有維持學(xué)生上課專(zhuān)注力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自我控制力的作用，班級(jí)管理的地位和作用是由班級(jí)的性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。2022/9/2822第二節(jié) 班級(jí)管理的地位和作用班級(jí)是學(xué)生2022/10/223一

14、、班級(jí)是學(xué)校系統(tǒng)最基層的正式組織1、作為正式組織的班級(jí)班級(jí)作為學(xué)校的正式組織，是學(xué)校行政組織系統(tǒng)中的基層和終端，它是學(xué)校辦學(xué)規(guī)模、組織系統(tǒng)、教師比例、投資成本的參照基準(zhǔn)，也規(guī)定著學(xué)校體系中各處室的安排、有關(guān)各種設(shè)備資源、師生教學(xué)活動(dòng)、作息與秩序的基本建制，還是學(xué)生身心安全與養(yǎng)護(hù)等工作的服務(wù)機(jī)構(gòu)與起點(diǎn)。2、班級(jí)組織的要素首先，班級(jí)成員有固定的編制其次，有規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)、有明確的職責(zé)分工、有共同的目標(biāo)，有統(tǒng)一的規(guī)章制度和組織紀(jì)律。其三，班級(jí)為學(xué)生提供了信息溝通的網(wǎng)絡(luò)，班級(jí)中存在著正式的教育教學(xué)信息溝通，也存在著大量的信息分享網(wǎng)絡(luò)和小道消息。2022/9/2823一、班級(jí)是學(xué)校系統(tǒng)最基層的正式組織

15、1、2022/10/224二、班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)和交往的基本場(chǎng)所1、活動(dòng)與交往的價(jià)值交往是人類(lèi)特有的存在方式和活動(dòng)方式，是人與人之間發(fā)生社會(huì)關(guān)系的一種中介，是以物質(zhì)交往為基礎(chǔ)的全部經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化交往的總和。班級(jí)教育過(guò)程中的活動(dòng)與交往，與一般的活動(dòng)交往不同，是按照教育目的和任務(wù)，遵循教育原則，在教師指導(dǎo)之下組織開(kāi)展的。2、班級(jí)活動(dòng)的基本模式課堂或班級(jí)中有三種基本的活動(dòng)模式，第一種活動(dòng)模式是教學(xué)活動(dòng)，第二種活動(dòng)模式是評(píng)價(jià)活動(dòng)，第三種活動(dòng)模式是管理活動(dòng)。2022/9/2824二、班級(jí)是學(xué)生活動(dòng)和交往的基本場(chǎng)所1、2022/10/225三、效能和效率是班級(jí)管理的價(jià)值追求1、班級(jí)管理的效率和效能追求追

16、求效率和效能是班級(jí)管理的價(jià)值目標(biāo)。班級(jí)管理的效能和效率主要表現(xiàn)為班級(jí)學(xué)生全面素質(zhì)的健康發(fā)展和班級(jí)組織的高度成熟兩方面。2、有效能的班級(jí)管理特征有效的班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教師真正用“心”來(lái)管理，用腦規(guī)劃、用手執(zhí)行、腳踏實(shí)地，身體力行、自我實(shí)現(xiàn)。2022/9/2825三、效能和效率是班級(jí)管理的價(jià)值追求1、2022/10/226第三節(jié) 班級(jí)管理的基本理念成功的班級(jí)管理需要先有明確的班級(jí)管理理念與充分的班級(jí)管理計(jì)劃與準(zhǔn)備。教師首先要厘清自己的班級(jí)管理理念，對(duì)教師的角色、學(xué)生的本性、管理的取向等方面的看法和觀念做深入的整理與思考。然后依照學(xué)校教育目標(biāo)，班級(jí)學(xué)生的特質(zhì)與需求，規(guī)劃出自己班級(jí)管

