《日月明》教學(xué)反思

1、第 頁日月明教學(xué)反思日月明教學(xué)反思1 作為一名語文老師，必需對(duì)祖國的語言文字滿腔熱忱滿腔愛。不一往情深，就鉆不進(jìn)去，就不能體會(huì)其中的奧妙，就不行能獲得真知。學(xué)生學(xué)語文，也是同樣的道理。聞名科學(xué)家愛因斯坦說：愛好才是最好的老師。學(xué)生對(duì)祖國語言文字產(chǎn)生深厚的感情，就能深化其中，就能刻苦地探討，怎么激發(fā)他們酷愛的感情呢？本堂識(shí)字課就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)，因而在教學(xué)中就有了閃光點(diǎn)。 在教學(xué)起先，我先讓學(xué)生說說“日”和“月”分別指什么？有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生明白“明”是指很亮的意思。然后讓學(xué)生試說，或許是漢字的好玩的構(gòu)字規(guī)律打動(dòng)了他們，學(xué)生的回答很讓人驚異。他們是這樣理解的： 滅：有人用水管澆火，上面的“一

2、”就是水龍。 看：用手遮在眼睛上，能看得更遠(yuǎn)。 男：一個(gè)男人在田里干力氣活，所以田力是男。 我真是沒想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字規(guī)律，本以為要大講特講的教學(xué)環(huán)節(jié)，竟是孩子如此輕而易舉地理解了，對(duì)于不能理解的孩子來說仍是不理解的，但至少也說明白這些構(gòu)字是那么地接近我們的生活，的確是從生活中而來。 日月明教學(xué)反思2 中國的漢字特別有意思，許多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就依據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首特別好玩的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必需徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，奇妙地借助教材這一載體，細(xì)心設(shè)計(jì)多種語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。 （一）創(chuàng)

3、設(shè)情境愉悅識(shí)字語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、嬉戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，駕馭漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語言文字。 （二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生干脆面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興趣盎然地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中相識(shí)漢字，在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解

4、和體驗(yàn)，有所感悟和思索，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 （三）小組溝通合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者模糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行溝通，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)學(xué)問的相識(shí)；大膽溝通，提高了交往實(shí)力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的開心。 （四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象仿照

5、，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)日月明之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，奇妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)日月明時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字閱歷，仿照課文中的句式，進(jìn)行語文訓(xùn)練，培育了學(xué)生語言表達(dá)的實(shí)力，豐富了學(xué)生對(duì)詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。敏捷地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣袤的生活中學(xué)語文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力的培育。 日月明教學(xué)反思3 愛好是促學(xué)的

6、動(dòng)力，是勝利的先驅(qū)。小組合作學(xué)習(xí)要想發(fā)揮其合作功能，老師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，使學(xué)生產(chǎn)生合作愛好。這樣學(xué)生才有可能主動(dòng)合作，共同學(xué)習(xí)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)在低年級(jí)教學(xué)目標(biāo)中，有這樣一條：喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜愛和愿望須要老師在平常的教化行動(dòng)中去激發(fā)，去培育。我在教日月明這一課的生字時(shí)，我先將生字卡片一一掛在黑板上，讓孩子們四人一小組合作，想方法記字，孩子們紛紛出辦法，想方法。只聽見一會(huì)兒這個(gè)說：“我會(huì)記這個(gè)字?！币粫?huì)兒那個(gè)說：“這個(gè)字是班上的名字?！睂W(xué)生愛好深厚，個(gè)個(gè)臉上洋溢著勝利的喜悅。我又問孩子們：“誰來說說你交了哪個(gè)摯友了？”孩子們紛紛舉手，一個(gè)小男孩站起來：“老師，我記住了晶，我可以給它編兒歌：三日晶，亮晶晶。”另一個(gè)孩子迫不急待站起來：“我還可以給晶打個(gè)謎語：一天一天又一天，每天太陽都出來?！倍嗝锤挥型?/p>