教學(xué)研究：談?wù)勂吣昙?jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)

1、談?wù)勂吣昙?jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法培養(yǎng)在中學(xué)從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，目睹教育教學(xué)情況，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：做作業(yè)時(shí)邊做邊玩，錯(cuò)誤多，拖拖拉拉；學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，馬虎、粗心、毛躁，上課時(shí)隨便說話，搞小動(dòng)作，注意力不集中等。面對(duì)實(shí)際現(xiàn)狀，我試談一些七年級(jí)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣。1、做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生求知欲。作為教師，我們一定不僅每次備課中對(duì)自己上課所用教具要認(rèn)真準(zhǔn)備，還要在每次課前布置學(xué)生帶好所用的學(xué)具，在每次準(zhǔn)備學(xué)具的過程中，學(xué)生就對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿了好奇，無形中就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以能讓學(xué)生準(zhǔn)備的東西我都會(huì)讓他們?nèi)?zhǔn)備。在學(xué)具準(zhǔn)備中、在動(dòng)

2、手操作中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)三角形的高線時(shí)我讓學(xué)生做了各種形狀的三角形，課堂上學(xué)生可以根據(jù)教師的要求將手中的學(xué)具貼在黑板上，既增添了趣味性，加強(qiáng)了操作性，又非常直觀地讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)三角形高線的認(rèn)識(shí)，效果很好。2、在教學(xué)過程中及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。在課堂中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，從不同角度發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的孩子和表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，及時(shí)給予肯定。比如，一個(gè)平時(shí)膽小的孩子舉起手來，我們就要優(yōu)先叫她回答問題，并夸獎(jiǎng)她的勇敢。3、創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓課堂充滿樂趣。在教學(xué)中我們要嘗試在學(xué)習(xí)新知時(shí)創(chuàng)設(shè)新穎生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，可以是一個(gè)

3、故事，一個(gè)動(dòng)畫、一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)問題等等。這種形式是我們常用的，大家也會(huì)用得很好。我想說的是我們?nèi)菀缀雎缘挠嘘P(guān)練習(xí)方面的情境創(chuàng)設(shè)。在練習(xí)中我們可以把練習(xí)的題目分成幾大板塊，“生活考場(chǎng)、比一比、算一算、巧巧手、智慧屋、火眼金睛”六部分，每部分都做好鏈接，練習(xí)時(shí)讓學(xué)生自由，當(dāng)時(shí)課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行了練習(xí)，注意力也非常集中。我覺得這種方法收效不錯(cuò)，但是使用時(shí)我們每次要適當(dāng)更換名字，時(shí)刻保持練習(xí)的新異性。二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真答題的習(xí)慣。（一）讓學(xué)生善于審題審題是一個(gè)對(duì)題目中的有用信息進(jìn)行輸入、處理，然后輸出的復(fù)雜過程。數(shù)學(xué)語言的精煉、抽象和理解能力的薄弱在客觀上增加了低年級(jí)學(xué)生審題的難度

4、。了解題意，得搞清題目中所給予的條件與問題，明確題目的要求。為了讓學(xué)生更好地理清題意，我經(jīng)常讓學(xué)生畫畫點(diǎn)點(diǎn)。（二）讓學(xué)生精于計(jì)算1.認(rèn)真抄題，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。做題時(shí)，首先學(xué)生應(yīng)該按題目要求，正確理解題意。每次我都通過自讀、指名讀等方式讓學(xué)生先明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，弄清題目中有幾個(gè)要求，然后再進(jìn)行計(jì)算。比如說書上的這道題：“下面的計(jì)算對(duì)嗎？把錯(cuò)誤的改正過來?！?.小組內(nèi)交換并校對(duì)，記錄錯(cuò)題數(shù)，錯(cuò)題較多學(xué)生要求其訂正后到老師處面批，教師不僅檢查答案的對(duì)錯(cuò)，而且還要審查做題的思路、推導(dǎo)過程。這樣，能使學(xué)生由單純做作業(yè)的被動(dòng)狀態(tài)變?yōu)榉e極參與作業(yè)批改的主動(dòng)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，使訓(xùn)

5、練本成了教師與學(xué)生互動(dòng)平臺(tái)。三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、樂于表達(dá)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、樂于表達(dá)的習(xí)慣，能對(duì)自己的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，是一種高水平的學(xué)習(xí)。我一般采用兩種形式的改錯(cuò)方式：1、訂正作業(yè)。作業(yè)或者試卷改完發(fā)下去后，我要求學(xué)生每次拿到作業(yè)時(shí)，首先查看自己是否有錯(cuò)題，如有錯(cuò)題馬上找出錯(cuò)的原因，然后再訂正，當(dāng)天到老師這里當(dāng)面批改。批改的時(shí)候，我就會(huì)針對(duì)他的錯(cuò)誤，讓他說說錯(cuò)因，講講解題思路。讓那些還不理解課堂內(nèi)容的學(xué)生，再有一次面對(duì)老師釋疑解難的機(jī)會(huì)，從而也有效地避免了學(xué)生養(yǎng)成抄襲作業(yè)、抄襲訂正、不懂裝懂、濫竽充數(shù)的不良習(xí)慣，逐步養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)，有錯(cuò)認(rèn)真反思的習(xí)慣。2、小組內(nèi)互批。課堂中，學(xué)生獨(dú)立練習(xí)完了之后，讓學(xué)生小組內(nèi)互批，如果成員有錯(cuò)，就請(qǐng)你當(dāng)小老師給他講解解題思路。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生全身心地