17、理的具體策略。班級(jí)管理的理念必須保證現(xiàn)代教育理念的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)代教育的理念認(rèn)為，教育有“四大支柱”：學(xué)會(huì)認(rèn)知（learn to know）、學(xué)會(huì)做事（learn to do）、學(xué)會(huì)共處（learn to live together）、學(xué)會(huì)生存（learn to be），它們既是教育的目標(biāo)，也是班級(jí)管理的目標(biāo)。2022/9/2826第三節(jié) 班級(jí)管理的基本理念成功的班級(jí)管2022/10/227一、平等與公正：善待學(xué)生1、平等與公正的信念首先，現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代管理提倡公平，公平也是各項(xiàng)競(jìng)技活動(dòng)和管理活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。其次，公正與平等也是班級(jí)管理的不懈追求目標(biāo)。公正與平等是班級(jí)管理價(jià)值觀的核心。公正與平等是班

18、級(jí)管理的精神底蘊(yùn)和價(jià)值取向，它的主要內(nèi)容包括制度、機(jī)會(huì)、過(guò)程的公正與平等。2、善待學(xué)生公正與平等的理念要求教師處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)要一視同仁，善待所有的學(xué)生，為了一切的學(xué)生。不因?qū)W生的學(xué)業(yè)能力、種族、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、性別而歧視學(xué)生。首先，堅(jiān)守平等與公正的班級(jí)管理理念是每個(gè)教師應(yīng)該樹(shù)立的信念。其次，教師的愛(ài)是無(wú)條件的，教師的付出是不求回報(bào)的。2022/9/2827一、平等與公正：善待學(xué)生1、平等與公正2022/10/228二、寬容與關(guān)愛(ài)：體諒學(xué)生1、寬容與關(guān)愛(ài)的本質(zhì)首先，寬容與關(guān)愛(ài)是最美麗的一種情感。其次，寬容與關(guān)愛(ài)是一種良好的心態(tài)，是超乎物質(zhì)表象之上的寬廣平靜的心態(tài)。其三，寬容與關(guān)愛(ài)也是一種崇高的境界

19、，不僅是人與人之間的理解和關(guān)愛(ài)，更是對(duì)于天地間一切生命的曠達(dá)和博愛(ài)。2、體諒學(xué)生首先，教師要能細(xì)心傾聽(tīng)和響應(yīng)學(xué)生的思想、經(jīng)驗(yàn)或感受的表達(dá)。其次，教師要注重個(gè)別差異，體諒差異。其三，教師要適時(shí)采用個(gè)別與團(tuán)體輔導(dǎo)。其四，寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈。其五，當(dāng)我們懷著一顆寬容之心時(shí)，我們就不會(huì)急著去責(zé)罵學(xué)生。2022/9/2828二、寬容與關(guān)愛(ài)：體諒學(xué)生1、寬容與關(guān)愛(ài)2022/10/229三、合作與競(jìng)爭(zhēng)：學(xué)會(huì)生存1、合作與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制首先，合作是成功的基礎(chǔ)。競(jìng)爭(zhēng)是群體發(fā)展和富有創(chuàng)造力的根本機(jī)制。其次，個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)性要能夠正常發(fā)揮，同時(shí)必須發(fā)展群體意識(shí)，積極與他人協(xié)作、互助。其三，班級(jí)同學(xué)間的積極競(jìng)爭(zhēng)，

20、是在共同幸福、共同學(xué)業(yè)進(jìn)步前提下的友好競(jìng)爭(zhēng)。2、學(xué)會(huì)生存首先，班級(jí)中的合作與競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)生“學(xué)會(huì)生存”的重要機(jī)制。其次，在班級(jí)組織中，無(wú)論是團(tuán)隊(duì)還是個(gè)人，如果沒(méi)有學(xué)會(huì)為不同的利益而競(jìng)爭(zhēng)和為共同的利益而合作，他就會(huì)無(wú)法在社會(huì)上生存和立足。2022/9/2829三、合作與競(jìng)爭(zhēng)：學(xué)會(huì)生存1、合作與競(jìng)爭(zhēng)2022/10/230四、支持與引導(dǎo)：抉擇方向1、支持與引導(dǎo)學(xué)生首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)鼓勵(lì)和支持兒童提問(wèn)和探究的心理氛圍。其次，引導(dǎo)兒童簡(jiǎn)約地重演科學(xué)家探究的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其三，接納兒童“非科學(xué)性”的解釋和經(jīng)驗(yàn)。其四，學(xué)生的不當(dāng)行為要能夠處理的好，取決于師生關(guān)系、班級(jí)氣氛是否良好。其五，誤解的產(chǎn)生往往是因?yàn)槿?/p>

