幼兒園工作規(guī)程解讀市公開課獲獎?wù)n件

1、幼兒園工作規(guī)程解讀 蔣榮輝 副專家 四川幼兒師范高等專科學(xué)校 2012年9月幼兒園教師2012國培計(jì)劃第1頁一、幼兒園工作規(guī)程的歷史發(fā)展教育部1952年3月18日頒布了由蘇聯(lián)專家戈林娜等人指導(dǎo)，通過部分地區(qū)試驗(yàn)和修改而制定的幼兒園暫行規(guī)程和幼兒園暫行教學(xué)綱要，在全國試行。將幼稚園改名為幼兒園。（一）幼兒園暫行規(guī)程(草案)第2頁1、建立分科教育模式，有：體育、語言、結(jié)識環(huán)境、圖畫、手工、音樂、計(jì)算；2、課程強(qiáng)調(diào)有計(jì)劃有目的的教育在幼兒發(fā)展中以及教師在教育過程中的主導(dǎo)地位和作用，反對推崇兒童先天能力和創(chuàng)造力的“自由教育”；3、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的教學(xué)和知識的邏輯性，以及系統(tǒng)知識在幼兒智力發(fā)展中的作用；4

2、、強(qiáng)調(diào)集體教育和全面發(fā)展教育，不注重幼兒個性的培養(yǎng)和個人主體性的發(fā)展。第3頁分科教育模式長處： 分科教育模式的建立，在我國幼兒園課程發(fā)展史上是重要的。分科教育模式比“單元教學(xué)模式”系統(tǒng)完善，它有心理學(xué)和教育學(xué)理論作支撐，比“單元教學(xué)模式”成熟得多。缺點(diǎn)： 未對歷史上的“單元教學(xué)模式”（陳鶴琴）等吸取其有益方面，而是全盤否認(rèn)，明令嚴(yán)禁。第4頁（二）“文化大革命”期間 幼兒園暫行規(guī)程被廢止（實(shí)際是自行失效）。（三）過渡時(shí)期（1979-1989） 1979、1981年，教育部先后頒布都市幼兒園工作條例（試行草案）與幼兒園教育綱要（試行草案），幼兒園課程仍為分科課程，分為語言、常識、計(jì)算、音樂、體育、

3、美術(shù)六科。第5頁（四） 幼兒園工作規(guī)程（試行）及幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 五大領(lǐng)域課程1989年6月5日發(fā)布幼兒園工作規(guī)程（試行），2001年頒布幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行），幼兒園課程不再進(jìn)行分科進(jìn)行，而是將幼兒園教育內(nèi)容劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域。增進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。第6頁（五） 幼兒園工作規(guī)程 1996年三月，發(fā)布幼兒園工作規(guī)程，對試行稿進(jìn)行了修訂，使其有關(guān)條文的提法與教育法教師法和教師資格條例的精神一致，自1996年6月1日起施行。1989年6月5日發(fā)布的國家教育委員會第2號令幼兒園工作規(guī)程(試行)同時(shí)廢止。 幼兒園教育進(jìn)入新的時(shí)代第7頁二

4、、幼兒園工作規(guī)程的理念（一）全面發(fā)展理念1、人的全面發(fā)展的內(nèi)容是人的平等發(fā)展、和諧發(fā)展和自由發(fā)展。這是從具體內(nèi)容的角度，針對人的不平等發(fā)展、畸形發(fā)展和不自由發(fā)展提出來的。人的全面發(fā)展就是指每個人都能得到平等發(fā)展、完整發(fā)展、和諧發(fā)展和自由發(fā)展。人的平等發(fā)展，是指每個人都應(yīng)得到平等發(fā)展，這是“人”的全面發(fā)展。 （7個白雪公主的故事）人的完整發(fā)展，是指人的需要、活動、能力、社會交往關(guān)系和個性都能得到充足發(fā)展，其中人的能力的全面發(fā)展是核心，這是“人的本質(zhì)內(nèi)容”上的全面發(fā)展。 第8頁人的和諧發(fā)展，是指人的社會關(guān)系的和諧發(fā)展，涉及個人和人類的和諧發(fā)展、個人和集體的和諧發(fā)展、個人和別人的和諧發(fā)展、個人自身內(nèi)

