小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿比例尺

1、小學(xué)六年級(jí)學(xué)說(shuō)課稿比例尺 一、教材()說(shuō)教材：我說(shuō)課內(nèi)容為六年級(jí)下冊(cè)的比例尺。 這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完比例的意義和大體性質(zhì)“正、反比 例的意義后安排的容這部份內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地圖、 工程圖紙的計(jì)算的基比尺在生活中也有普遍應(yīng) ,學(xué)好 它也很有現(xiàn)實(shí)意義。(二說(shuō)教學(xué)標(biāo)一、知識(shí)與技術(shù)：使生理解比例尺的意義，學(xué)會(huì)求比 例尺，圖上距離和實(shí)距離。一上課我就對(duì)學(xué)生說(shuō)小朋友們，在咱們的生活中，有 許多的圖形在裝扮著們的學(xué)習(xí)與生活?？?，這是咱們的新 教室，多漂亮啊知道哪些物體的面是正方形哪些物體的 面是長(zhǎng)方形 ? 學(xué)生觀察后會(huì)說(shuō)黑板的面、課桌和講的面 是長(zhǎng)方形表的面和地板磚是正方形等等這時(shí)我再對(duì)學(xué)生 說(shuō)小朋友們真了

2、不 !已經(jīng)能識(shí)別出長(zhǎng)方形和方形那么 長(zhǎng)方形和正方形各有么特征呢 ? 這就是咱們天要探討的 問(wèn)題。接下來(lái)就很自的引出課題長(zhǎng)方形和正方形的熟 悉。然后再出示本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，要 求大家掌握長(zhǎng)方形和方形的特征。二、進(jìn)程與方式：使生經(jīng)歷比例尺產(chǎn)生進(jìn)程，培育學(xué) 生用比例尺知識(shí)解決際問(wèn)題的能力。3 情感態(tài)度和價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，使學(xué)體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(三說(shuō)教學(xué)、難點(diǎn)重點(diǎn)理解比例尺的念按照比例尺的意義求比例尺、 實(shí)際距離和圖上距離難點(diǎn)：從不同的角度解比例尺的意義(四說(shuō)教學(xué)念借用現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生提供充分活動(dòng)和交流的機(jī)緣， 引導(dǎo)學(xué)生自主探索，解掌握利用

3、比例尺可以把一些實(shí)物依 照必然的比例放大或小，增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透美 學(xué)教育，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)價(jià)值的數(shù)學(xué)這一課程理念。(五說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：課件二、說(shuō)教法、學(xué)法：增強(qiáng)上課技術(shù)提高學(xué)質(zhì)量使解清楚化層次化， 準(zhǔn)確化，情感化，生化，做到線索清楚，層次分明，言簡(jiǎn) 意賅，深切淺出。在堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的踴躍性，增 強(qiáng)師生交流，充分表學(xué)生的主作用，大體做到了讓學(xué)生學(xué) 得容易，學(xué)得輕松，得愉;注意精精練，同時(shí)在每一堂 課上都充分考慮每一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，以 舊引新，活動(dòng)的設(shè)計(jì)現(xiàn)梯度和層次讓每一名學(xué)生在感知， 實(shí)踐，參與，合作中現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，體驗(yàn)到成功的喜悅， 讓各個(gè)層次的學(xué)生都得提高。教法：對(duì)于意義

4、理解份主要采用嘗試法。對(duì)于運(yùn)用比 例尺進(jìn)行相關(guān)計(jì)算時(shí)主要用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。學(xué)法：在老師的 引導(dǎo)下，通過(guò)斗膽假、自主探討的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，必要時(shí) 進(jìn)行合作交流。三、說(shuō)教學(xué)流程(一導(dǎo)入前面咱們學(xué)習(xí)了比例知識(shí)。比例的知識(shí)在實(shí)際生活中 有什么用途 ? 請(qǐng)同窗們看一看咱們的教室有多大，的長(zhǎng) 和寬大約是多少米 ? 若是咱們要繪制教室 的平面圖若是 按實(shí)際尺寸來(lái)繪制，要多大的圖紙 ?可能嗎是要中國(guó) 地圖 ? 是，人們想出了一個(gè)伶俐的辦法：在繪制地圖 和其他平面圖時(shí)，把際距離按必然得比縮小，再畫(huà)在圖紙 上，有的也把一些尺小的物體 (如機(jī)械零件等 實(shí)際離 擴(kuò)大必然得倍數(shù)，再在圖紙上。無(wú)論是哪一種情況，都需 要肯定圖上