21、乏溝通，彼此間多些解，人際距離就會(huì)近。2、抉擇方向首先，支持和引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際上是幫助學(xué)生抉擇方向的過(guò)程。其次，支持和引導(dǎo)學(xué)生，需要耐心的開(kāi)導(dǎo)，學(xué)會(huì)說(shuō)話。其三，教是為了不教，管是為了不管。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自我管理、自我約束的能力，成為學(xué)生的領(lǐng)路人，為學(xué)生的發(fā)展指明方向。2022/9/2830四、支持與引導(dǎo)：抉擇方向1、支持與引導(dǎo)2022/10/231五、效率與效能：承擔(dān)責(zé)任1、效率與效能的追求首先，班級(jí)管理要提高班級(jí)交流對(duì)話的效率和效能。其次，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，解放學(xué)生的創(chuàng)造力。其三，加強(qiáng)精致化的班級(jí)管理。2、承擔(dān)責(zé)任首先，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，班級(jí)管理需要確立教育新愿景。讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，在承擔(dān)

22、責(zé)任中成長(zhǎng)，包括承擔(dān)關(guān)愛(ài)集體的責(zé)任、承擔(dān)對(duì)社會(huì)的責(zé)任和做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。其次，要照章辦事，責(zé)任明確。責(zé)任意識(shí)和做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的基本要求。2022/9/2831五、效率與效能：承擔(dān)責(zé)任1、效率與效能2022/10/232問(wèn)題與思考1名稱(chēng)解釋?zhuān)喊嗉?jí)、班級(jí)管理2了解和掌握班級(jí)管理理論的發(fā)展。3如何認(rèn)識(shí)班級(jí)管理的地位？4如何理解班級(jí)管理的理念？2022/9/2832問(wèn)題與思考1名稱(chēng)解釋?zhuān)喊嗉?jí)、班級(jí)管理2022/10/233謝謝您的參與與合作！Thanks for your involvement and cooperation!2022/9/2833謝謝您的參與與合作！Tha

23、nks fo2022/10/2342022/9/28342022/10/235班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/9/2835班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/10/236班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/9/2836班級(jí)管理：理論與實(shí)務(wù)2022/10/237第二章 班級(jí)組織的設(shè)計(jì)與管理組織是每一種人群聯(lián)合為了達(dá)到某種共同的目標(biāo)的形式。詹姆斯穆尼如果班級(jí)沒(méi)有良知就糟透了，但如果班級(jí)擁有了沒(méi)有良知的人，那么這個(gè)班級(jí)就更糟透了。2022/9/2837第二章 班級(jí)組織的設(shè)計(jì)與管理組織是每一2022/10/238學(xué)習(xí)與實(shí)踐目標(biāo)1.了解班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與功能2.應(yīng)用班級(jí)編制的原理與方法3.掌握學(xué)習(xí)型班級(jí)組織建設(shè)的策略2

24、022/9/2838學(xué)習(xí)與實(shí)踐目標(biāo)1.了解班級(jí)組織的結(jié)2022/10/239班級(jí)管理原理之二：羅森塔爾效應(yīng)和皮格馬翁效應(yīng)2022/9/2839班級(jí)管理原理之二：羅森塔爾效應(yīng)和皮格馬2022/10/240第一節(jié) 班級(jí)管理的組織理論班級(jí)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校教育質(zhì)量的提高，都是與班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與功能有關(guān)的。班級(jí)組織的臃腫、僵化、松散，就不能保證學(xué)校教育目標(biāo)和教育計(jì)劃的順利實(shí)現(xiàn)和完成。因此，班級(jí)組織的設(shè)計(jì)與發(fā)展、班級(jí)組織文化和氣氛的改善是班級(jí)管理的重要內(nèi)容。2022/9/2840第一節(jié) 班級(jí)管理的組織理論班級(jí)管理目標(biāo)2022/10/241一、組織的結(jié)構(gòu)與功能理論班級(jí)是一種有組織、有目的、有計(jì)劃的社會(huì)群

