語文園地三四上教學(xué)反思5篇

1、Word - 15 -語文園地三四上教學(xué)反思5篇 編寫教學(xué)反思能夠提升老師的教學(xué)科研意識，只有仔細思索寫出來的教學(xué)反思才是對自己力量提升有關(guān)心的，今日就為您帶來了語文園地三四上教學(xué)反思5篇，信任肯定會對你有所關(guān)心。 語文園地三四上教學(xué)反思篇1 ?語文園地七共設(shè)了六個板塊。第一板塊“識字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個生字，奇妙地呈現(xiàn)在12個描寫景色的詞語中，讓同學(xué)在認讀詞語的同時感受大自然的的漂亮之處。其次板塊“字詞句運用”編排了三項內(nèi)容。“用部首查字法查出下面的字，再填一填?！笨疾榈氖菍Σ渴撞樽址ǖ陌盐諣顩r?！澳阋娺^下面這些詞語描寫的.景象嗎？選一兩個，跟同學(xué)說一說當(dāng)時的情景

2、?！本幣诺哪康氖亲屚瑢W(xué)通過聯(lián)系實際想象情景理解詞語的意思?！白x讀下面的句子，說說好玩在哪里。”讓同學(xué)邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景，感受語言和動作描寫的趣處。第三板塊“寫法”編排的是讓同學(xué)觀看圖片并綻開想象寫一則童話故事的內(nèi)容。第四版塊“展現(xiàn)臺”編排的是區(qū)分形近字的學(xué)問。第五板塊“日積月累”編排的是“數(shù)九歌”。第六板塊“我愛閱讀”編排的是短文。 一、教學(xué)效果：同學(xué)學(xué)習(xí)“識字加油站”時，我首先讓同學(xué)借助漢語拼音把詞語讀精確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語描繪的事物，在此基礎(chǔ)上感受大自然的漂亮。這次的“字詞句運用”編排了三項內(nèi)容。第“用部首查字法查出下面的字，再填一填?！蔽易屚瑢W(xué)回顧部首查字法的

3、步驟，然后再用這種方法查字典完成習(xí)題。 學(xué)習(xí)“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個，跟同學(xué)說一說當(dāng)時的情景”的時候，我先讓同學(xué)借助漢語拼音把詞語讀正確，然后聯(lián)系自己的實際生活閱歷同桌之間相互說一說每個詞語描繪的景象。也可以選兩個自己最熟識的情景來說一說。從而體會成語的特點。 學(xué)習(xí)第“讀讀下面的句子，說說好玩在哪里”的時候，我讓同學(xué)先把句子讀正確，然后同桌相互表演一下每句話的意思，從而體驗語言描寫和動作描寫的趣處。 這一環(huán)節(jié)，放手讓同學(xué)去表演，去猜想，去溝通的方法很有效。 二勝利之處：“寫話”這一環(huán)節(jié)，我先讓同學(xué)仔細閱讀題目要求，再觀看畫面，最終依據(jù)自己的學(xué)問閱歷和實際生活閱歷來大膽想象編一

4、個童話故事，試著寫一寫。給同學(xué)插上想象的翅膀，鼓舞同學(xué)大膽想象，大膽說一說取得了很好的效果。 “展現(xiàn)臺”展現(xiàn)的是同音字、形近字的區(qū)分。這些都是易混字。我在教學(xué)中留意到了引導(dǎo)同學(xué)在正確朗讀詞語的同時細心觀看找到加點字的不同點，關(guān)心同學(xué)區(qū)分。這種引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的探究過程的做法有利于同學(xué)學(xué)問體系的構(gòu)建和記憶。學(xué)習(xí)“日積月累”的時候先讓同學(xué)把讀正確、流利并達到背誦的要求。在此基礎(chǔ)上了解每九有什么特點。教學(xué)“我愛閱讀”的時候，先讓同學(xué)自讀短文，了解短文的主要內(nèi)容，并嘗試著說一說通過閱讀這個故事你受到了什么啟發(fā)。讓同學(xué)在說的過程中體驗閱讀的歡樂，養(yǎng)成擅長觀看、思索的好習(xí)慣。 三、不足之處：講授課堂學(xué)問的