5、部各個方面的和諧發(fā)展，這是“人在社會關(guān)系上”的全面發(fā)展。人的自由發(fā)展，是指作為目的人的個性的自由發(fā)展，它涉及個人從某種束縛中解放出來和個人可以按照自己的意愿自主地做事兩個方面，它是人的全面發(fā)展的最高形式、目的和成果。這是“人在個性上”上的全面發(fā)展。第9頁 2、規(guī)程中的全面發(fā)展體現(xiàn)了增進(jìn)人的全面發(fā)展理念規(guī)程第三條幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)行體、智，德、美諸方面全面發(fā)展的教育，增進(jìn)其身心和諧發(fā)展。（二）整體育人理念 1、活動組織上的育人整體生活活動教學(xué)活動游戲活動第10頁2、機(jī)構(gòu)上的育人整體幼兒園：第二條幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)行保育和教育的機(jī)構(gòu)，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)

6、構(gòu)成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段。（保教整體） 家庭：第四十八條幼兒園應(yīng)積極與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。 第四十九條應(yīng)建立幼兒園與家長聯(lián)系的制度。 幼兒園可采用多種形式，指導(dǎo)家長正確理解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、辦法，定期召開家長會議，并接待家長的來訪和征詢。 幼兒園應(yīng)認(rèn)真分析、吸取家長對幼兒園教育與管理工作的意見與建議。 幼兒園可實(shí)行對家長開放日的制度。 第11頁第五十條幼兒園應(yīng)成立家長委員會。 家長委員會的主要任務(wù)是：幫助家長理解幼兒園工作計(jì)劃和要求，協(xié)助幼兒園工作，反映家長對幼兒園工作的意見和建議，協(xié)助幼兒園

7、組織交流家庭教育的經(jīng)驗(yàn)。 家長委員會在幼兒園園長指導(dǎo)下工作。 社區(qū)：第五十一條幼兒園應(yīng)密切同社區(qū)的聯(lián)系與合作。宣傳幼兒教育的知識，支持社區(qū)開展有益的文化教育活動，爭取社區(qū)支持和參與幼兒園建設(shè)。第12頁（三）游戲理念第二十一條幼兒園教育工作的原則是（之一）：以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中。第二十五條游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。第13頁幼兒園的游戲的組織形式：教學(xué)中的游戲：幼兒園教師在組織教學(xué)時(shí)，往往利用有規(guī)則游戲的名稱，將教學(xué)內(nèi)容冠以游戲的形式加以傳授或復(fù)習(xí)鞏固，其目的是使孩子更好地領(lǐng)略知識。如“科學(xué)游戲”、“計(jì)算游戲”、“分類游戲”、“語言游戲”等。在整個游戲過程中，教師是

8、活動的發(fā)起者、組織者、監(jiān)督者，在游戲中強(qiáng)調(diào)外加的規(guī)則，幼兒處于被動地位，享受不到游戲的自主與快樂。第14頁有規(guī)則游戲：有規(guī)則游戲的本意是遵守規(guī)則的游戲、追求共同目的的比賽，它強(qiáng)調(diào)的是整體的互相關(guān)聯(lián)。因此，有規(guī)則游戲也稱做規(guī)則游戲或競賽游戲。可由教師組織，也可以由幼兒自發(fā)進(jìn)行。區(qū)角游戲：將活動室劃分為若干功能區(qū)，教師或教師與幼兒一起為功能區(qū)提供、選擇游戲材料，幼兒自主選擇，自主游戲的一種游戲活動組織形式。第15頁第16頁創(chuàng)造性游戲（幼兒自主游戲）：創(chuàng)造性游戲的本意是不追求外在結(jié)果的自由玩耍，它強(qiáng)調(diào)的是自娛自樂；以自我為中心，自娛自樂地扮演自己喜歡的角色，享受過程體驗(yàn)，不在乎別人的想法；角色間只是

