學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例三篇

1、精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！學(xué)生心理機(jī)干預(yù)案例篇心理危機(jī)是指?jìng)€(gè)體在遇到了突發(fā)事件或面臨重大的挫折和困難，當(dāng)事人自己 既不能回避又無(wú)法用自己的資源和應(yīng)激方式來(lái)解決時(shí)所出現(xiàn)的心理反應(yīng)天為 大家精心準(zhǔn)備了學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例,希望對(duì)大家有所幫助!學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例 1小莊，男，10 歲，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，其父親是個(gè)體戶，家境較富裕。因?yàn)楦?親有外遇，導(dǎo)致家庭不和睦，夫妻經(jīng)常吵架，家庭缺乏溫暖，這使孩子缺少了父 愛(ài)和母愛(ài)，顯得自卑、孤僻，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，產(chǎn)生了自卑厭學(xué)的情緒。通過(guò) 家訪和了解情況的教師的反映小莊智力水平屬中等在一二年級(jí)時(shí)成績(jī)屬中 等但是進(jìn)入三年下半學(xué)期后學(xué)習(xí)成績(jī)有較明顯的下降

2、第二學(xué)期期末考試語(yǔ) 文不及格，數(shù)學(xué)只有 65 分。進(jìn)入三年級(jí)后學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，主科兩科均不及 格。小莊性格比較內(nèi)向，不大愛(ài)說(shuō)話，若是陌生人跟他接觸，他都一言不發(fā)。很 難在他口中了解他的結(jié)癥在哪里他把學(xué)習(xí)當(dāng)作”苦差事”一提起背誦課文完 成作業(yè)就頭痛學(xué)習(xí)抱著”破罐子破摔”的消極態(tài)度師多次找其父母談心， 他父母卻說(shuō)：”這樣的孩子沒(méi)出息，隨他去 !”小莊產(chǎn)生自卑厭學(xué)的主要原因 無(wú)疑是受家庭不良因素影響的結(jié)果。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例 2【摘 要】 文章結(jié)合真實(shí)案例，總結(jié)出預(yù)防、干預(yù)、鞏固三者相結(jié)合的心理 危機(jī)干預(yù)方式，這對(duì)于保障大學(xué)生心理健康具有十分重要的意義。【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;心理健康;危機(jī)干預(yù);案

3、例;反思心理危機(jī)干預(yù)是一種良好的心理治療方式。無(wú)論是從保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的層 面還是從為國(guó)家培養(yǎng)合格接班人的角度各高校都十分重視大學(xué)生心理危機(jī)干 預(yù)工作同時(shí)幫助大學(xué)生走出心理危機(jī)的陰影也是每一個(gè)高校學(xué)生工作者的 責(zé)任和義務(wù)。一、心理危機(jī)干預(yù)的內(nèi)涵心理危機(jī)是指?jìng)€(gè)體遇到某些超出自身能力的困境時(shí)所產(chǎn)生的暫時(shí)性心理失衡 狀態(tài)它標(biāo)志著一個(gè)人正在經(jīng)歷著生命中的劇變和動(dòng)蕩它會(huì)暫時(shí)地干擾或破壞 一個(gè)人正常的生活模式并有可能引發(fā)自殺或殺人等嚴(yán)重惡果心理危機(jī)干預(yù)是精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！指學(xué)校對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)下的學(xué)生采取有效措施免因心理危機(jī)引起的傷害 行為發(fā)生或?qū)π袨樵斐傻膿p失降到最低限度確保生命

4、安全使之恢復(fù)心理 平衡進(jìn)而提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力重新適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程心理 危機(jī)干預(yù)的主要目標(biāo)是避免學(xué)生自傷或危害他人時(shí)幫助危機(jī)學(xué)生恢復(fù)心理平 衡，獲得新的應(yīng)對(duì)危機(jī)的技能并步入正常生活。二、典型案例1、當(dāng)事人基本情況張某，女，22 歲，大學(xué)四年級(jí)學(xué)生。來(lái)自個(gè)農(nóng)村家庭，父母都是農(nóng)民，在 家排行第三，有二個(gè)姐姐，一個(gè)妹妹，一個(gè)弟弟。弟弟在她上高中時(shí)意外死亡， 給這個(gè)家庭留下的是永遠(yuǎn)抹不掉的悲傷和大筆的債務(wù)。她于 年考入某師范 大學(xué)，就讀一個(gè)月后退學(xué)復(fù)讀。 年高考前得了一場(chǎng)大病，影響了高考，又 沒(méi)有考進(jìn)自己理想的學(xué)校張某在日常的學(xué)習(xí)生活中沉默寡言與同學(xué)相處不太 融洽，在班級(jí)中沒(méi)有要好朋友。在