25、體、社會(huì)情境或社會(huì)組織。班級(jí)組織是人們?yōu)檫_(dá)成學(xué)校和班級(jí)教育目標(biāo)而結(jié)合形成的有機(jī)體或社會(huì)系統(tǒng)，具有社會(huì)性、教育性、文化性、生命性等組織特性。2022/9/2841一、組織的結(jié)構(gòu)與功能理論班級(jí)是一種有組2022/10/2421、組織的結(jié)構(gòu)與功能含義實(shí)在主義(realism)認(rèn)為，組織是客觀存在的，是有自己生命的真實(shí)實(shí)體或自然系統(tǒng)，組織是服務(wù)于特定功能的結(jié)構(gòu)，它需要適應(yīng)其環(huán)境，明確其目標(biāo)，并做出貫徹政策的行動(dòng)。主觀主義(subjectivism)則認(rèn)為，組織是被發(fā)明的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是人造的社會(huì)系統(tǒng)，不同的人會(huì)以不同的方式解釋組織。組織具有名詞和動(dòng)詞兩個(gè)不同的范疇。2022/9/28421、組織的結(jié)構(gòu)與功

26、能含義實(shí)在主義(re2022/10/2432、組織的權(quán)力理論“組織理論之父”韋伯明確而系統(tǒng)地指出，理想的組織應(yīng)以合理、合法的權(quán)力為基礎(chǔ)，這樣才能有效地維系組織的延續(xù)和組織目標(biāo)的達(dá)成。韋伯認(rèn)為，組織權(quán)力有三種表現(xiàn)形式，一是傳統(tǒng)權(quán)力，依傳統(tǒng)慣例或世襲而擁有；二是超凡權(quán)力，來(lái)源于自然崇拜或追隨；三是法定權(quán)力，是法律或制度規(guī)定的權(quán)力。韋伯的官僚組織理想類(lèi)型具有6個(gè)基本特征或結(jié)構(gòu)功能。2022/9/28432、組織的權(quán)力理論“組織理論之父”韋伯2022/10/2443、組織的社會(huì)系統(tǒng)理論社會(huì)系統(tǒng)論者認(rèn)為，組織是一群人彼此分工合作，為達(dá)成某種目的而形成的一種有機(jī)的結(jié)構(gòu)，組織各部分是有機(jī)的、系統(tǒng)的、穩(wěn)定的關(guān)

27、系結(jié)構(gòu)。社會(huì)系統(tǒng)論者切斯特巴納德（Chester Barnard）認(rèn)為，組織是一種有意識(shí)地對(duì)人的活動(dòng)或力量進(jìn)行協(xié)調(diào)的關(guān)系，是兩個(gè)以上的人自覺(jué)協(xié)作的活動(dòng)或力量所組成的一個(gè)體系。組織成立的必要條件包括：2022/9/28443、組織的社會(huì)系統(tǒng)理論社會(huì)系統(tǒng)論者認(rèn)為2022/10/2454、組織的結(jié)構(gòu)功能理論塔爾科特帕森斯(Talcott Parsons)是結(jié)構(gòu)功能理論的代表人物，認(rèn)為社會(huì)行動(dòng)的基本單位是由“目的、手段、條件、規(guī)范”等要素構(gòu)成的，每一種行動(dòng)都涉及主觀目的，并構(gòu)成行動(dòng)中的意志自主因素。帕森斯提出，所有的社會(huì)系統(tǒng)都有四種基本功能，稱(chēng)為AGIL的結(jié)構(gòu)功能模式，即外部適應(yīng)(adaptation