9、簡樸的系列而沒有構(gòu)成一個完整的整體，兒童可以一會兒這樣玩、一會兒那樣玩，一個角色不參與并不會影響玩耍游戲的進(jìn)行。 （視頻小人國辰辰南德的游戲）第17頁（四）多元理念1、辦法多元除老式的教學(xué)辦法外，近年來，各種各樣的教學(xué)辦法或教學(xué)組織形式進(jìn)入了幼兒園，成為幼兒園教育辦法系統(tǒng)的有機(jī)構(gòu)成部分。第18頁教法方面：奧爾夫音樂教學(xué)法鈴木音樂教學(xué)法蒙臺梭利教學(xué)法瑞吉?dú)W教學(xué)法感覺統(tǒng)合訓(xùn)練法繪本教學(xué)分層閱讀分享閱讀第19頁課程組織方面：綜合主題課程活動課程整體課程游戲課程多元智能課程領(lǐng)域課程雙語課程圖式課程珠心算課程體育特色課程分科課程第20頁2、發(fā)展多元增進(jìn)幼兒的發(fā)展是幼兒園教育的最基本的價(jià)值。綱要中有十一處

10、出現(xiàn)“發(fā)展”身體健康發(fā)展 身心和諧發(fā)展 個性健康發(fā)展 能力（智力）發(fā)展 全面發(fā)展第21頁3、多元化的評價(jià)機(jī)制教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要構(gòu)成部分，是理解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)工作，增進(jìn)每個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個體差別，評價(jià)幼兒不用整潔劃一的原則。評價(jià)的目的是理解幼兒的發(fā)展需要，以提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)，避免片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向。評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是重學(xué)習(xí)過程而并非結(jié)果；重知識、能力的綜合作用而不是掌握知識的多少；重幼兒親身參與及獲得的感悟和體驗(yàn)而非接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn)；重全體參與而并非看少數(shù)幼兒的出類拔萃。第22

11、頁幼兒發(fā)展評價(jià)：身體健康、心理健康（情緒、情感、交往、能力等，注重差別性）教師教育行為評價(jià)：教育觀、兒童觀、教育辦法、教育環(huán)境等過程評價(jià)：教育活動過程、兒童活動過程、兒童參與活動的程度評價(jià)中：要把體、智、德、美諸方面教育互相滲入，有機(jī)結(jié)合，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，注重個體差別，因人施教。注重幼兒的實(shí)踐活動，針對幼兒的實(shí)際水平和興趣，動靜交替，循序漸進(jìn)，保證幼兒愉快、有益地自由活動，增進(jìn)每個幼兒在不同水平上發(fā)展。同時(shí)引導(dǎo)幼兒個性健康、身心和諧地發(fā)展。還要經(jīng)受挫折，分清責(zé)任，并逐漸地學(xué)會求知、做事、共處乃至做人。第23頁（五）生活理念教育的最后目的是培養(yǎng)社會的人，而這個人應(yīng)當(dāng)是一個會生活的人，幸福的

12、人。教育的過程本身就是生活經(jīng)驗(yàn)的不斷構(gòu)建和積累。這是教育，尤其是幼兒教育的價(jià)值。讓幼兒象幼兒那樣生活我反對那些自稱是教育幼兒，卻不讓幼兒過幼兒自己的生活。 倉橋物三第24頁杜威 ：“教育應(yīng)當(dāng)是生活過程，而不是生活的準(zhǔn)備”?！吧罹褪前l(fā)展。不斷發(fā)展，不斷成長，就是生活?！薄白詈檬箤W(xué)校成為兒童真正生活的地方，并從中獲得他感到高興和故意義的生活經(jīng)驗(yàn)” （視頻小人國午餐花絮）生活教育：日本孩子吃飯第25頁規(guī)程中七處出現(xiàn)“生活”：一日生活作息制度（教育內(nèi)容滲入于）一日生活各項(xiàng)活動（日常生活組織培養(yǎng)幼兒）初步的生活自理能力（品德教育貫穿于）幼兒生活及各項(xiàng)活動管理幼兒生活第26頁（六）活動理念1、活動溯源1

