學困生幫扶工作總結(jié)范文(通用6篇)

1、學困生幫扶工作總結(jié)范文（通用 篇）素質(zhì)教育是面向全體學生不是面向少數(shù)學生因此堅持面向全體學生， 更應側(cè)重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉(zhuǎn)化需要幫助的學生。為此， 我根據(jù)這些問題學生形成的原因有的放矢地做好他們的思想教育工作采取措 施提高他們的學習成績。一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)放棄門縫里看人的偏見發(fā)現(xiàn)學困生并非不可救藥對學困生學習目的態(tài) 度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品 德等方面作全面調(diào)查、深入研究，并采取分類教育的方式。用教師美好的靈悟、 理智來塑造學生美好純潔的心靈使學困生領(lǐng)悟到身邊的同學老師都對“我” 的進步寄予很大的希望鼓勵他們從自己身

2、邊的小事做起一步一步地培養(yǎng)學困 生樂觀向上的生活態(tài)度。二、和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系作為教師，自身的職業(yè)決定了育人的職責。因此，努力溝通師生，尤其與學 困生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關(guān)系。 掌握學困生的心態(tài)耐心熱情地替他們排憂解難讓他們覺得自己的榮辱牽動著 老師的心理老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴變化的招牌”從他們的一言 一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度， 幫助他們樹立追求目標、激發(fā)學習的興趣。三、培養(yǎng)興趣，營造濃厚的學習氛圍學生學習成績的優(yōu)劣由學生學習責任性強弱和學習興趣的濃淡來決定趣 是學習的摯友，學生主動積極地獲取

3、知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能 成為開發(fā)人的智力的動力。因此，我們在教學實踐中細細調(diào)查、研究、比較，掌 握了每個后進生的特點，切中火候，對癥下藥。四、加強輔導，鑄就自信的天地學困生之所以學習進步遲緩原因固然很多但我覺得他們最大的莫過于基 礎(chǔ)差在別人面前抬不起頭而喪失學習信心遇到難題自己難以解決而覺得孤立 無援，陷入無可奈何之中。我針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥 結(jié)和原因，找準突破口。讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心， 減輕學困生精神上的壓力教育方式上本著多鼓勵表揚少指責批判的原則引 導學困生向優(yōu)等生學習，學習中多動腦、多練習、多復習、多運用，使后進生由 被動

4、學習變?yōu)橹鲃訉W習。五、寬容忍讓，塑造美好的心理品質(zhì)教師對學困生的寬容是指教師能客觀認識與處理學生中存在的問題容不 是遷就教師對學困生的寬容態(tài)度是使教師贏得學生尊敬的重要感情基礎(chǔ)因此 對學生缺乏寬容忍讓，是不可能與學生建立真正情感關(guān)系的。總之一個學生思想覺悟的提高道德行為的形成學習成績的取得都離不 開教師平時的關(guān)心和呵護而對后進生的轉(zhuǎn)化更應傾注不懈的努力在實施素 質(zhì)教育的今天更應更新觀念探索新的教育方法努力做好后進生的轉(zhuǎn)化工作學困生幫扶工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)是班主任作好班級工作的關(guān)鍵學 困生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，學困生的形成 過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。近年來

5、于如何轉(zhuǎn)化學困生的研究已成為學校教學質(zhì)量管理的重要組成部 分。進入初三后，隨著教材的加深，學生兩級分化情況日趨嚴重，關(guān)注學困生、 轉(zhuǎn)化學困生成了初三畢業(yè)班工作的重中之重為了使素質(zhì)教育落到實處使每個 學生都能全面主動地發(fā)展我校在轉(zhuǎn)化學困生方面采取了多種措施有效地控 制了學困生的數(shù)量為全面提高教學質(zhì)量落實課改精神做了一定的努力總結(jié) 如下：我們認為要轉(zhuǎn)化學困生必須對學困生進行歸因分析只有充分了解學困 生的形成原因才能采用正確的方法與途徑起到事半功倍的效果為了了解學 困生轉(zhuǎn)化學困生學校教導處根據(jù)學生成績列出學困生名單并根據(jù)學困生資 料建立了初三學生檔案袋錄了每位學困生的家庭背景狀況及綜合評價， 根據(jù)成

