學(xué)困生幫扶工作總結(jié)范文(通用6篇)

1、學(xué)困生幫扶工作總結(jié)范文（通用 篇）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生不是面向少數(shù)學(xué)生因此堅(jiān)持面向全體學(xué)生， 更應(yīng)側(cè)重需要幫助的學(xué)生，研究需要幫助的學(xué)生，轉(zhuǎn)化需要幫助的學(xué)生。為此， 我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生形成的原因有的放矢地做好他們的思想教育工作采取措 施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。一、深入學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)放棄門(mén)縫里看人的偏見(jiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的態(tài) 度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品 德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、 理智來(lái)塑造學(xué)生美好純潔的心靈使學(xué)困生領(lǐng)悟到身邊的同學(xué)老師都對(duì)“我” 的進(jìn)步寄予很大的希望鼓勵(lì)他們從自己身

2、邊的小事做起一步一步地培養(yǎng)學(xué)困 生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責(zé)。因此，努力溝通師生，尤其與學(xué) 困生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。 掌握學(xué)困生的心態(tài)耐心熱情地替他們排憂解難讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著 老師的心理老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”從他們的一言 一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度， 幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。三、培養(yǎng)興趣，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)興趣的濃淡來(lái)決定趣 是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)積極地獲取

3、知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，形成興趣，才能 成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、研究、比較，掌 握了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩原因固然很多但我覺(jué)得他們最大的莫過(guò)于基 礎(chǔ)差在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立 無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作具體分析，找出問(wèn)題的癥 結(jié)和原因，找準(zhǔn)突破口。讓學(xué)困生從思想和心理上增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心， 減輕學(xué)困生精神上的壓力教育方式上本著多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)少指責(zé)批判的原則引 導(dǎo)學(xué)困生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多練習(xí)、多復(fù)習(xí)、多運(yùn)用，使后進(jìn)生由 被動(dòng)

4、學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)教師對(duì)學(xué)困生的寬容是指教師能客觀認(rèn)識(shí)與處理學(xué)生中存在的問(wèn)題容不 是遷就教師對(duì)學(xué)困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學(xué)生尊敬的重要感情基礎(chǔ)因此 對(duì)學(xué)生缺乏寬容忍讓，是不可能與學(xué)生建立真正情感關(guān)系的?？傊粋€(gè)學(xué)生思想覺(jué)悟的提高道德行為的形成學(xué)習(xí)成績(jī)的取得都離不 開(kāi)教師平時(shí)的關(guān)心和呵護(hù)而對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化更應(yīng)傾注不懈的努力在實(shí)施素 質(zhì)教育的今天更應(yīng)更新觀念探索新的教育方法努力做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作學(xué)困生幫扶工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié)是班主任作好班級(jí)工作的關(guān)鍵學(xué) 困生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面、持之以恒，學(xué)困生的形成 過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。近年來(lái)

5、于如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究已成為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部 分。進(jìn)入初三后，隨著教材的加深，學(xué)生兩級(jí)分化情況日趨嚴(yán)重，關(guān)注學(xué)困生、 轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了初三畢業(yè)班工作的重中之重為了使素質(zhì)教育落到實(shí)處使每個(gè) 學(xué)生都能全面主動(dòng)地發(fā)展我校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面采取了多種措施有效地控 制了學(xué)困生的數(shù)量為全面提高教學(xué)質(zhì)量落實(shí)課改精神做了一定的努力總結(jié) 如下：我們認(rèn)為要轉(zhuǎn)化學(xué)困生必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行歸因分析只有充分了解學(xué)困 生的形成原因才能采用正確的方法與途徑起到事半功倍的效果為了了解學(xué) 困生轉(zhuǎn)化學(xué)困生學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)生成績(jī)列出學(xué)困生名單并根據(jù)學(xué)困生資 料建立了初三學(xué)生檔案袋錄了每位學(xué)困生的家庭背景狀況及綜合評(píng)價(jià)， 根據(jù)成

6、因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對(duì)不同類 型的學(xué)困生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)措施，幫助他們進(jìn)步。在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化中們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光 點(diǎn)”注重對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)堅(jiān)持以正面教育為主表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的 原則，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點(diǎn)，如大力開(kāi)展成功 教育，舉行分層次的學(xué)科競(jìng)賽，增加學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)就會(huì)激起無(wú)數(shù)次追求成功的努力對(duì)于 學(xué)困生來(lái)說(shuō)也是如此獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動(dòng)力我們定期宣傳學(xué)困生 轉(zhuǎn)化的成功案例激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的熱情當(dāng)困難學(xué)生看到原來(lái)與自己相仿的同 學(xué)受到