13、952年，幼兒園暫行規(guī)程(草案)，作業(yè)（學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)，專門組織的集體教學(xué)形式就是“作業(yè)”）文革期間，幼兒園教育的特殊性被抹殺，上課1981年，都市幼兒園工作條例（試行草案）及幼兒園教育綱要(試行)，六科教學(xué)明確規(guī)定為“上課”部分，客觀上突出了“上課”的作用，這就使得幼兒園教育小學(xué)化，教師們將“上課”作為幼兒園教育的主要組織形式。1989年，國家教委頒發(fā)了幼兒園工作規(guī)程(試行)。在規(guī)程中，無論是“作業(yè)”還是“上課”都沒有再出現(xiàn)，代替這兩個用語的是一個新詞匯“教育活動”。 第27頁2、活動是人與客觀世界建立聯(lián)系的必要形式，兒童通過活動才干夠獲得發(fā)展，沒有活動就沒有發(fā)展。3、規(guī)程中二十七處出現(xiàn)“活動”

14、：體育活動戶外活動生活活動教育活動實(shí)踐活動自由活動個別活動研究活動積極活動第28頁4、“活動”包括的理念不強(qiáng)調(diào)分科做中學(xué)積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)與建構(gòu)第29頁（七）環(huán)境育人理念1、環(huán)境心理學(xué)把環(huán)境分為自然環(huán)境和人工環(huán)境。自然環(huán)境主要指物的環(huán)境，人工環(huán)境指人文環(huán)境。人文環(huán)境涉及文化環(huán)境和心理環(huán)境。一方水土養(yǎng)一方人，一個環(huán)境養(yǎng)一群人。2、規(guī)程中八處出現(xiàn)“環(huán)境”3、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)-注重物化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，忽視心理環(huán)境（幼兒園精神環(huán)境、師生關(guān)系）的建構(gòu)。 （虐待幼兒事件）第30頁地點(diǎn)：城東一幼兒園時(shí)間：10月21日事件：4歲男孩明明在彩排做操中調(diào)皮，被主班老師用鋸條鋸破手腕進(jìn)展：當(dāng)事老師被開除，一名沒有制止此事的老

15、師留園察看事發(fā)幼兒園慈溪宗漢潮塘幼兒園 潮塘幼兒園成立于1993年，原是慈溪宗漢街道的一個村級幼兒園，1999年改制為私立?，F(xiàn)為寧波市三星級幼兒園。 小妮（化名）在幼兒園里上中（1）班。午睡前，幼兒園的陳老師用膠布貼住了她和朱某某小朋友的嘴巴?！袄蠋熕⒁幌滤洪_這樣長的膠布，我嚇得馬上不敢發(fā)出聲音了?！毙∧葸呎f邊捂上了自己的嘴。 陳老師給出的解釋是：“這個班的小朋友很吵，因此她要制定一些規(guī)矩。”浙江幼兒園老師用透明膠帶貼住了5歲孩子的嘴西安4歲男孩沒做好操被幼兒園老師鋸手腕視頻：巴學(xué)園的幼兒足球比賽第31頁（八）幼小無縫銜接理念規(guī)程第二十九條幼兒園和小學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系，互相配合，注意兩個階段教育的互

16、相銜接。 （綠領(lǐng)巾）事件第32頁 10月17日中午放學(xué)后，西安未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)門外，一些孩子胸前的綠領(lǐng)巾在人群中顯得格外扎眼。中午時(shí)分隨著下課鈴響起，小學(xué)生們在老師引領(lǐng)下排隊(duì)回家。最先走出校門的是一年級學(xué)生，隊(duì)伍自然地被他們佩戴的領(lǐng)巾顏色分成了兩類：一半孩子戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾，另一部分孩子則戴著綠領(lǐng)巾。 “你學(xué)習(xí)不好，戴綠領(lǐng)巾，我才是真正的紅領(lǐng)巾”西安市未央?yún)^(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)門口，兩個放學(xué)的孩子嬉鬧起來，來接佩戴綠領(lǐng)巾孩子的家長的表情尷尬。 蘇女士的女兒讀一年級，她說孩子看書、寫字挺認(rèn)真，就是反應(yīng)有些慢，成績一般。上周五，他女兒回家就戴著綠領(lǐng)巾，她覺得特別奇怪，女兒說這是老師發(fā)給她的，班里戴綠領(lǐng)巾