6、因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、基礎(chǔ)類等幾類。對不同類 型的學困生班主任和任課教師施以相應的教育教學措施，幫助他們進步。在學困生的教育轉(zhuǎn)化中們特別重視他們好的方面和不斷放大他們“閃光 點”注重對他們學習興趣的保護堅持以正面教育為主表揚與批評相結(jié)合的 原則，因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、放大他們身上的閃光點，如大力開展成功 教育，舉行分層次的學科競賽，增加學生成功的機會，激發(fā)學習興趣。一個人只要體驗到一次成功的歡樂就會激起無數(shù)次追求成功的努力對于 學困生來說也是如此獲得成功的愉悅是他們轉(zhuǎn)化的動力我們定期宣傳學困生 轉(zhuǎn)化的成功案例激發(fā)學困生學習的熱情當困難學生看到原來與自己相仿的同 學受到

7、表揚時，心靈就會產(chǎn)生震動，激起自尊、自重、自強的欲望，從而走上不 斷爭取成功的奮斗之路。大部分學困生在學習上思維有嚴重的惰性缺乏學習的主動性沒有養(yǎng)成良 好的學習習慣，因此使學困生明確學習目的，端正學習態(tài)度，強化學習意志，養(yǎng) 成良好的學習習慣非常必要學校要求教師關(guān)注學困生在課堂上的聽課習慣學 習態(tài)度督促教師檢查學困生作業(yè)完成情況課后及時幫助輔導抓住閃光點及 時鼓勵給與肯定同時為了提供學困生較為科學的適合學困生的學習方法， 召開各班分層次的學生會議，任課教師針對學生實際，提出不同的要求與希望。同時向?qū)W生發(fā)放階段目標責任書讓學生能結(jié)合學習實際確立不同階段的學習 目標以目標促任務(wù)促使學習的進步教導處堅

8、持對學困生進行每周一次的學 法指導活動，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變。分層活動能夠更有效地實現(xiàn)讓每一個學生都得到發(fā)展的理念果說讓每一 個學生都能得到發(fā)展是一個理念化的終極目標么試圖讓每一類學生都得到發(fā) 展無疑是我們首先應該邁出的第一步層活動的實踐們更深刻地體會到： 學生的學習興趣動力與學生在學習中獲得的成功有密切的關(guān)系而分層活動是 幫助學生體驗成功的一個重要途徑學校充分拓展分層活動的途徑開展了分層 次的學生會議（學校層面、年級層面、班級層面），根據(jù)不同學生的學習水平， 開展了分層次的學科競賽它鼓勵了各層次學生的公平競爭它的參加對象不再 局限于優(yōu)等生中差生都可以參與競賽而且是同層次之間的競爭人人都有獲

9、 得成功的機會從而達到人人都有發(fā)展的目的在作業(yè)方面各科老師根據(jù)學生 實際，設(shè)計了基礎(chǔ)作業(yè)和分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為突破口，提高 了作業(yè)的針對性和實效性。對于學困生，增加了基礎(chǔ)題的比例，強化基礎(chǔ)訓練， 提高及格率，保證學習興趣與熱情。傳統(tǒng)的教學評價觀是以分數(shù)為標準以分數(shù)的高低或等第論好壞如果用這 樣的尺度來衡量一部分學困生永遠無法達到成績優(yōu)秀的標準這種評價方法不 利于開發(fā)學生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn) 化學困生的同時也在轉(zhuǎn)變自己的教學觀衡量學困生的進步要讓他們自己與 自己比，今天與昨天比。允許學生出現(xiàn)反復，充分相信他們的智力和能力，在評 價學困生的學習

10、成績時注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比有利于學困 生心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。教師眼中的學困生的絕大多數(shù)智力并不差見決定學困生的因素往往是非 智力因素非智力因素中好的學習習慣是至關(guān)重要因此在教學中在啟迪學生 的思維開發(fā)學生的智力培養(yǎng)潛力的同時還務(wù)必把學習習慣的培養(yǎng)融于教學 之中養(yǎng)成好的習慣會使人終生受益而不良習慣會嚴重影響學生的學習阻礙 學生素質(zhì)的全面提高。經(jīng)過一學年的師生長共同努力開學初制定了切實可行的工作計劃， 一學年來總體到達了開學初的既定目標利完成了班級學困生許崇志的轉(zhuǎn)化工 作使他的學習習慣對學習的認識學習態(tài)度習方法等有了一個大的提高， 轉(zhuǎn)化工作卓有成效，具體