7、表?yè)P(yáng)時(shí)，心靈就會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)，激起自尊、自重、自強(qiáng)的欲望，從而走上不 斷爭(zhēng)取成功的奮斗之路。大部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此使學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常必要學(xué)校要求教師關(guān)注學(xué)困生在課堂上的聽(tīng)課習(xí)慣學(xué) 習(xí)態(tài)度督促教師檢查學(xué)困生作業(yè)完成情況課后及時(shí)幫助輔導(dǎo)抓住閃光點(diǎn)及 時(shí)鼓勵(lì)給與肯定同時(shí)為了提供學(xué)困生較為科學(xué)的適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法， 召開(kāi)各班分層次的學(xué)生會(huì)議，任課教師針對(duì)學(xué)生實(shí)際，提出不同的要求與希望。同時(shí)向?qū)W生發(fā)放階段目標(biāo)責(zé)任書(shū)讓學(xué)生能結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際確立不同階段的學(xué)習(xí) 目標(biāo)以目標(biāo)促任務(wù)促使學(xué)習(xí)的進(jìn)步教導(dǎo)處堅(jiān)

8、持對(duì)學(xué)困生進(jìn)行每周一次的學(xué) 法指導(dǎo)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。分層活動(dòng)能夠更有效地實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的理念果說(shuō)讓每一 個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展是一個(gè)理念化的終極目標(biāo)么試圖讓每一類學(xué)生都得到發(fā) 展無(wú)疑是我們首先應(yīng)該邁出的第一步層活動(dòng)的實(shí)踐們更深刻地體會(huì)到： 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣動(dòng)力與學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的成功有密切的關(guān)系而分層活動(dòng)是 幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的一個(gè)重要途徑學(xué)校充分拓展分層活動(dòng)的途徑開(kāi)展了分層 次的學(xué)生會(huì)議（學(xué)校層面、年級(jí)層面、班級(jí)層面），根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平， 開(kāi)展了分層次的學(xué)科競(jìng)賽它鼓勵(lì)了各層次學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)它的參加對(duì)象不再 局限于優(yōu)等生中差生都可以參與競(jìng)賽而且是同層次之間的競(jìng)爭(zhēng)人人都有獲

9、 得成功的機(jī)會(huì)從而達(dá)到人人都有發(fā)展的目的在作業(yè)方面各科老師根據(jù)學(xué)生 實(shí)際，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高 了作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。對(duì)于學(xué)困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練， 提高及格率，保證學(xué)習(xí)興趣與熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞如果用這 樣的尺度來(lái)衡量一部分學(xué)困生永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到成績(jī)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)這種評(píng)價(jià)方法不 利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn) 化學(xué)困生的同時(shí)也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀衡量學(xué)困生的進(jìn)步要讓他們自己與 自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評(píng) 價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)

10、成績(jī)時(shí)注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比有利于學(xué)困 生心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。教師眼中的學(xué)困生的絕大多數(shù)智力并不差見(jiàn)決定學(xué)困生的因素往往是非 智力因素非智力因素中好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要因此在教學(xué)中在啟迪學(xué)生 的思維開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力培養(yǎng)潛力的同時(shí)還務(wù)必把學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融于教學(xué) 之中養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙 學(xué)生素質(zhì)的全面提高。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的師生長(zhǎng)共同努力開(kāi)學(xué)初制定了切實(shí)可行的工作計(jì)劃， 一學(xué)年來(lái)總體到達(dá)了開(kāi)學(xué)初的既定目標(biāo)利完成了班級(jí)學(xué)困生許崇志的轉(zhuǎn)化工 作使他的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)方法等有了一個(gè)大的提高， 轉(zhuǎn)化工作卓有成效，具體

11、工作總結(jié)如下：首先透過(guò)一學(xué)年的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作與學(xué)生家長(zhǎng)建立了長(zhǎng)期聯(lián)系機(jī)制在 轉(zhuǎn)化學(xué)生的同時(shí)也幫忙了學(xué)生家長(zhǎng)使他們樹(shù)立了正確的孩子教育觀對(duì)孩子 有了長(zhǎng)期教育計(jì)劃和教育目標(biāo)，也培養(yǎng)了家長(zhǎng)受益的教育方法，孩子管理方法， 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方法等從而減輕了教師自身以后對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的負(fù)荷構(gòu)成了學(xué) 困生家?；?dòng)的轉(zhuǎn)化模式，構(gòu)成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局，效果喜人。其次，我用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件教與學(xué)的發(fā)展和人與社會(huì)的發(fā)展一樣，是互動(dòng)的關(guān)系。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的主 動(dòng)精神的認(rèn)可與尊重和對(duì)教育活動(dòng)影響的自覺(jué)認(rèn)識(shí)與細(xì)心把握在和許崇志的 交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因?yàn)槌煽?jī)差而遭受指責(zé)，久而久之，他