5、家庭中，因高考一事與父母意見(jiàn)分歧較大，交 流較少。在學(xué)校也很少與老師溝通。2、心理危機(jī)發(fā)生過(guò)程2007 年 11 月 15 日，在學(xué)生會(huì)早操出勤記錄里，班主任老師發(fā)現(xiàn)張某連續(xù)曠 操一周寢室長(zhǎng)也反映她近期在日常生活中表現(xiàn)異常如她每晚都在熄燈后才去 洗漱而且聲音很大總讓人感覺(jué)她是在故意制造噪音在床上也是輾轉(zhuǎn)反側(cè)， 很久不能進(jìn)入到睡眠狀態(tài)從任課老師那里了解到她最近還經(jīng)常曠課同時(shí)在新 生心理普查報(bào)告顯示：她有嚴(yán)重的自閉心理和自殺傾向。班主任了解到這些情況后，馬上撥通了張某的電話，可電話無(wú)人接聽(tīng)。她趕 緊把這些情況向?qū)W院主管領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)領(lǐng)導(dǎo)指出情況危急立即啟動(dòng)預(yù)案實(shí) 施心理危機(jī)干預(yù)。3、心理危機(jī)處理過(guò)程

6、院領(lǐng)導(dǎo)在了解情況后，馬上向上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，并與校、院大學(xué)生心 理輔導(dǎo)中心聯(lián)系、協(xié)商處置對(duì)策。先是積極聯(lián)系她的家長(zhǎng)，她父母介紹：他們的 文化程度不高祖祖輩輩以種地為生兩位老人身體不好能耕種很少的土地， 家中經(jīng)濟(jì)條件十分拮據(jù)一家人都有重男輕女的觀念因此小兒子在這個(gè)家里倍 受寵愛(ài)和關(guān)注可一場(chǎng)意外不僅奪去了家中獨(dú)子的生命肇事者逃逸給這個(gè)本來(lái)精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！拮據(jù)的家庭雪上加霜。在這種情況下，張某發(fā)奮學(xué)習(xí)，決心一定要出人頭地，承 擔(dān)起家庭的責(zé)任。 2006 高考她考上了師范大學(xué)，報(bào)到一個(gè)月后，她總覺(jué)得當(dāng)老 師不會(huì)有什么大出息，執(zhí)意要退學(xué)復(fù)讀。為此與父母弄得很僵。復(fù)讀期間，她成 績(jī)

7、一直很好老師認(rèn)為以她的成績(jī)考”985”院校沒(méi)問(wèn)題可就在高考的 前一個(gè)月，她不幸出了水痘，影響了高考，最終被錄取到了一個(gè)二本學(xué)校。她想 繼續(xù)復(fù)讀可家里人無(wú)論是經(jīng)濟(jì)上還是精神上都再也承受不住這樣的壓力了父 母就百般說(shuō)服她最終拿著兩千塊錢來(lái)學(xué)校報(bào)到到校后她發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的環(huán) 境還不如師范大學(xué)與同學(xué)比家庭的貧困又讓她覺(jué)得很自卑認(rèn)為世界對(duì)她太不 公平她給家里打過(guò)電話說(shuō)又不想念了父母都強(qiáng)烈反對(duì)她的父母在電話里再 三懇求院領(lǐng)導(dǎo)一定要做通張某的思想工作讓她在學(xué)校安心讀書(shū)院領(lǐng)導(dǎo)在掌握 了這些情況后向她父母匯報(bào)了她在校的一些情況希望家長(zhǎng)能心平氣和地配合 學(xué)校共同做好學(xué)生的心理、思想工作，保證學(xué)生的在校安全和健康成長(zhǎng)