28、)、目標(biāo)達(dá)成(goal-attainment)、內(nèi)部整合(integration)、潛在模式維持(latent pattern-maintenance)。2022/9/28454、組織的結(jié)構(gòu)功能理論塔爾科特帕森斯2022/10/246二、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與功能班級(jí)組織是一個(gè)復(fù)雜的組織，存在著正式的和非正式的組織結(jié)構(gòu)，存在著不同的角色結(jié)構(gòu)和信息溝通結(jié)構(gòu)，發(fā)揮著不同的組織功能。2022/9/2846二、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與功能班級(jí)組織是一個(gè)2022/10/2471、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)班級(jí)是有著明確組織目標(biāo)、嚴(yán)格組織規(guī)范和健全機(jī)構(gòu)的組織。（1）班級(jí)組織的目標(biāo)是使所有學(xué)生獲得發(fā)展；（2）班級(jí)組織中師生之間是

29、一種直接的、面對(duì)面的互動(dòng)；（3）情感是班級(jí)組織中師生之間、生生之間的紐帶；（4）師生交往存在多面性；（5）班主任和教師需要用自己的人格力量來(lái)組織班級(jí)活動(dòng)。2022/9/28471、班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)班級(jí)是有著明確組2022/10/2482、班級(jí)組織的功能要素班級(jí)組織是由學(xué)校成員，包括校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和家長(zhǎng)構(gòu)成一定的結(jié)構(gòu)，其職位、權(quán)力、責(zé)任通過(guò)交互作用，并對(duì)外界環(huán)境做出適應(yīng)和改造，依此來(lái)完成教育任務(wù)的組織單位。班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)與功能主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)、科層體制、溝通與適應(yīng)三方面。教育目標(biāo)：科層體制：溝通與適應(yīng)：2022/9/28482、班級(jí)組織的功能要素班級(jí)組織是由學(xué)校2022/10/2493、班

30、級(jí)組織結(jié)構(gòu)與功能的模型美國(guó)的霍伊（Hoy, Wayne K.）和米斯科爾（Cecil G. Miskel）認(rèn)為，學(xué)校組織是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)系統(tǒng)，教與學(xué)是學(xué)校組織的核心技術(shù)，在結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、個(gè)體系統(tǒng)、文化系統(tǒng)、政治系統(tǒng)的交互作用下，通過(guò)輸入、輸出、轉(zhuǎn)型、反饋的機(jī)制，達(dá)成學(xué)校組織的功能。2022/9/28493、班級(jí)組織結(jié)構(gòu)與功能的模型美國(guó)的霍伊2022/10/2502022/9/28502022/10/251荷蘭的J. 謝任斯（J. Scheerens）從組織效能的角度提出了一個(gè)學(xué)校和班級(jí)組織效能的理論模型。學(xué)校和班級(jí)組織效能的理論模型說(shuō)明，學(xué)校和班級(jí)效能不僅要考慮學(xué)校和班級(jí)教育的過(guò)程特征，而且要考慮

31、學(xué)校和班級(jí)的結(jié)構(gòu)和層次問(wèn)題。學(xué)校和班級(jí)組織系統(tǒng)具有復(fù)雜性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)和成就的因素具有多樣性。2022/9/2851荷蘭的J. 謝任斯（J. Scheer2022/10/252第二節(jié) 班級(jí)組織編制的原理和方法班級(jí)作為學(xué)校教育的基本組織單位，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)，提高教育工作效率具有十分重要的意義。從班級(jí)管理的角度看，班級(jí)編制關(guān)系到班級(jí)管理的重要基本問(wèn)題，涉及到班級(jí)組織的基本建制問(wèn)題。對(duì)于如何編制班級(jí)不是一個(gè)隨意性的過(guò)程， 需要從理論和實(shí)踐的不同層面來(lái)理解班級(jí)編制。2022/9/2852第二節(jié) 班級(jí)組織編制的原理和方法班級(jí)作2022/10/253一、班級(jí)編制的基本原理1、個(gè)性化原理個(gè)性化原理是指

