《9加幾》教學(xué)反思

1、9加幾教學(xué)反思9加幾教學(xué)反思 9加幾是同學(xué)在學(xué)習(xí)了 11-20 各數(shù)的熟悉以及20以內(nèi)不進位的加減法的基礎(chǔ)上進行教學(xué) 的。同學(xué)把握好本節(jié)學(xué)問，可以為以后進一步學(xué)習(xí)20以內(nèi) 的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。下面我就本節(jié)課的教學(xué)過程做 了以下的深刻反思：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。依據(jù)學(xué)校一班級同學(xué)的年齡特點和心理特征，上課伊始，我 從同學(xué)熟識的運動會場景為主題圖，吸引孩子們的留意力， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。使他們熟悉到生活中蘊含著大量的數(shù) 學(xué)信息，存在著很多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們 主動地覺察并提出問題，主動地思索解決問題的方法，讓他 們在詳細的情境中始終精神飽滿地參預(yù)教學(xué)活動。在提出問 題的同時

2、我讓同學(xué)說一說如何計算9+4。在說的過程中，有 的說一個一個數(shù)的方法，知道9+4=13;有的說從9往后接著 數(shù)，10、11、12、13,知道是13;也有的說先拿1盒和9盒 合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13盒。不管哪一種 方法我都沒有反對。老師應(yīng)開放自己的思想，開放同學(xué)的思 維，提倡算法多樣化，只要是同學(xué)自己動腦想出來的方法， 就是好方法。然后讓生比擬這幾種方法那一種比擬簡便。然 后引出課題。當(dāng)然我也認為在這個過程中，我認為還存在問 題，雖然運動會是孩子們比擬熟識的事情，但他們真正對此 還比擬生疏，因此雖說能激起學(xué)習(xí)興趣，但離同學(xué)的生活還 是比擬遠的，假如從生活中的能湊成十的詳細例子而且

3、是同 學(xué)熟識的事情引出課題（如拿飲料盒等），這樣更利于同學(xué) 的學(xué)習(xí)。二、動手操作，自主探究數(shù)學(xué)課程標準（試驗稿）在基本理念中指出：“有效的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠效仿與記憶，動手實踐、自主探 究與合作相互溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯?gòu)主義學(xué) 說也認為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個主動建構(gòu)學(xué)問的過程。數(shù) 學(xué)學(xué)問、方法、思想等必需由同學(xué)在完成活動中自己去理解、 感悟、進展，而不能單純依靠老師的講解去獲得。依據(jù)上述 理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞同學(xué)的心理，從同學(xué)的認知規(guī)律 和學(xué)問結(jié)構(gòu)的實際動身，因此在這里我讓同學(xué)動手操作手中 的小棒理解湊十法。引導(dǎo)孩子動動腦筋，能不能想出更好 的方法，讓老師和同學(xué)一眼

4、就能看出有多少根小棒呢？逐步 引導(dǎo)孩子說出“湊十法在此連續(xù)讓孩子用小棒操作9加幾 的算式，加深理解湊十法。因此，但凡孩子們能獨立思索、 自主探究、合作相互溝通的，我決不包辦代替，做到讓孩子 們多思索、多動手、多實踐，提高他們的參預(yù)程度，最大限 度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)布滿生氣與活力。后面讓 同學(xué)舉例生活中能湊成十的例子（飲料盒），假如把它放在 第一環(huán)節(jié)中或許可能會好的。這個環(huán)節(jié)里有些同學(xué)動手操作 的力量還是有限，在日后的學(xué)習(xí)中要多加強孩子的動手力量, 培育同學(xué)的動手力量和敏捷的思維力量。三、鞏固應(yīng)用，加深理解。在同學(xué)初步理解了湊十法后，讓同學(xué)連續(xù)理解湊十法。因此 出示了一個基本練習(xí)，讓同學(xué)圈一圈，算一算。其次個變式 練習(xí)，拓展同學(xué)的思維。拿算式找伴侶，讓同學(xué)找到伴侶以 后，有一個數(shù)14沒有伴侶，此時讓同學(xué)說算式，可能會消 失9加5,也可能會消失10加4,還可能會消失十幾減幾， 還可能會消失連加等，這樣不但鞏固了 9加幾，還培育了同 學(xué)敏捷的思維。當(dāng)然在實際教學(xué)中同學(xué)做的還不夠好，還需 要老師的引導(dǎo)，日后在教學(xué)中多出類似的習(xí)題，漸漸培育同 學(xué)思維的開放性。四、課堂總結(jié)。讓同學(xué)說說自己的收獲，可能同學(xué)說的不太完整，但這樣會 培育同學(xué)的口頭表達力量和概括力量。此外讓同學(xué)說自己的 心情，注意了同學(xué)的情感訓(xùn)練，讓生說說心情，同時為我們 的教學(xué)供應(yīng)了依據(jù)，讓我