5、時間過長，忽視同學(xué)的把握狀況。 四、改進措施：在實踐中能落實語言文字訓(xùn)練點，夯實基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)識字嬉戲的情境，帶領(lǐng)同學(xué)在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標的要求，體現(xiàn)同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握生字，會用生字，培育語文學(xué)習(xí)力量。同時，關(guān)心同學(xué)揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓同學(xué)在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)觀看生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點，發(fā)覺規(guī)律，觸類旁通，培育良好的書寫習(xí)慣。 語文園地三四上教學(xué)反思篇2 本次口語交際要求同學(xué)把自己拿手的本事和同學(xué)溝通，溝通的時候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告知別人怎么做，最終評比出本事最拿手，說得最清晰的同學(xué)。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎

6、么將學(xué)會的絕技寫下來，將不會到會的過程寫詳細，然后談?wù)劯惺堋?一、圖片激趣，導(dǎo)入新課 在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片，問同學(xué)是否熟悉，同學(xué)喊出他的名字和本事，引出他的絕技跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕技，引導(dǎo)同學(xué)進入今日新課。 二、解讀要求，指導(dǎo)方法 將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找同學(xué)評價，再由評價同學(xué)說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導(dǎo)同學(xué)進一步思索，想想在做展現(xiàn)的時候該怎么介紹，按什么挨次介紹。老師抓住了從絕技名稱、優(yōu)點、做法三方面去進行具體指導(dǎo)同學(xué)。最終，老師提示同學(xué)介紹的途徑有口頭描述、圖片展現(xiàn)、現(xiàn)場展現(xiàn)等，豐富了本次口語交際的形式。 三、溝通爭論

7、，絕技pk 在溝通前 通過老師發(fā)問，同學(xué)答得方式強調(diào)了口語交際過程中，聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該留意什么，培育了同學(xué)的語言表達力量和傾聽意識。告知同學(xué)最終要進行評比嘉獎，激勵同學(xué)樂觀發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在同學(xué)小組內(nèi)溝通的過程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進行進展狀況的詢問，相比之前不會走下講臺了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點點進步，在今后的教學(xué)活動中，會連續(xù)努力。 小組溝通，然后全班溝通。同學(xué)上臺展現(xiàn)，提示其他同學(xué)留意傾聽仿照，然后進行同學(xué)之間的評價和學(xué)習(xí)。除了采納同學(xué)點評，還有老師點評、掌聲鼓舞等多種評價方式。假如評價時做到更自然的去流露對同學(xué)的欣賞就更好了。 在這一環(huán)節(jié)最終，進行“評評誰最棒”的活動。

8、優(yōu)點在于，評比前給同學(xué)說清晰規(guī)章，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進行舉手投票，一個只能支持一位。就這樣順當(dāng)選出本事最拿手的、說得最清晰的、本事既拿手又說得清晰的同學(xué)進行表揚，整個過程較有序?qū)庫o的完成了。 四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上課后引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕技時該怎么介紹，然后進行簡短的同桌溝通。通過這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)對于接下來的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。 五、明確主題，指導(dǎo)寫法 這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導(dǎo)同學(xué)找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習(xí)作的要求，通過讀老師預(yù)備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，同學(xué)對于主題把握更加明確了。 緊接著進行詳細步驟指導(dǎo)，分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種

9、寫法，提到開頭應(yīng)新奇，清晰明白；中間應(yīng)詳細，還要采納動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充實；結(jié)尾可以點名主題，談?wù)勼w會或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭。 有了前面步驟的鋪墊，老師這時引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深同學(xué)的理解。老師帶來一些好詞佳句，鼓舞同學(xué)樂觀運用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當(dāng)然，也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。 總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順當(dāng)?shù)耐瓿闪私虒W(xué)目標與任務(wù)，整個過程還是比較輕松開心的。在溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進行點評；老師進行組織指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體還是同學(xué)，讓同學(xué)充分的展現(xiàn)口語交際方面的力量，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分