32、在班級(jí)編制時(shí)要考慮每一個(gè)學(xué)生的性別、年齡、能力、興趣、特長(zhǎng)等個(gè)體特征，使班級(jí)能夠關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，避免因過(guò)度滿(mǎn)足班級(jí)組織和管理的便利而在體制上扼殺學(xué)生的個(gè)性。2、社會(huì)化原理社會(huì)化原理是指在注重學(xué)生個(gè)人發(fā)展的情況下，注意讓不同屬性和不同社會(huì)背景的學(xué)生在班級(jí)的社會(huì)交往中發(fā)展其社會(huì)性，培養(yǎng)學(xué)生的班級(jí)社會(huì)關(guān)系，使班級(jí)具有社會(huì)的民主精神。2022/9/2853一、班級(jí)編制的基本原理1、個(gè)性化原理2022/10/2543、安全化原理安全化原理是指把班級(jí)作為學(xué)生持續(xù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)，使班級(jí)充分發(fā)揮教育和保護(hù)的功能，使班級(jí)在師生之間、同學(xué)之間形成良好的集體關(guān)系，相互照顧、相互幫助、相互學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供安全的學(xué)

33、習(xí)場(chǎng)所。4、效率化原理效率化原理是指班級(jí)組織要以效率為管理的目標(biāo)，班級(jí)組織的目的就是為了最大限度地發(fā)揮組織的功效，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供高效的組織保證，使班級(jí)組織成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的搖籃。2022/9/28543、安全化原理2022/10/255二、班級(jí)編制的方法1、單式班級(jí)與復(fù)式班級(jí)編班時(shí)將同一年齡或同一學(xué)習(xí)程度的兒童編成一個(gè)班級(jí)者稱(chēng)為單式班級(jí)。若是將兩種年級(jí)以上的學(xué)生合編成一班者，則成為復(fù)式班級(jí)。目前，各級(jí)學(xué)校大多采用單式班級(jí)，只有在特殊情況下才會(huì)采用復(fù)式班級(jí)。 2、同質(zhì)班級(jí)與異質(zhì)班級(jí)在同一個(gè)學(xué)年有許多個(gè)班級(jí)的情況下，教師必須要考慮編班的方法。一般而言，班級(jí)編制可區(qū)分為異質(zhì)編班法和同質(zhì)編班法

34、。 2022/9/2855二、班級(jí)編制的方法1、單式班級(jí)與復(fù)式班2022/10/256異質(zhì)編班法是一種整體性的考慮學(xué)校學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成就、性格和性別等因素，將學(xué)生平均分配到各個(gè)不同班級(jí)的方法。同質(zhì)編班法存在兩種方式。一是將出生日期接近的兒童編成一班；一是將智力或?qū)W業(yè)能力或成就類(lèi)似的學(xué)生編在同一班，也就是依其能力和成熟度分班。2022/9/2856異質(zhì)編班法是一種整體性的考慮學(xué)校學(xué)生的2022/10/257第三節(jié) 班級(jí)組織的基本功能班級(jí)組織作為一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)不僅要適應(yīng)外部的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育、教學(xué)的目標(biāo)，而且要實(shí)現(xiàn)內(nèi)部成員的整合，維持班級(jí)組織的運(yùn)轉(zhuǎn)。帕森斯認(rèn)為班級(jí)是一種社會(huì)體系，具有社會(huì)化和選擇兩大

35、社會(huì)功能；如果從班級(jí)對(duì)于維護(hù)和促進(jìn)兒童身心發(fā)展的心理學(xué)角度出發(fā)，班級(jí)則具有個(gè)性化和保護(hù)兩大個(gè)體功能；如果從班級(jí)管理的管理學(xué)角度出發(fā)，班級(jí)則具有促進(jìn)和維持兩大功能。2022/9/2857第三節(jié) 班級(jí)組織的基本功能班級(jí)組織作為2022/10/258一、班級(jí)組織的社會(huì)化功能與選擇功能1、社會(huì)化功能社會(huì)化功能是指?jìng)€(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)的交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)和內(nèi)化社會(huì)文化而勝任社會(huì)所期待的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。美國(guó)社會(huì)學(xué)家米德（G. H. Mead）認(rèn)為：個(gè)體的社會(huì)形成是主我與客我的持續(xù)互動(dòng)的過(guò)程，即self = Ime。班級(jí)組織的社會(huì)化功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：傳遞社會(huì)價(jià)值觀

