淺談技工學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)

1、淺談技工學(xué)校計算機根底教學(xué)摘要:計算機已成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)必不可少的工具,掌握計算機的使用方法是有效學(xué)習(xí)和成功工作的根本技能。而技工學(xué)校的計算機根底課是一門理論性很強的課程,要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識,又要掌握實際操作技能,是培養(yǎng)高層次、高技能人才的重要途徑。因此,在技工學(xué)校強化計算機根底教學(xué)是非常重要的。關(guān)鍵詞:根底知識;適應(yīng)性;才能培養(yǎng)隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展的日新月異,計算機的應(yīng)用也逐漸深化到各行各業(yè),掌握計算機根底理論知識和根本操作技能已成為各級各類職業(yè)學(xué)校學(xué)生將來進入工作崗位的必備條件。因此,在技工學(xué)校強化計算機根底教學(xué)是非常重要的。一、抓好根底知識教學(xué)俗話說得好“萬丈高樓從地起

2、。在計算機無窮無盡的知識領(lǐng)域內(nèi),掌握根底知識是學(xué)好計算機、用好計算機的關(guān)鍵所在。將計算機最根本的知識教給學(xué)生,讓學(xué)生對計算機有一個整體概念。比方說,在inds圖形用戶界面環(huán)境中,操控鼠標就可以操控inds的各種對象,也就是說操控inds就是操控電腦。那么要讓學(xué)生靈敏運用鼠標操控電腦就必須讓學(xué)生掌握鼠標操作的根本知識。另外,計算機教育是技術(shù)性和理論性很強的一門課程,有些問題單憑教師講解,很難讓學(xué)生理解掌握。如何使學(xué)生打下堅實的根底呢?我們可以利用技能操作來穩(wěn)固根底知識。譬如在講五筆輸入法這課時,我們只需要在理論課上講清五筆規(guī)律和拆字規(guī)那么,再通過上機操作進展強化訓(xùn)練,將所講的理論在理論中得到應(yīng)用

3、,兩者通過動手實際操作而聯(lián)絡(luò)起來,這樣,根底知識扎實了,輸入速度也逐漸進步了。二、注重學(xué)生才能的培養(yǎng)技工學(xué)校是培養(yǎng)高技能人才的基地,為了更好地增強勞動者的就業(yè)才能和創(chuàng)業(yè)才能,使勞動者更多更好地掌握計算機操作技能,使其具有較好的專業(yè)根底知識和較強的專業(yè)理論操作技能,在教學(xué)過程中就更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種才能。1.自學(xué)才能。計算機開展非常迅猛,更新速度加快,硬件技術(shù)不斷推陳出新,軟件版本不斷晉級,因此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能就顯得尤為重要了。計算機的教學(xué)不同于其他根底課程具有穩(wěn)定性,有許許多多新的軟件,教師還沒來得及講解,就已經(jīng)被淘汰了。像我們計算機專業(yè)的教師,大學(xué)學(xué)的是ds、inds97、98系統(tǒng)等

4、,如今教的是indsxp、2022系統(tǒng),新系統(tǒng)的掌握靠的就是自學(xué)。當(dāng)你在教學(xué)生inds2022的時候,indvista系統(tǒng)又普及了。因此,學(xué)生要想跟上時代的步伐,就不得不加強培養(yǎng)自學(xué)才能。教會學(xué)生自強不息,就等于給了他們生命的茁壯和飽滿。在掌握了根底的理論知識之后,充分、深化領(lǐng)會其含義,加以升華,有方案地進展自學(xué),這樣才能真正的做到“無師自通。2.理論才能。要想掌握真正的本領(lǐng),理論是必不可少的。計算機的操作就是一種理論過程,它既是一種現(xiàn)代高科技機器操作的訓(xùn)練,也是一種對理論知識掌握的檢驗。通過操作,可以進步對計算機的駕馭才能,純熟掌握各種操作技巧和技能,為以后更好地利用現(xiàn)代化的信息手段打下堅實

5、的基矗在實際教學(xué)中,有些問題理論上老是無法講清,或者說講完也是模棱兩可的,很抽象,但只要一上機,鼠標一點,既直觀又生動,學(xué)生易于掌握。因此教學(xué)應(yīng)采用在多媒體教室,微機邊演示學(xué)生邊操作,實現(xiàn)一體化教學(xué)。這樣一來,既進步了學(xué)生的理論才能,也幫助學(xué)生理清了思路,把握了重點,同時對模棱兩可的問題還可上機理論。3.創(chuàng)新才能。所有優(yōu)秀的教師都希望自己的學(xué)生超過自己,也希望以后的學(xué)生再超過自己教過的學(xué)生,這符合社會的開展。在計算機教學(xué)中,學(xué)生的創(chuàng)新才能,主要表如今創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動中。為學(xué)生提供的一切教學(xué)理論活動,既可以成為培養(yǎng)和開展學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境和條件,也可以成為阻礙學(xué)生創(chuàng)造的精神束縛。因此,在計算機教學(xué)過程中,要鼓勵學(xué)生學(xué)會大膽的去猜想、判斷,要有意識地加強創(chuàng)造性的計算機活動,在活動中養(yǎng)成學(xué)生勤考慮的習(xí)慣,碰到問題要問“為什么,解決問題后要進展反思,總結(jié)活動經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)中學(xué)會產(chǎn)生疑問,培養(yǎng)學(xué)生不受固定形式約束的才能,并幫助學(xué)生去積極抑制思維定式,要將其猜想作為邏輯推理的一種形式,培養(yǎng)學(xué)生進展舉一反三的才能。總之,計算機教學(xué)就是要認準方向,夯實理論根底,注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這符合職業(yè)教育對學(xué)生培訓(xùn)的要求,也是人才市場對勞動者條件的根本需求,只有這樣才能滿足社會對職業(yè)教育的要求,才能有職業(yè)教育開展的空間,這才是其教學(xué)的意義。參考文獻:1謝希仁.