人教版八年級(jí)語文上冊(2017部編)教案：15《散文二篇》

1、2017 部編）教案： 15散文二篇散文二篇自主探究1課時(shí))洗滌(震顫()牛犢(俯瞰()茸毛(點(diǎn)綴()2017 部編）教案： 15散文二篇散文二篇自主探究1課時(shí))洗滌(震顫()牛犢(俯瞰()茸毛(點(diǎn)綴()颶風(fēng)(邊緣() ) 15【教學(xué)目標(biāo)】1熟讀課文，整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路。2品味其中含義豐富的語句。3體會(huì)作者通過樸素真摯的語言表達(dá)獨(dú)特細(xì)膩的情感體驗(yàn)的寫法；賞析欲揚(yáng)先抑的手法。4了解著名思想家對人生價(jià)值的看法，理解文章表達(dá)的人生追求?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】1品味其中含義豐富的語句。2體會(huì)作者通過樸素真摯的語言表達(dá)獨(dú)特細(xì)膩的情感體驗(yàn)的寫法；賞析欲揚(yáng)先抑的手法。【教學(xué)方法】【課時(shí)安排】【教學(xué)過

2、程】一、課前檢測1給下列加點(diǎn)字注音。臼齒(瀕臨(2根據(jù)釋義寫出相應(yīng)的詞語。(1)_：永不磨滅。(2)_：像蔓草一樣向周圍擴(kuò)展。1 / 5 2017 部編）教案： 15散文二篇第二次全國少年kn(2)蔓延嚴(yán)文井散文選然后進(jìn)而歌頌“生命自身”的神奇和不朽，同時(shí)要感謝生命， 并以自己的全部熱情2017 部編）教案： 15散文二篇第二次全國少年kn(2)蔓延嚴(yán)文井散文選然后進(jìn)而歌頌“生命自身”的神奇和不朽，同時(shí)要感謝生命， 并以自己的全部熱情zhuyun(3)瀕臨(2)英國從悲觀中發(fā)(4)俯瞰作家(3)_：緊接，靠近。(4)_：俯視。3文學(xué)常識(shí)填空。(1)嚴(yán)文井，原名 _。主要作品有 _嚴(yán)文井童話集

3、嚴(yán)文井童話寓言集 等，曾獲全國少年兒童文藝創(chuàng)作獎(jiǎng)、首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎(jiǎng)、兒童文藝創(chuàng)作榮譽(yù)獎(jiǎng)。(2)羅素是 _(國籍)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、 _，獲 1950 年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。答案 1ji d d rn j bchn2(1)不朽3(1)嚴(yán)文錦二、學(xué)習(xí)新課1導(dǎo)入新課。同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)兩篇散文，來探究下生命的意義。2自主學(xué)習(xí)。(1)小組討論，概括文章主要內(nèi)容，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：永久的生命本文開篇感嘆個(gè)人生命的短暫，掘希望，在柔弱中尋覓剛強(qiáng)。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來說，生命是永久不朽的， 表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，回報(bào)生命。2 / 5 2017 部編）教案： 15散文二

4、篇(抑) 又有激動(dòng)人心的感召力和感染力，2017 部編）教案： 15散文二篇(抑) 又有激動(dòng)人心的感召力和感染力，既然這一切的一切使他覺得痛苦，字里行間透露出甚至深深地傷本文的結(jié)構(gòu)：第一部分 (1)：開篇感嘆個(gè)人生命的短暫。第二部分 (25)：歌頌“生命自身”的神奇和不朽，從悲觀中發(fā)掘希望，在柔弱中尋覓剛強(qiáng)。 (揚(yáng)) 我為什么而活著本文從對愛情的渴望、 對知識(shí)的追求和對人類苦難不可遏制的同情三個(gè)方面簡述了作者為什么而活著。 全文既充滿理性的力量，作者作為思想家的博大情懷和崇高人格。本文的結(jié)構(gòu)：全文采用總分總的結(jié)構(gòu)方式，分為三部分。第一部分 (1)：我為什么活著？面對這個(gè)永恒的哲學(xué)命題，作者以開

5、門見山的方式直白地做出回答：對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難不可遏制的同情。第二部分 (24)：作者對其人生的三大追求進(jìn)行具體闡述。第三部分 (5)：作者總結(jié)全文， “這就是我的一生，我覺得我活著值得”。(2)熟讀兩篇文章，研討下面的問題。羅素為什么而活著？明確：對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難不可遏制的同情，是羅素活著的全部內(nèi)容。羅素為什么渴望愛情？明確：它給人帶來狂喜，使人擺脫孤寂，在愛的結(jié)合中能見到仙境的縮影。既然人類世界充滿了那么多的苦難，害過他，為什么在文章的最后他還是那么堅(jiān)定地說：“如果有機(jī)會(huì)的話，我還樂意再活一次”？3 / 5 2017 部編）教案： 15散文二篇知識(shí)

6、的真正動(dòng)力， 這體現(xiàn)了一個(gè)偉他追求愛情， 是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋粝氲南删车目s影；和平他的人格崇高2017 部編）教案： 15散文二篇知識(shí)的真正動(dòng)力， 這體現(xiàn)了一個(gè)偉他追求愛情， 是因?yàn)槟抢镉腥祟愃鶋粝氲南删车目s影；和平他的人格崇高但如果你無法確定人生的意義，所以，每個(gè)人必須為自己的人生確定意義，將生命比喻成花朵， 生動(dòng)形象地寫出生命時(shí)刻在貢獻(xiàn)著自己，在深深的苦海上， 肆意地把我吹來吹去，在世界的邊緣， 俯瞰追并為實(shí)現(xiàn)人生意義它吹到瀕臨絕望的明確：“對人類苦難不可遏制的同情”是追求愛情、大的思想家拯救人類苦難的良知。求知識(shí)，是因?yàn)樗敢獍炎约核械闹腔邸⒘α糠瞰I(xiàn)給人類，救民眾于水火之中。他睿智、博

7、學(xué)；他渴望知識(shí)、追求真理；他充滿溫情、多姿多彩；他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類苦難，即便是自己身受迫害也全然不顧，他是一個(gè)人道主義者、主義者。這就是羅素的一生， 他把自己的一生的智慧和力量獻(xiàn)給了整個(gè)人類。而偉大。因此，他多想再活一次，再為人類奉獻(xiàn)他的一切。你認(rèn)為我們應(yīng)該為什么而活著？明確：生命本沒有意義。 沒有人會(huì)替你確定人生的意義，你將一輩子活在無意義狀態(tài)里面。大到每一天，小到每做一件事，你都會(huì)感到無名的痛苦，因?yàn)槟悴恢劳裁吹胤阶摺６床珚^進(jìn)。(3)賞析下面的句子。生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。運(yùn)用比喻的修辭手法，值得贊美、值得感謝。這三種感情就像颶風(fēng)一樣，邊緣。這個(gè)句子是比喻句，將“對愛情的渴望，對知識(shí)的追求，對人類苦難不可遏制的同情”這三種感情比作颶風(fēng)，形象生動(dòng)地寫出這三種感情的強(qiáng)烈程度。我尋求愛情， 其次是因?yàn)閻矍榻獬录拍鞘且活w震顫的心，那冰冷死寂、深不可測的深淵。