10、，要求明確，著重指導(dǎo)寫法，也引用范文指引，總體來說，同學(xué)的反饋與老師預(yù)期大致相符。 但還是存在許多問題需要改進，除上文中陳述的許多方面以外，還有許多，例如： a老師熱忱度還是不夠，沒有完全參加孩子中來； b在同學(xué)展現(xiàn)環(huán)節(jié)，一個同學(xué)講完另一個同學(xué)上臺的這小部分空隙里，課堂紀律會短暫失控，雖然都是很快的寧靜下來，但還是缺乏處理這方面狀況的閱歷，會覺得力不從心或者無奈。 我信任在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中，我會做到更好。 語文園地三四上教學(xué)反思篇3 鼓舞同學(xué)多練 多練包括“說”與“寫”的過程。“說”為寫打下基礎(chǔ)。說與寫分別是語言的兩種表達形式。說是口頭語言，寫是書面語言作文教學(xué)為什么選說后寫呢？首先是從

11、兒童語言的進展來看，一個人學(xué)習(xí)語言總是先學(xué)習(xí)口頭語言，口頭主席是書面語言的先導(dǎo)，也是書面語言的基礎(chǔ)。口頭語言的進展能促進書面語言的進展。學(xué)校低班級的同學(xué)口頭語言變?yōu)闀嬲Z言，還必需經(jīng)過嚴格的說寫訓(xùn)練。對于少數(shù)民族同學(xué)來說先說訓(xùn)練尤為重要，從民族語言變?yōu)闈h語。現(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語交際。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同，也就是說口語交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此，口語交際特殊重要。每次習(xí)作，我都用至課時進行口語交際教學(xué)，之后才進行習(xí)作。 如學(xué)校三班級語文下冊中，口語交際是：說說我自己，而習(xí)作是：把自己介紹給別人。在此次習(xí)作中，口語交際做好了。同學(xué)在習(xí)作時就簡單得多，說可以檢查思索的結(jié)果，

12、起到組織語言的作用。同時又促進思索，有利于書面語言的發(fā)言。說就成了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的橋梁。 強調(diào)口語交際的目的性，做到有條有理 ?語文課程標準指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。一堂口語交際課都有一個明確的主題，說話的中心。但同學(xué)在興奮的同時，說話就不著邊際，東拉西扯的。這時老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)同學(xué)回到說話的主題中來。 如：語文園地三中，同學(xué)開頭都在說自己的外貌、性格、優(yōu)缺點，在講事兒時說著說著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點了，這樣就沒有把話題落實到介紹自己上。這時，需要老師因勢利導(dǎo)地提問：“同學(xué)們，說別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過

13、老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在同學(xué)說話前，我先讓同學(xué)閉眼想象一下，整理思緒，把話說得清清晰楚，明明白白。 口語交際帶寫作 教材在編排口語交際和習(xí)作時，的確進行了仔細的思索和支配。例如三班級下冊，口語交際的內(nèi)容是“說說我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。筆者首先上口語交際課，讓同學(xué)推選兩位與眾不同的同學(xué)站到前面，讓同學(xué)們進行觀看和發(fā)覺，找出他們的不同點。這其實是借鑒別的老師的做法，效果的確不錯。同學(xué)發(fā)言特別樂觀，完全出乎老師的意料。這樣先讓同學(xué)說一說，老師引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)出寫人可以從相貌、穿著、愛好愛好等方面進行，只要抓住特點，就可以寫好。如王威寫自己愛踢球，寫了一場精彩的足球競賽中自己的表現(xiàn)；于明

