一點(diǎn)切入披文悟情-《天鵝的故事》教學(xué)案例

1、一點(diǎn)切入，披文悟情天鵝的故事教教事例天鵝的故事主要描繪一群天鵝為了生計(jì)，在一只老天鵝行動(dòng)的感化下，用自己的身體破冰的奇特壯觀場(chǎng)面，反應(yīng)了天鵝英勇奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。文中第二段對(duì)天鵝破冰場(chǎng)面的描繪，文字優(yōu)美，情節(jié)動(dòng)人，引人思慮，給人啟示。在教課中，馮老師采納以點(diǎn)帶面的打破式教課，指引學(xué)生層層研究語(yǔ)言文字，在專注領(lǐng)會(huì)、比較想象、形象復(fù)述中深刻感悟天鵝的精神，獲取對(duì)課文意蘊(yùn)的深層意會(huì)。一、隨機(jī)切入。、課文主要講了一件什么事?老天鵝給你留下了如何的印象?讓學(xué)生自選句式：“()老天鵝，老天鵝()，()老天鵝()?！闭?wù)勛约簩?duì)課文的理解和對(duì)老天鵝的認(rèn)識(shí)。、隨機(jī)出示：“這位堅(jiān)強(qiáng)的破冰猛士沿著冰窟窿的邊沿持

2、續(xù)撲打著，冰面在慢慢地?cái)U(kuò)大?！边@句話是寫(xiě)什么?作者是如何評(píng)論老天鵝的?讓學(xué)生讀讀、想一想、談?wù)?，理解字面的意思，再鼓舞學(xué)生圍繞這句話自主地提出問(wèn)題。如這位猛士是誰(shuí)?為何稱它是位“堅(jiān)強(qiáng)的破冰猛士”?它是怎樣破冰的?為何它要沿著冰窟窿的邊沿?fù)浯?引發(fā)學(xué)生思慮，激起閱讀欲念，深入商討課文。二、層層打破。、學(xué)生提出的情節(jié)性問(wèn)題，可實(shí)時(shí)讓學(xué)生自主解決。要要點(diǎn)抓住“堅(jiān)強(qiáng)”，用找近義詞和反義詞的方式幫助學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的意思，指引學(xué)生深入品讀課文：從哪兒看出了老天鵝的“堅(jiān)強(qiáng)”?能談?wù)勀愕睦斫鈫?指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，深切感悟。而后抓住“持續(xù)”“慢慢”，領(lǐng)會(huì)破冰之難；抓住“邊沿”，領(lǐng)會(huì)破冰之險(xiǎn)；抓住“撲打”，領(lǐng)會(huì)

3、破冰之勇等。、還能夠從哪兒看出老天鵝確實(shí)是一位“破冰猛士”?要點(diǎn)閱讀第五自然段，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立品讀、合作研讀和專注領(lǐng)會(huì)，從“老天鵝”“凌空而起”“像石頭似的”“胸脯和翅膀重重地?fù)浯颉薄扮R子般的冰面”“抖動(dòng)”等細(xì)節(jié)的描繪，解析老天鵝像石頭，感覺(jué)老天鵝為挽救天鵝群英勇奉獻(xiàn)的精神，讓老天鵝的壯舉激烈地震驚學(xué)生的心靈。教師還可隨機(jī)增補(bǔ)介紹，貝爾加湖冬時(shí)節(jié)冰層約有一米厚，當(dāng)時(shí)雖是初春但預(yù)計(jì)冰層也會(huì)有幾十公分厚，加深學(xué)生的感悟，加強(qiáng)其對(duì)老天鵝精神內(nèi)涵的領(lǐng)悟。、你感覺(jué)這是一只如何的老天鵝?指引學(xué)生用自己的感悟去描繪和贊嘆老天鵝，引發(fā)學(xué)生心里的感情；指引學(xué)生將心里的體驗(yàn)經(jīng)過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)，練習(xí)有感情地朗誦課文；指引學(xué)生邊讀邊想象天鵝破冰的情形，邊讀邊打手式，演示天鵝破冰的行為，把學(xué)生帶人角色體驗(yàn)，使老天鵝的形象更為豐滿。教師以“堅(jiān)強(qiáng)”為切人口，“牽一發(fā)而動(dòng)渾身”，