36、，指導(dǎo)生活目標(biāo)；傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，使青年一代獲得社會(huì)生活的基本技能；教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為；培養(yǎng)社會(huì)角色。2022/9/2858一、班級(jí)組織的社會(huì)化功能與選擇功能1、2022/10/2592、選擇功能班級(jí)組織的選擇功能是指班級(jí)在兒童的社會(huì)地位選擇中的職能。班級(jí)的選擇功能主要表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、能力、成績(jī)等加強(qiáng)了學(xué)生的先天社會(huì)地位，為學(xué)生后天的獲得性社會(huì)地位提供了活動(dòng)的舞臺(tái)；通過(guò)學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)選擇做準(zhǔn)備；通過(guò)班級(jí)社會(huì)系統(tǒng)塑造“社會(huì)的我”，使學(xué)生具有未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)性。2022/9/28592、選擇功能班級(jí)組織的選擇功能是指班級(jí)2022/10/2

37、60二、班級(jí)組織的個(gè)性化功能與保護(hù)功能1、個(gè)性化功能班級(jí)組織的個(gè)性化功能是指使學(xué)生從社會(huì)化的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化的主體，也就是使學(xué)生從客體的我轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w的我。班級(jí)的個(gè)性化功能主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：通過(guò)課堂教學(xué)和班級(jí)組織為學(xué)生的個(gè)性形成和發(fā)展提供前提條件；為學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好、才能和職業(yè)傾向提供不同的教育措施，因材施教；在班級(jí)的社會(huì)學(xué)習(xí)、交往、活動(dòng)、游戲、社會(huì)生活、集體自治等多種活動(dòng)和交往中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我發(fā)展，使學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)。2022/9/2860二、班級(jí)組織的個(gè)性化功能與保護(hù)功能1、2022/10/2612、保護(hù)功能班級(jí)組織的保護(hù)功能則主要是指對(duì)學(xué)生

38、的生理照顧、心理依托和生活服務(wù)等方面的職能。班級(jí)的保護(hù)功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：班級(jí)要根據(jù)學(xué)生的生理成熟程度和學(xué)習(xí)水平開(kāi)展教育教學(xué)工作，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；教育學(xué)生注意學(xué)習(xí)衛(wèi)生，防止學(xué)生出現(xiàn)近視眼、腸胃病等“學(xué)校病”，把教育和教養(yǎng)結(jié)合起來(lái)；團(tuán)結(jié)班級(jí)成員，形成良好班風(fēng)，防止不良社會(huì)風(fēng)氣的侵蝕；改善班級(jí)桌椅、照明、通風(fēng)、衛(wèi)生等客觀條件，組織學(xué)生參加戶(hù)外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。2022/9/28612、保護(hù)功能班級(jí)組織的保護(hù)功能則主要是2022/10/262三、班級(jí)組織的促進(jìn)功能與維持功能1、促進(jìn)功能班級(jí)組織的促進(jìn)功能是指班級(jí)管理過(guò)程中造就良好的組織環(huán)境，以滿(mǎn)足班級(jí)個(gè)體成員和集體的合理需要，激發(fā)學(xué)生

39、的潛能，有效地達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)。班級(jí)組織的促進(jìn)功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：形成團(tuán)結(jié)合作的師生關(guān)系，通過(guò)師生的共同努力來(lái)完成教育任務(wù)；制定符合學(xué)校規(guī)章制度的班級(jí)行為標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)調(diào)班級(jí)成員的行為，增強(qiáng)群體的內(nèi)聚力；幫助學(xué)生獲得解決班級(jí)群體問(wèn)題的技能；調(diào)整班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)，正確處理正式群體與非正式群體的關(guān)系，使班級(jí)成員之間形成令人滿(mǎn)意的人際關(guān)系。2022/9/2862三、班級(jí)組織的促進(jìn)功能與維持功能1、促2022/10/2632、維持功能班級(jí)組織的維持功能是指在班級(jí)中維持良好的內(nèi)部環(huán)境，使班集體保持長(zhǎng)期的穩(wěn)定性與活力，通過(guò)師生的持久合作，以達(dá)成班級(jí)組織的目標(biāo)。班級(jí)組織的維持功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：維持