14、杰寫自己愛惡作劇，寫了自己生病輸液時在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫自己愛思索，抓住了一次測驗自己解決一道難題的經(jīng)過。其中的句子是這樣的： 我想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫，另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時間一分一秒地過去，我還沒有做出來，真把我急壞了。就在這時候，我突然想出了解題的方法。時間就要到了，我趕忙在試卷上寫下了答案，長長地出了一口氣，心里真輕松。 句子之所以如此流暢、精彩，完全是由于口語交際課上進行了充分的預(yù)備。預(yù)備工作充分，同學(xué)再寫就得心應(yīng)手了。每次習(xí)作之前，老師都可以設(shè)計相應(yīng)的口語交際訓(xùn)練，借以啟迪同學(xué)的思索，誘發(fā)同學(xué)的寫作愛好，理順同學(xué)的思路。同學(xué)往往擅長說，而不擅長寫，老

15、師要提示同學(xué)，把自己說的內(nèi)容記錄下來，其實就是一篇好文章。 開展活動引寫作 同學(xué)寫作文感到無話可說，主要緣由是平?；顒由伲瑢W(xué)又不留意在日常生活中觀看。為彌補這一不足，老師可以細心組織同學(xué)開展活動，在活動中指導(dǎo)同學(xué)細心觀看。例如三班級上冊的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的歡樂”，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)走出教室，走進寬闊的大自然，去查找秋天，查找歡樂。在活動中，老師可以指導(dǎo)同學(xué)觀看：植物發(fā)生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發(fā)生這些變化？同學(xué)的感受豐富了，自然有很多話要說。經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)，就可以寫成一篇好作文。 語文園地三四上教學(xué)反思篇4 【教學(xué)片段】 1學(xué)習(xí)逗號、句號、問號、嘆號的用法。 出示“，。？！”的卡通卡

16、片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？ 生：問號，你好！hello，句號 師：這幾個標點娃娃都有自己的房子。你寫日記的時候都請它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！ （創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)同學(xué)對標點劇烈的留意。） 小黑板出示： 1我今日吃青菜了 2今日的青菜太好吃啦 3今日你吃青菜了嗎 師：小伴侶們自己讀讀，應(yīng)當(dāng)把它們請到哪里？ （讓同學(xué)依據(jù)閱讀閱歷嘗試填標點。） 生：問號的房子在第三句，由于“今日你吃青菜了嗎”是問問題。 師：你真會動腦筋，小伴侶們同意吧？一起來問一問。 （通過評價，強化“問號是用在問句后面”的意識。） 師：句號和嘆號的房子請另一個小伴侶上來找。小伴侶們來評一

17、評。 生：將句號放在第一句后面；嘆號放在其次句后面。 同學(xué)讀句子，體會標點符號表達的語氣不同。 師：這時候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？ 出示：今日早上（ ）我吃了青菜。 生：貼逗號。 師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。 （強調(diào)逗號在句子沒說完的地方。） 師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子。同學(xué)在練習(xí)里填標點。 2看圖寫句子。 師：剛才小伴侶們能在課本里將這幾個標點娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？ 生：能！ （將兩道習(xí)題結(jié)合，讓標點練習(xí)與寫話練習(xí)相互推動。） 師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個孩子標點用得好

18、。在寫日記前我們到屏幕上的動物園里玩一玩吧！ （課件出示課本中的猴山圖。） 看，你在動物園里看到了什么？ 生：我看到許多猴子在假山上玩。 師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？ 生：那一只猴子把香蕉皮當(dāng)成帽子在跳舞。 生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個大蘋果 生：那兩只猴子似乎在做嬉戲，可能在說靜靜話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小伴侶發(fā)覺 師：真可愛的猴子！我想小伴侶看到的確定還有許多。先悄悄想一想，然后跟小組里的小伴侶說說，哪個小組的孩子說得最好呢？ 同學(xué)在小組里面說、聽，老師適當(dāng)指導(dǎo)。 師：我們再看看，動物園里還有更多好玩的猴