17、的同窗將近一半。 綠領(lǐng)巾雖不是差生的標(biāo)識，客觀上已變相給孩子劃分了等次，這容易讓孩子幼小的心靈產(chǎn)生自卑感，不利于心理健康。第33頁三、關(guān)鍵詞：1、健康（8處）：身體健康個性健康身心健康健康檢查健康卡第34頁2、個性：個別性差別性3、經(jīng)驗(yàn)：綱要十一次提到“經(jīng)驗(yàn)”。4、體驗(yàn)：綱要九次提到“體驗(yàn)”。第35頁5、過程：教育過程活動過程游戲過程6、發(fā)展：為終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)：不能以犧牲幼兒情感發(fā)展為代價(jià)而發(fā)展兒童的智力，要發(fā)展幼兒對自己、別人、社會和環(huán)境積極的情感和態(tài)度失敗。增進(jìn)每個幼兒在原有水平上的發(fā)展：增進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展：注重幼兒發(fā)展的差別性，發(fā)展的不均衡性 （視頻小人國池亦

18、洋-棍子）第36頁10月15日中午，深圳寶安寶城八區(qū)新安湖花園，一名14歲男孩從33層高的住宅樓上墜樓，當(dāng)場身亡。警方稱，前晚孩子與其母“發(fā)生糾紛并將母親打傷”。在留給母親的遺書中，正念初三的他說“升學(xué)壓力好大”、“沒有辦法處理好人際關(guān)系”，并請母親原諒第37頁四、幼兒園工作規(guī)程與幼兒園教育的困惑浪漫主義的學(xué)前教育： 兒童中心 活動中心 快樂教育現(xiàn)實(shí)主義的學(xué)前教育： 教師中心 教材中心 接受學(xué)習(xí)第38頁謝 謝第39頁與日本孩子共進(jìn)午餐有感 我們在武石小學(xué)的飯?zhí)美铮吹降奈绮褪沁@樣的，其實(shí)我本來在網(wǎng)上看過諸多日本小學(xué)生午餐的文章，對比下來，這里的午餐算是比較簡樸的了。 一碗蛋湯，一碗米飯，一點(diǎn)青

19、菜，一點(diǎn)古老肉。 第40頁我們剛進(jìn)來的時(shí)候，就看見一些孩子穿著白大褂，戴著白口罩白帽子，拿著餐具拎著沉重的牛奶箱迎面而來。 第41頁 孩子們的個頭很小，一看就是低年級的小孩子。 我急忙問翻譯這是做什么呢，翻譯告訴我，他們是幫廚的學(xué)生，每天都抽到一個班，不管大小學(xué)生，都要參與，主要負(fù)責(zé)幫助廚房做飯、準(zhǔn)備餐具等工作。 第42頁日本的小朋友，已經(jīng)做好在等我們了，沒有人先開始吃飯，等到我們的學(xué)生都坐下來，他們才動了筷子。 第43頁 我的對面有一個很可愛的小女孩，她幫助我解開牛奶瓶上的繩子，好懂得禮儀呀。 她立刻將繩子和封蓋分成兩個杯裝起來，還拿著杯向旁邊的中國學(xué)生走去，幫助他們分開裝。 第44頁 我們的同窗解開瓶子，就立刻有日本小朋友，接過取下來的繩子和瓶蓋。 第45頁 杯子里，垃圾就分離開了，為什么這樣小的東西都要分開乘裝呢？本來，塑料的包裝要放在左邊的垃圾桶，右面的紙質(zhì)封蓋要在右面。 這就是垃圾分類的教育，要從娃娃抓起才會在整個社會延續(xù)實(shí)行下去。 第46頁 我們的學(xué)生問：你們感覺快樂嗎？回答是響雷同樣的“快樂”。 當(dāng)天本小朋友問我們同樣的問題，我們一片沉默，有人回答道：“不快樂。”這也許就是應(yīng)試教育下，孩子的郁悶吧。 第47頁 這時(shí)候，我們的翻譯用日語說了句什么，諸多孩子高高舉起了手。 然后這些孩子，就跑到前面圍成一個圈，猜拳，玩石頭剪子布。最后一個一個