11、工作總結(jié)如下：首先透過一學年的學困生轉(zhuǎn)化工作與學生家長建立了長期聯(lián)系機制在 轉(zhuǎn)化學生的同時也幫忙了學生家長使他們樹立了正確的孩子教育觀對孩子 有了長期教育計劃和教育目標，也培養(yǎng)了家長受益的教育方法，孩子管理方法， 學習輔導方法等從而減輕了教師自身以后對學困生轉(zhuǎn)化工作的負荷構(gòu)成了學 困生家?；拥霓D(zhuǎn)化模式，構(gòu)成合力共同參與的轉(zhuǎn)化格局，效果喜人。其次，我用科學的方法培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。1、創(chuàng)設(shè)和諧的培育條件教與學的發(fā)展和人與社會的發(fā)展一樣，是互動的關(guān)系。表現(xiàn)為對學生的主 動精神的認可與尊重和對教育活動影響的自覺認識與細心把握在和許崇志的 交流中我發(fā)現(xiàn)他常常因為成績差而遭受指責，久而久之，他

12、便將別人你真笨、 你不行的看法，內(nèi)化我笨我不行的意識，不敢正視自己，缺乏進取的 勇氣和信心為了轉(zhuǎn)變他的認識為了培養(yǎng)該生養(yǎng)成良好的學習習慣我設(shè)法為他 創(chuàng)造一種能使其產(chǎn)生內(nèi)心需要的學習情境，讓他有決心，有信心克服不良習慣， 相信自己能夠?qū)W得很好。2、確立合理的學習目標與計劃學習好與差的一個重要區(qū)別，在于有無計劃。恩格斯說：沒有計劃的學習 簡直就是荒唐。有適用的學習計劃，能統(tǒng)籌兼顧地安排好各科的學習，這是優(yōu) 良者的共同點有了學習計劃學習活動就能夠目標有序進行檢查和總結(jié)也有 了標準和依據(jù)于是我之后啟發(fā)許崇志明確學習目的試著制定學習計劃在老 師的指導下他根據(jù)自身的實際狀況制定了自己努力的目標及采取的措施

13、制 定學習計劃以后，同學們反映，和以前相比，他學習有了明確的奮斗目標，明白 主要做些什么，該做些什么，似乎明白勁兒往哪使了。3、選取適當?shù)膶W習方法有效的學習方法之所以務(wù)必掌握不僅僅僅是為了眼前的學習而在于這種 學習習慣將會伴隨人的全部生活依據(jù)心理學原理學習方法在必須好處上也 是一種習慣，但它更多地體此刻心智成分。如果將優(yōu)良的學習方法習慣化了， 那么學生也就很好地掌握了學習方法據(jù)了解該生以前沒意識到自己有什么 學習方法更談不上總結(jié)和運用了于是我?guī)е麑W習有關(guān)的資料復習學過的 知識，讓他了解一些具體的學習方法，并試著將這些方法應用到學習實踐中去， 再把所用方法按操作步驟進行記錄時總結(jié)運用這些方法時

14、的體會取長處， 屏棄不足，構(gòu)成一套自己的學習活動程序。由此，該生逐漸明白了，有些學生之 所以學習好是與他們善于總結(jié)和運用這種適宜自身的學習方法分不開的的學 習方法其實就是適合自身特點有自己特色的學習方法它不是一蹴而就的而 是需要多次實踐、多次反饋、多次調(diào)節(jié)、多次改善，才日益成為適合自己的方 法的。4、實行良好的自我控制由于學習習慣的養(yǎng)成需要相對較長的時間是面臨這個已經(jīng)學了四年的小 學學困生很長時間構(gòu)成的壞毛病不可能立刻消失所以善于加強自我控制潛 力的培養(yǎng)就顯得十分重要加強自我調(diào)控要求學生不僅僅要在學習過程中排 除雜念，專注于具體的學習資料，更要正確運用學習方法、合理分配學習時間， 及時反思學習