19、子呢！（課件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點點。 （更加投入地參加“去動物園”的情境。） 師：哪個孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！ 生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！ 師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！信任大家還見到了更多好玩的猴子。請你們把它作為日記寫下來吧，就像你去動物園看到猴子一樣。要留意，把逗號、句號、問號和嘆號的房子找對！ （再提示留意標點應(yīng)用。） 同學(xué)拿到作文紙開頭寫。 【教后反思】 “寫話時期”是同學(xué)作文的起步階段，如何處理激發(fā)同學(xué)寫話愛好和培育同學(xué)寫

20、作習(xí)慣之間的沖突呢？筆者試圖以人教版試驗教科書二班級上冊的教學(xué)片段（第一次消失寫話練習(xí)）為例，通過以下三點整理自己對低班級寫話教學(xué)的思索。 一、寫話愛好源于課堂情趣 閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的同學(xué)幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標點符號憑停頓和語氣處理，是同學(xué)難以把握運用的抽象符號。這需要老師時常提示，直到同學(xué)能正確地使用標點為止。因此本冊教材也支配了兩組標點符號的練習(xí)，本課是第一次消失標點練習(xí)。 怎樣讓同學(xué)布滿愛好地學(xué)習(xí)標點符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？ 筆者引入教學(xué)時非常重視兒童情趣，讓標點符號變成小伴侶們的伴侶，讓小伴侶幫標點找到自

21、己的房于。逗號和句號是同學(xué)填空時最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓同學(xué)特殊留意逗號和其他標點的區(qū)分。這樣的處理使同學(xué)更輕松地了解了逗號的特點。 通過這種好玩的給標點娃娃找房子的嬉戲，讓同學(xué)深刻地感知標點的位置和作用，能夠讓同學(xué)留下一個深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標點也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，同學(xué)在歡樂的找房子嬉戲中得到了學(xué)習(xí)的歡樂。通過這樣的引入，信任孩子們以后見到標點符號時，露出的是笑容。用童話或生活情境讓同學(xué)了解標點，甚至用這種方法了解段落，同學(xué)運用寫作技巧、樹立寫作信念就有了良好的開端。 二、寫話真實出于生活實踐 課程標準提倡低

22、班級的寫話要有真實的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但同學(xué)對寫話卻有畏懼之心，由于看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。 考慮到同學(xué)這個學(xué)期初已經(jīng)開頭寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動物園中玩”的情境，讓同學(xué)在認真觀看的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片關(guān)心同學(xué)想象、回憶。事實證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。同學(xué)們果真結(jié)合生活、綻開想象，結(jié)合上課時看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。許多同學(xué)的“日記”特別真實，有些同學(xué)把以前去動物園的事情寫出來，又加進了在圖上、課

23、件上看到的猴子。 筆者認為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個優(yōu)點： （1）讓同學(xué)沒有“寫話要費勁想”的概念，而是和平常寫日記一樣輕松自如。 （2）日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的制造想象。同學(xué)既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時進展了口語、觀看力量。 （3）獲得寫話成就感后，同學(xué)能更加專心地寫平常的日記。 （4）讓同學(xué)能在文本和生活之間出得來進得去，漸漸將寫作融入生命之中。 三、力量進展來自實踐練習(xí) 語文要在實踐中進展。不斷在完整的實踐中比較、改進寫話技巧，同學(xué)的寫作力量就會提高。課文中第一個練習(xí)側(cè)重比較各個標點；其次個練習(xí)側(cè)重說寫實踐。假如單出示帶標點的句子的練習(xí)，那么或許課堂上知道了怎樣填標點符號，回家寫日記時還是沒有正確運用的意識。若和平常的語文園地一樣把標點練習(xí)和寫話練習(xí)分開，同學(xué)對標點的感覺就是脫離文章的，不真實的。為此筆者設(shè)計時將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標點練