12、便將別人你真笨、 你不行的看法，內(nèi)化我笨我不行的意識(shí)，不敢正視自己，缺乏進(jìn)取的 勇氣和信心為了轉(zhuǎn)變他的認(rèn)識(shí)為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我設(shè)法為他 創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學(xué)習(xí)情境，讓他有決心，有信心克服不良習(xí)慣， 相信自己能夠?qū)W得很好。2、確立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃學(xué)習(xí)好與差的一個(gè)重要區(qū)別，在于有無(wú)計(jì)劃。恩格斯說(shuō)：沒(méi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí) 簡(jiǎn)直就是荒唐。有適用的學(xué)習(xí)計(jì)劃，能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學(xué)習(xí)，這是優(yōu) 良者的共同點(diǎn)有了學(xué)習(xí)計(jì)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)就能夠目標(biāo)有序進(jìn)行檢查和總結(jié)也有 了標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)于是我之后啟發(fā)許崇志明確學(xué)習(xí)目的試著制定學(xué)習(xí)計(jì)劃在老 師的指導(dǎo)下他根據(jù)自身的實(shí)際狀況制定了自己努力的目標(biāo)及采取的措施

13、制 定學(xué)習(xí)計(jì)劃以后，同學(xué)們反映，和以前相比，他學(xué)習(xí)有了明確的奮斗目標(biāo)，明白 主要做些什么，該做些什么，似乎明白勁兒往哪使了。3、選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法有效的學(xué)習(xí)方法之所以務(wù)必掌握不僅僅僅是為了眼前的學(xué)習(xí)而在于這種 學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)伴隨人的全部生活依據(jù)心理學(xué)原理學(xué)習(xí)方法在必須好處上也 是一種習(xí)慣，但它更多地體此刻心智成分。如果將優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣化了， 那么學(xué)生也就很好地掌握了學(xué)習(xí)方法據(jù)了解該生以前沒(méi)意識(shí)到自己有什么 學(xué)習(xí)方法更談不上總結(jié)和運(yùn)用了于是我?guī)е麑W(xué)習(xí)有關(guān)的資料復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的 知識(shí)，讓他了解一些具體的學(xué)習(xí)方法，并試著將這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去， 再把所用方法按操作步驟進(jìn)行記錄時(shí)總結(jié)運(yùn)用這些方法時(shí)

14、的體會(huì)取長(zhǎng)處， 屏棄不足，構(gòu)成一套自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序。由此，該生逐漸明白了，有些學(xué)生之 所以學(xué)習(xí)好是與他們善于總結(jié)和運(yùn)用這種適宜自身的學(xué)習(xí)方法分不開(kāi)的的學(xué) 習(xí)方法其實(shí)就是適合自身特點(diǎn)有自己特色的學(xué)習(xí)方法它不是一蹴而就的而 是需要多次實(shí)踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改善，才日益成為適合自己的方 法的。4、實(shí)行良好的自我控制由于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間是面臨這個(gè)已經(jīng)學(xué)了四年的小 學(xué)學(xué)困生很長(zhǎng)時(shí)間構(gòu)成的壞毛病不可能立刻消失所以善于加強(qiáng)自我控制潛 力的培養(yǎng)就顯得十分重要加強(qiáng)自我調(diào)控要求學(xué)生不僅僅要在學(xué)習(xí)過(guò)程中排 除雜念，專注于具體的學(xué)習(xí)資料，更要正確運(yùn)用學(xué)習(xí)方法、合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間， 及時(shí)反思學(xué)習(xí)

15、結(jié)果、科學(xué)地把握學(xué)習(xí)過(guò)程、集中精力攻克學(xué)習(xí)難關(guān)。為此，我透 過(guò)指導(dǎo)該生計(jì)劃學(xué)習(xí)時(shí)間分配表學(xué)習(xí)監(jiān)督表和自我監(jiān)控訓(xùn)練表等重 點(diǎn)抓了學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施與落實(shí)我剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)λ囊笙鄬?duì)的寬松一些讓他覺(jué)得完成這些任務(wù)并不難目的是讓學(xué)生在這種較易于理解的訓(xùn)練過(guò)程中逐 步學(xué)會(huì)自己作出時(shí)間安排以保護(hù)他執(zhí)行計(jì)劃的用心性增強(qiáng)他的自信心然后 我再一點(diǎn)點(diǎn)加緊力度使學(xué)生不會(huì)感到太大的壓力逐漸構(gòu)成一種用心的動(dòng)力定 型。總之困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)得清楚， 也不是三天兩天就能做好的事情有時(shí)候你付出了心血卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞 無(wú)功的；但是不管怎樣樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們的禮物，因此，在今后的教 學(xué)工作中，