8、。與此同時(shí)班主任在寢室找到了張某并與其進(jìn)行交流”你這幾天身體好嗎? 是不是感冒了沒(méi)上操呀 ?”“老師，我失眠頭痛?！薄笆叩母杏X(jué)可難受，都影 響上課了吧?”“不沒(méi)事老師你知道休學(xué)的手續(xù)怎么辦嗎是不是休學(xué)就可以 不交學(xué)費(fèi)了?”“你想休學(xué)是因?yàn)閷W(xué)費(fèi)嗎?們都辦綠色通道了以后還可以辦 貸款，這事你不用擔(dān)心，學(xué)校會(huì)幫你解決的?！薄袄蠋?，我想再參加一年高考， 昨天曠課是去取復(fù)習(xí)資料了我不甘心考這兒高中老師都知道我應(yīng)該走一個(gè)更 好的學(xué)校我有這樣的實(shí)力去年考師范沒(méi)念就是覺(jué)得當(dāng)老師太平庸了一輩子 不會(huì)有太大的出息今年本想考個(gè)更好的學(xué)校沒(méi)成想高考前得了病影響了高 考成績(jī)的發(fā)揮我想復(fù)讀考更好的大學(xué)家里面都不同意又害

9、怕復(fù)讀考的更糟 ”“你的理想學(xué)校是 ”老師知道，這個(gè)時(shí)候，只有真正走進(jìn) 她的心靈她們才能更好的溝通于是她耐心地聽(tīng)她講述她的故事她的理想一 個(gè)下午很快就過(guò)去了老師握著她的手深情地說(shuō)”你現(xiàn)在心理很矛盾不知如 何選擇。是啊，每個(gè)人面臨這樣選擇都會(huì)很難。我真的很佩服你的執(zhí)著和勇氣， 可你要記住一點(diǎn)：通往成功的路不止一條，如何選擇，你自己決定，如果留下來(lái) 我會(huì)是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾，如果你想復(fù)讀我們也尊重你的選擇。”離開(kāi)寢室后，班主任又與她的班長(zhǎng)和室友進(jìn)行了談話，囑咐她們?cè)谏钌隙?關(guān)心她有情況及時(shí)匯報(bào)之后主任將談話過(guò)程向領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)隔了兩天，精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！院領(lǐng)導(dǎo)又把張某請(qǐng)到辦公室與其班主

10、任一同談話進(jìn)行了多角度的心理疏導(dǎo)一 周后校心理輔導(dǎo)老師又對(duì)她進(jìn)行了一次心理疏導(dǎo)通過(guò)多次談話張某的情緒 穩(wěn)定了下來(lái)，心理危機(jī)漸漸得到解除。4、心理危機(jī)干預(yù)成效此后，院領(lǐng)導(dǎo)、班主任和學(xué)院心理輔導(dǎo)中心的指導(dǎo)老師在張某身上投入了更 多關(guān)注的目光經(jīng)常找她談話同時(shí)還通過(guò)班干部和她的室友側(cè)面了解情況發(fā) 現(xiàn)她的狀態(tài)越來(lái)越好現(xiàn)在已經(jīng)大四的她想積極要求進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀， 不僅加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，還考取了 211”院校的研究生。前幾天，她告訴老師 以后要考公務(wù)員。老師說(shuō)，公務(wù)員現(xiàn)在可不好考，很容易失敗。她自信地說(shuō)：” 老師，您放心吧，我早已做好了失敗的準(zhǔn)備。無(wú)論今后生活中遇到什么困難，我 都會(huì)充滿信心?！比?、案例反思

11、1、建立心理檔案，完善預(yù)警機(jī)制高校應(yīng)始終堅(jiān)持”防止危機(jī)事件發(fā)生重在預(yù)防”的工作理念，在新生入學(xué)時(shí) 就進(jìn)行全面的摸底排查深入全面地了解心理問(wèn)題學(xué)生的詳細(xì)情況科學(xué)地分析 成因，建立檔案。同時(shí)建立嚴(yán)格的檔案管理制度，設(shè)定借閱權(quán)限，保護(hù)學(xué)生個(gè)人 隱私。每學(xué)期初，輔導(dǎo)員都要對(duì)這些學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)研，跟蹤記錄。另外，學(xué) 校要建立寢室長(zhǎng)、班級(jí)心育委員、班主任、院心理教師、校心理教師之間自下而 上的五級(jí)預(yù)警機(jī)制。這樣，就可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，防患于未 然。2、開(kāi)展教育宣傳，積極預(yù)防危機(jī)目前一些有心理問(wèn)題的大學(xué)生一方面意識(shí)不到問(wèn)題的存在，另一方面他們知 道自己有問(wèn)題但不愿意被別人知道做過(guò)心理咨詢或