40、優(yōu)良的班風(fēng)，保持班級(jí)組織的基本結(jié)構(gòu)和功能；協(xié)調(diào)和解決班級(jí)沖突，不斷鞏固和加強(qiáng)班集體建設(shè)；幫助班級(jí)成員學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，更好地適應(yīng)班級(jí)組織的變化和發(fā)展；減少班級(jí)組織的過(guò)度緊張和焦慮，維護(hù)學(xué)生的身心健康，維持課堂紀(jì)律。2022/9/28632、維持功能班級(jí)組織的維持功能是指在班2022/10/264第四節(jié) 影響班級(jí)組織管理的因素作為社會(huì)系統(tǒng)的班級(jí)可以分解為個(gè)體、群體、組織不同的層面，雖然一個(gè)班級(jí)是一個(gè)相對(duì)微觀的社會(huì)組織，但班級(jí)管理與企業(yè)管理或商業(yè)管理一樣復(fù)雜。影響班級(jí)管理成效的因素涉及許多方面，十分復(fù)雜，諸如：教師班級(jí)信念、師生關(guān)系的良窳、班級(jí)文化及氣氛的優(yōu)劣、班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)安排、師生關(guān)系、班級(jí)例行學(xué)

41、習(xí)生活及事務(wù)的管理成效等。2022/9/2864第四節(jié) 影響班級(jí)組織管理的因素作為社會(huì)2022/10/265一、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型領(lǐng)導(dǎo)是指揮群體在相互作用的活動(dòng)中解決共同問(wèn)題的過(guò)程，它是團(tuán)體過(guò)程的核心，是一門(mén)引導(dǎo)與服從的藝術(shù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的類(lèi)型對(duì)班級(jí)管理具有直接的影響，學(xué)校所倡導(dǎo)的價(jià)值觀和辦學(xué)理念會(huì)深入影響到班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)影響到班級(jí)的管理活動(dòng)。社會(huì)心理學(xué)家勒溫、懷特和李皮特根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)行使權(quán)力和發(fā)揮影響力的方式對(duì)群體動(dòng)力和領(lǐng)導(dǎo)行為進(jìn)行了經(jīng)典性的研究，他們把領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格分為專(zhuān)制型領(lǐng)導(dǎo)、放任型領(lǐng)導(dǎo)、民主型領(lǐng)導(dǎo)三種類(lèi)型。普雷斯頓（C. T. Preston）則根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)控制的方式把組織領(lǐng)導(dǎo)分為參與式領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)

42、督式領(lǐng)導(dǎo)兩種。2022/9/2865一、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)類(lèi)型領(lǐng)導(dǎo)是指揮群體在相互2022/10/266二、班級(jí)的規(guī)模班級(jí)規(guī)模是指某一特定班級(jí)或教學(xué)單位所容納的學(xué)生人數(shù)。班級(jí)規(guī)模在一定程度上規(guī)定了班級(jí)的性質(zhì)，是大型班級(jí)，還是小型班級(jí)，這無(wú)疑是影響班級(jí)管理的一個(gè)重要環(huán)境因素。2022/9/2866二、班級(jí)的規(guī)模班級(jí)規(guī)模是指某一特定班級(jí)2022/10/267三、班級(jí)的規(guī)范和制度班級(jí)是校內(nèi)團(tuán)體小社會(huì)，初具團(tuán)體的形式，同時(shí)具備共識(shí)、互動(dòng)、規(guī)范三個(gè)要素。規(guī)范和制度具有重要的管理價(jià)值，規(guī)范是約定俗成或明文規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)為風(fēng)俗、文化、語(yǔ)言、時(shí)尚、輿論、約定、紀(jì)律、責(zé)任、守則等行為規(guī)范和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上。制度是人們共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。班級(jí)的規(guī)范和制度預(yù)先設(shè)定了班級(jí)學(xué)生的行為和交往方式，對(duì)于維護(hù)班級(jí)的正常教育和教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的管理意義。2022/9/2867三、班級(jí)的規(guī)范和制度班級(jí)是校內(nèi)團(tuán)體小社2022/10/268四、定型的期望定型的期望是一種心理定勢(shì)，它是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，影響著班級(jí)管理的傾向性。對(duì)于如何管理班級(jí)，教師和學(xué)