16、我將會(huì)孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。在教學(xué)工作中我一直堅(jiān)定“精誠(chéng)所至金石為開(kāi)”的信念去做好學(xué)困生的 幫扶工作因?yàn)槲抑酪嫣岣咭粋€(gè)班級(jí)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很重要的一條 是要盡力做好學(xué)困生的幫扶工作。下面是本學(xué)期以來(lái)對(duì)學(xué)困生幫扶教育工作總 結(jié)。一、深入細(xì)致了解學(xué)困生特點(diǎn)：期初我到班級(jí)上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多學(xué)習(xí)目的不明確態(tài)度 不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動(dòng)作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟； 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，書(shū)寫(xiě)雜亂等。我開(kāi)始深入了解原 因，走近學(xué)生，從交談起步，讓學(xué)生有話敢向老師說(shuō)；走近年級(jí)各科任教師，了 解學(xué)生的上課情況走近家庭訪問(wèn)聽(tīng)聽(tīng)家

17、長(zhǎng)的聲音經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個(gè) 特點(diǎn)：（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無(wú)能為力。（2）子女少，從小父母過(guò)分溺愛(ài)，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習(xí)慣。 （3）學(xué)習(xí)興趣不濃厚，沒(méi)有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進(jìn)心。二、適時(shí)教育學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)教 育在學(xué)困生煩惱時(shí)渴望得到人們的理解和尉籍師要用師愛(ài)和集體的溫暖， 去幫助他在學(xué)困生困難時(shí)師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體援助在學(xué)困生悲觀時(shí)， 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)在學(xué)困生激動(dòng)時(shí)教師要抓住這 種情感潑動(dòng)，把他從行為過(guò)錯(cuò)中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)。于是，我在教學(xué)中，始終堅(jiān)持多方面 激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作

18、意識(shí)。三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn)，用愛(ài)心和耐 心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提愛(ài)護(hù)學(xué)困 生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙學(xué)困生需要溫暖更需要信任和關(guān)愛(ài)所以教育 要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他 們當(dāng)作無(wú)藥可治的病人任何一個(gè)后進(jìn)生都可以找到閃光點(diǎn)對(duì)他們的缺點(diǎn)要 樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)，去點(diǎn)燃他們心靈中的火把：自信心、自尊 心、上進(jìn)心。2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流有個(gè)故事可以啟發(fā)我們一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門(mén)上一根鐵桿費(fèi)了九牛二 虎之力，還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰

19、匙來(lái)了，它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)， 那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了鐵桿奇怪地問(wèn)“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打 不開(kāi)你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢？”鑰匙說(shuō)因?yàn)槲易盍私馑男?進(jìn)入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。平時(shí)我注意觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)采用不同的疏導(dǎo)方 法與學(xué)生進(jìn)行交流。如好動(dòng)好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課 堂秩序愛(ài)偷吃零食者有備請(qǐng)吃糖果說(shuō)說(shuō)吃零食應(yīng)注意時(shí)間空間數(shù)量等， 讓其意識(shí)到課上吃零食是很壞的影響；使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。采用生動(dòng)靈活的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)，學(xué)中仿，學(xué)中用，從而激發(fā)興 趣。學(xué)習(xí)能動(dòng)性培養(yǎng)起來(lái)，建

20、立起主動(dòng)性，效率自然得以提高。差生由于心理上 怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口我盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答這樣學(xué)困生開(kāi)口的 習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，習(xí)慣成自然， 消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。4、幫助學(xué)困生列計(jì)劃定目標(biāo)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣得幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃由于他們基礎(chǔ)較差課后 還應(yīng)及時(shí)的督促鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué) 習(xí)產(chǎn)生厭倦我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目 標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力，如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功， 老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。四、捕捉閃光點(diǎn)能不能看