15、結(jié)果、科學地把握學習過程、集中精力攻克學習難關(guān)。為此，我透 過指導該生計劃學習時間分配表學習監(jiān)督表和自我監(jiān)控訓練表等重 點抓了學習計劃的實施與落實我剛開始的時候?qū)λ囊笙鄬Φ膶捤梢恍┳屗X得完成這些任務(wù)并不難目的是讓學生在這種較易于理解的訓練過程中逐 步學會自己作出時間安排以保護他執(zhí)行計劃的用心性增強他的自信心然后 我再一點點加緊力度使學生不會感到太大的壓力逐漸構(gòu)成一種用心的動力定 型。總之困生的轉(zhuǎn)化工作是一項長久的工作是三言兩語就能說得清楚， 也不是三天兩天就能做好的事情有時候你付出了心血卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞 無功的；但是不管怎樣樣，學困生的進步是送給我們的禮物，因此，在今后的教 學工作中，

16、我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。在教學工作中我一直堅定“精誠所至金石為開”的信念去做好學困生的 幫扶工作因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質(zhì)量很重要的一條 是要盡力做好學困生的幫扶工作。下面是本學期以來對學困生幫扶教育工作總 結(jié)。一、深入細致了解學困生特點：期初我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現(xiàn)存在的毛病多多學習目的不明確態(tài)度 不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟； 聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原 因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近年級各科任教師，了 解學生的上課情況走近家庭訪問聽聽家

17、長的聲音經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)存在以下三個 特點：（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。 （3）學習興趣不濃厚，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。二、適時教育學困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點以適時教 育在學困生煩惱時渴望得到人們的理解和尉籍師要用師愛和集體的溫暖， 去幫助他在學困生困難時師應及時鼓勵并給以具體援助在學困生悲觀時， 教師應引導學生看到光明從錯誤中吸取教訓在學困生激動時教師要抓住這 種情感潑動，把他從行為過錯中轉(zhuǎn)化過來。于是，我在教學中，始終堅持多方面 激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作

18、意識。三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生的思想特點，用愛心和耐 心來做好思想鼓動工作。1、與學困生建立和諧融洽的關(guān)系。關(guān)心和愛護后進的學生這是做好學困生思想工作的重要的前提愛護學困 生是打開后生的心扉的金鑰匙學困生需要溫暖更需要信任和關(guān)愛所以教育 要講究藝術(shù)，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他 們當作無藥可治的病人任何一個后進生都可以找到閃光點對他們的缺點要 樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊 心、上進心。2、用愛的心與學困生的情感交流有個故事可以啟發(fā)我們一把堅實的大鎖掛在鐵門上一根鐵桿費了九牛二 虎之力，還是無法將它撬開。鑰

19、匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)， 那大鎖就“啪”地一聲打開了鐵桿奇怪地問“為什么我費了那么大力氣也打 不開你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說因為我最了解他的心 進入心靈的頻道是人際溝通的金鑰匙。平時我注意觀察學生的動態(tài)根據(jù)學生不同的性格特點采用不同的疏導方 法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課 堂秩序愛偷吃零食者有備請吃糖果說說吃零食應注意時間空間數(shù)量等， 讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。3、提高課堂藝術(shù)，激發(fā)興趣。采用生動靈活的教學藝術(shù)，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)興 趣。學習能動性培養(yǎng)起來，建

20、立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上 怕說不好而不敢開口我盡量將比較簡單的問題讓他們回答這樣學困生開口的 習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學困生的參與意識大大地加強，習慣成自然， 消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。4、幫助學困生列計劃定目標。學生有了學習的興趣得幫助他們列出學習計劃由于他們基礎(chǔ)較差課后 還應及時的督促鼓勵他們進行復習和鞏固學困生主要是沒有奮斗目標才對學 習產(chǎn)生厭倦我在對每位學困生全面了解的基礎(chǔ)上給他們制定了階段性學習目 標和長期性的學習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點點成功， 老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。四、捕捉閃光點能不能看

21、到學困生的閃光點是教師能否積極主動做好學困生幫扶工作的 一個根本性問題做學困生幫扶應堅持一分為二的辨證觀點要細心捕捉后進生 的閃光點，以此為起點，不斷激勵。讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。如我 班一位學生成績較差，但他很喜歡亂發(fā)言，我就抓住這一點，上課經(jīng)常提問他， 回答錯了，也從不批評他幫他及時糾正，要他說完整話。經(jīng)過這一學期的學習， 他的成績大大提高了。五、抓反復，反復抓學困生幫扶要溫水泡茶慢慢濃盡管后進生轉(zhuǎn)化中有進步但由于其思想品 德素質(zhì)學業(yè)基礎(chǔ)的提高還要有一個過程時在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情 緒潑動而出現(xiàn)反復，也不應心灰意冷，要及時找到復病原因。這樣循序漸進，持 之以恒，轉(zhuǎn)化工作才