5、距離和實(shí)距離的比。這就是比例知識(shí)在實(shí)際生 活中一種應(yīng)用。今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。(二新課教一、比例尺的含義。(1)師為在繪制地圖和其他平面圖時(shí)常常用圖 上距離和實(shí)際距離的”，咱們就給他起一個(gè)名字叫“比例 尺。(板書(shū)：圖上距離實(shí)際距=比例尺)有圖上距離和 實(shí)際距離的比也可以成份數(shù)形式。 板書(shū): 實(shí)際距離分之圖上距離等于比例尺)引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生理解比尺的含義。指出：圖上距離實(shí)際 上是比的前項(xiàng)，實(shí)際離是比的后項(xiàng)，比例尺是圖上距離和 實(shí)際距離的最簡(jiǎn)單的數(shù)比。(2)出比例尺不同的圖紙和機(jī)械零件圖紙給生看讓 學(xué)生說(shuō)出他們的比例各是多少，表示什么意思。(3) 引導(dǎo)學(xué)弄清求比例尺應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題：(1)比例

6、尺與一般的尺不同，它是一個(gè)最簡(jiǎn)單整數(shù)比， 不該帶有計(jì)量單位。(2)求例尺時(shí)，前、后項(xiàng)的單位要一致。(3)為計(jì)算簡(jiǎn)便，通常把比例尺寫(xiě)成前項(xiàng)為 1 比。 二、線段比例尺與數(shù)比例尺的改寫(xiě)。出示例 1：把教材第 頁(yè)右的線段比例尺改寫(xiě)成數(shù) 值比例尺。說(shuō)一說(shuō)方式。改寫(xiě)。圖上距離：實(shí)際距離=1cm：50km=1cm:5000000cm=1:5000000對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的大體念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議更深的了解，力求教學(xué)工作在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下躍上了個(gè)新的臺(tái)階。3、教學(xué)例 2.出示例 2.(1)如求它的實(shí)際長(zhǎng)度是多 ?小結(jié)：因?yàn)閳D上距離實(shí)際距離 = 比例尺，要求實(shí)際 離可以用解比例的方來(lái)求

7、。(2)學(xué)嘗試解決，指生板演。解：設(shè)地鐵 1 號(hào)的實(shí)際離為 x 厘米。鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍華戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一次次的襲卷 咱們的祖國(guó)；南京大戮、盧溝橋事變等等，都像一塊巨石 壓在了祖國(guó)母切身上一張張領(lǐng)土分割條約把本屬于咱們的 領(lǐng)土讓給了他人，這莫非不是咱們中國(guó)的恥辱嗎？是咱們 中華兒女拋頭顱灑熱才使咱們的祖國(guó)蘇醒。咱們永遠(yuǎn)也不 會(huì)忘記祖國(guó)和人民的辱。10：x=1：500000強(qiáng)調(diào)：求出的實(shí)際距要換算成以千米為單位。 教學(xué)例 3.出示例 3提問(wèn)：咱們先做么，后做什么 ?學(xué)生討論得出：首先定比例尺，然后按照比例尺肯定 圖上操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬。后按照求出的長(zhǎng)和寬的圖上距離，畫(huà) 出平面圖。學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立成后

8、集體訂正。(三、練習(xí)計(jì)：一、一棟樓房主西方長(zhǎng) 40 米，在圖紙上的長(zhǎng)度 50 厘米。這幅圖紙的比尺是多少 ?二一種精密零件實(shí)長(zhǎng)度 5 毫在圖上長(zhǎng) 4 厘米。 求這張圖紙的比例尺固然也有許多值得改的地方和值得吸取的教訓(xùn)，如： 如何拓寬向經(jīng)驗(yàn)豐碩老師學(xué)習(xí)的渠道 ; 如何注意平時(shí)積累 自己的教學(xué)資料 何創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作等等都是我 盡力的方向。此后我盡力學(xué)習(xí)，踴躍實(shí)踐，勤于積累，爭(zhēng) 取不斷地超越自己。3、判斷：(1)比尺是一種尺子。(2)比尺可以帶單位。(3)一圖的比例尺是 ，則圖上的 厘表示實(shí) 際距離 200 米。(4)將個(gè) 2 毫的零件畫(huà)在圖紙上長(zhǎng) 10 厘，這幅圖 的比例尺是 1:50 。(四、總結(jié)拓展課堂延伸。課末，學(xué)生談?wù)勈斋@要注意的事項(xiàng)。明明是紅色小汽車(chē)的頭超出停車(chē)線二十多厘米，才會(huì) 造成這次事故，為何我”會(huì)以為事故的責(zé)任在“我”，而 且留這張紙條是“應(yīng)的”呢 ?(引導(dǎo)學(xué)生討論，體會(huì)“我