21、到學(xué)困生的閃光點(diǎn)是教師能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生幫扶工作的 一個(gè)根本性問(wèn)題做學(xué)困生幫扶應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn)要細(xì)心捕捉后進(jìn)生 的閃光點(diǎn)，以此為起點(diǎn)，不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。如我 班一位學(xué)生成績(jī)較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點(diǎn)，上課經(jīng)常提問(wèn)他， 回答錯(cuò)了，也從不批評(píng)他幫他及時(shí)糾正，要他說(shuō)完整話。經(jīng)過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)， 他的成績(jī)大大提高了。五、抓反復(fù)，反復(fù)抓學(xué)困生幫扶要溫水泡茶慢慢濃盡管后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中有進(jìn)步但由于其思想品 德素質(zhì)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個(gè)過(guò)程時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情 緒潑動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)，也不應(yīng)心灰意冷，要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn)，持 之以恒，轉(zhuǎn)化工作才

22、有成效。學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的所以幫扶工作并非一次就 可以完成，這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其飛躍?？偠灾膸头龉ぷ魇情L(zhǎng)期而又復(fù)雜的教師必須看清這一點(diǎn)， 并堅(jiān)信我們的努力不會(huì)白費(fèi)即使我們的轉(zhuǎn)化沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果孩子也一定 會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有所進(jìn)步這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程所以我會(huì)把學(xué)困 生的幫扶工作堅(jiān)持下去，并努力做好它。本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)舉行了師生幫扶學(xué)困生和貧困生活動(dòng)作為班主任幫助學(xué) 困生進(jìn)步更是責(zé)無(wú)旁貸通過(guò)內(nèi)化教育學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)積極性大大地被 調(diào)動(dòng)起來(lái)不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的時(shí)為別人， 而是為自己學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變化以前是“要我學(xué)”現(xiàn)在

23、是“我要 學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、 意志力得到很大的提高；現(xiàn)對(duì)這項(xiàng)工作總結(jié)如下：一、理解、尊重、寬容，善待差生教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、 學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥， 切忌使用訓(xùn)斥侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言切忌向家長(zhǎng)及班主任告狀這些 差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”袱”。 在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感，在厭學(xué)情緒。 自信心不強(qiáng)我主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。二、具體問(wèn)題具體分析在工作過(guò)程中能個(gè)體分析群體分析確立發(fā)展目

24、標(biāo)和措施找出每個(gè)學(xué)生 的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別 人積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)爭(zhēng)取科任老師 熱心配合使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)把學(xué)困生的厭學(xué)逃學(xué)情緒抑 制在一個(gè)最低點(diǎn)上。三、對(duì)癥下藥，開(kāi)發(fā)非智力因素差生同樣具有進(jìn)取心自尊心渴望進(jìn)步但他們由于各種因素造成了成績(jī) 差。作為教師對(duì)具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動(dòng)給他們母親般的愛(ài)，找他們談心，了解他們 的一些情況并在生活上給予足夠的關(guān)心我還注意了解每位差生的情況決不 把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長(zhǎng)，愛(ài)好

25、，尋找他們身 上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。四、爭(zhēng)取差生家長(zhǎng)的配合：沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合差生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子 學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促 孩子做作業(yè)，這對(duì)差生成績(jī)的提高有很大的作用。五、給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉差生之所以差沒(méi)有奮斗目標(biāo) 是一重要原因我在對(duì)每位差生全面了解的基礎(chǔ)上給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo) 長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給 他們訂得過(guò)高或過(guò)低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。以上就是我在本學(xué)期的學(xué)困生和貧困生幫教總結(jié)由于

26、經(jīng)驗(yàn)頗淺許多地方 存在不足，在未來(lái)的日子里，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多 向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是班主任義不容辭的職責(zé)每個(gè)班在不同程度上都有學(xué)困生分 析學(xué)困生構(gòu)成的原因幫忙他們克服缺點(diǎn)和毛病是班主任分內(nèi)的職責(zé)為此在 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持和密切配合下我根據(jù)這些問(wèn)題學(xué)生構(gòu)成的原因有的放 矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作總結(jié)如下：一、關(guān)心熱愛(ài)學(xué)困生。學(xué)困生不是天生的由于學(xué)困生存在不少的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤因此經(jīng)常受到老師 們的批評(píng)，家長(zhǎng)的指責(zé)，同學(xué)們的白眼。他們往往在同學(xué)中抬不起頭，而他們恰 恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、群眾的溫暖。實(shí)踐證明，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，重要的 是使學(xué)困生動(dòng)情在日常生活中我從各方面去關(guān)心他們學(xué)習(xí)上熱情地給予指 導(dǎo)遇到困難時(shí)給予真誠(chéng)的幫忙有了點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐心的 教育，使他們時(shí)時(shí)感到老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心，使其逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。二、了解學(xué)困生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。