22、有成效。學困生的心理活動是十分復雜而又充滿矛盾的所以幫扶工作并非一次就 可以完成，這就要求我們抓住反復點，促進其飛躍?？偠灾膸头龉ぷ魇情L期而又復雜的教師必須看清這一點， 并堅信我們的努力不會白費即使我們的轉(zhuǎn)化沒有達到預期的效果孩子也一定 會在我們的轉(zhuǎn)化過程中有所進步這是一個循序漸進的過程所以我會把學困 生的幫扶工作堅持下去，并努力做好它。本學期學校繼續(xù)舉行了師生幫扶學困生和貧困生活動作為班主任幫助學 困生進步更是責無旁貸通過內(nèi)化教育學生的學習動機學習積極性大大地被 調(diào)動起來不管是優(yōu)等生或是學困生現(xiàn)已能明確自己的學習目的時為別人， 而是為自己學習風氣較以前有明顯的變化以前是“要我學”現(xiàn)在

23、是“我要 學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、 意志力得到很大的提高；現(xiàn)對這項工作總結(jié)如下：一、理解、尊重、寬容，善待差生教學成功與否，不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、 學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷、怒、不急燥， 切忌使用訓斥侮辱人格和傷害自尊心的語言切忌向家長及班主任告狀這些 差生在班級中常被學生鄙視些教師也指定他們是班級的“敗類”袱”。 在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，在厭學情緒。 自信心不強我主動采取適當?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。二、具體問題具體分析在工作過程中能個體分析群體分析確立發(fā)展目

24、標和措施找出每個學生 的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別 人積極對待學生的每一個閃光點施以恰如其分的鼓勵性評價爭取科任老師 熱心配合使得每一位學生能安心于課堂的學習把學困生的厭學逃學情緒抑 制在一個最低點上。三、對癥下藥，開發(fā)非智力因素差生同樣具有進取心自尊心渴望進步但他們由于各種因素造成了成績 差。作為教師對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數(shù)較內(nèi)向，自卑，性格孤僻，我主動給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們 的一些情況并在生活上給予足夠的關(guān)心我還注意了解每位差生的情況決不 把他們當作包袱，不鄙視他們，不放度他們，了解他們特長，愛好

25、，尋找他們身 上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。四、爭取差生家長的配合：沒有家長的積極配合差生很難完成學習任務(wù)我抓住家長一般都關(guān)心孩子 學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促 孩子做作業(yè)，這對差生成績的提高有很大的作用。五、給差生指出切實可行的目標一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉差生之所以差沒有奮斗目標 是一重要原因我在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上給他們制定了短期學習目標 長期學習目標（一學期），而且經(jīng)常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給 他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們學習的動力。以上就是我在本學期的學困生和貧困生幫教總結(jié)由于

26、經(jīng)驗頗淺許多地方 存在不足，在未來的日子里，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多 向前輩學習，爭取進步。轉(zhuǎn)化學困生是班主任義不容辭的職責每個班在不同程度上都有學困生分 析學困生構(gòu)成的原因幫忙他們克服缺點和毛病是班主任分內(nèi)的職責為此在 學校領(lǐng)導的關(guān)心與支持和密切配合下我根據(jù)這些問題學生構(gòu)成的原因有的放 矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績。為了總結(jié)經(jīng)驗， 更好地做好差生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對本學期工作總結(jié)如下：一、關(guān)心熱愛學困生。學困生不是天生的由于學困生存在不少的缺點和錯誤因此經(jīng)常受到老師 們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭，而他們恰 恰需要的是老師的關(guān)心和家庭、群眾的溫暖。實踐證明，要轉(zhuǎn)化學困生，重要的 是使學困生動情在日常生活中我從各方面去關(guān)心他們學習上熱情地給予指 導遇到困難時給予真誠的幫忙有了點滴進步及時鼓勵犯了錯誤進行耐心的 教育，使他們時時感到老師的愛護與關(guān)心，使其逐步改正錯誤和缺點。二、了解學困生構(gòu)成的原因是轉(zhuǎn)化工作的先決條件。