12、找心理醫(yī)生。要掃除這些盲 區(qū)，必須加強(qiáng)宣傳和教育。根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，在不同階段，學(xué)校 要集中開(kāi)展心理健康教育講座設(shè)立心理健康知識(shí)宣傳欄舉辦心理劇大賽心 理健康主題日等活動(dòng)以此幫助學(xué)生了解有關(guān)青年期心理特征心理問(wèn)題的癥狀 表現(xiàn)及其危害增強(qiáng)心理衛(wèi)生保健意識(shí)掌握一些常用的自我心理調(diào)節(jié)技巧提 高自身的抗挫折能力樹(shù)立正確的心理咨詢觀念以便及時(shí)能得到心理咨詢員的 幫助避免心理問(wèn)題加重而導(dǎo)致自傷或傷人力圖將心理危機(jī)事件的發(fā)生降低到精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！最低水平。3、把握釋放原則，及時(shí)干預(yù)危機(jī)導(dǎo)致危機(jī)最根本的因素是壓力和問(wèn)題的重要性，當(dāng)個(gè)人經(jīng)歷或目睹重大突發(fā) 事件發(fā)生時(shí)一旦超過(guò)其平時(shí)

13、身心所能承受的壓力又無(wú)法通過(guò)常規(guī)的解決手段 去應(yīng)付面臨的困難時(shí)會(huì)陷入驚慌失措的情緒狀態(tài)個(gè)人失去導(dǎo)向及自控力。 這是一種無(wú)法承受的局面它具有引起人的心理結(jié)構(gòu)頹敗的潛在可能因此必須 盡早干預(yù)。尤其要及時(shí)提供釋放的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)蒯尫挪涣记榫w 或沖動(dòng)，從而減輕心理壓力，擺脫心理危機(jī)。同時(shí)，在可能的條件下，盡力幫助 其解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，以消除引發(fā)其危險(xiǎn)行為的導(dǎo)火線。4、加強(qiáng)溝通配合，跟進(jìn)心理輔導(dǎo)心理危機(jī)事件處理之后，并不意味著管理危機(jī)過(guò)程已經(jīng)完成。學(xué)校危機(jī)管理 進(jìn)入一個(gè)新的階段，即跟進(jìn)輔導(dǎo)階段。校、院心理教師、班主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生 干部和家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通與配合繼續(xù)跟蹤把握學(xué)生在不同階段的情緒行

14、為和認(rèn) 知狀態(tài)的變化隨時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生恢復(fù)創(chuàng)傷的理性認(rèn)知情感和行為 的功能減少以后的心理風(fēng)險(xiǎn)使他們能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砦C(jī)學(xué)習(xí)用新的方 法解決問(wèn)題，提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題和壓力的能力，從而健康的生活。5、完善管理制度，化危機(jī)為機(jī)遇危機(jī)既意味著”危險(xiǎn)”，又存在著”機(jī)會(huì)”。一方面危機(jī)是危險(xiǎn)的，因?yàn)樗?可能導(dǎo)致個(gè)體嚴(yán)重的病態(tài)，甚至殺人或自 ;另一方面危機(jī)也是一種機(jī)遇，因?yàn)?它帶來(lái)的痛苦會(huì)迫使當(dāng)事人尋求幫助如果當(dāng)事人能利用這一機(jī)會(huì)則危機(jī)干預(yù) 能幫助個(gè)體成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)另外學(xué)校應(yīng)以已經(jīng)發(fā)生的危機(jī)事件為契機(jī)配套 地解決和控制一些與危機(jī)問(wèn)題相關(guān)的可能導(dǎo)致危機(jī)事件再度發(fā)生的各種有關(guān)問(wèn) 題，鞏固危機(jī)管理的成果。同時(shí)，認(rèn)

15、真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定未來(lái)危機(jī)管理的改進(jìn) 措施進(jìn)一步完善危機(jī)制度以危機(jī)事件為”活教材”強(qiáng)師生的危機(jī)意識(shí)， 提高師生的危機(jī)應(yīng)對(duì)技能，增進(jìn)學(xué)校師生處理心理危機(jī)的水平。四、結(jié)語(yǔ)只有積極探索大學(xué)生心理問(wèn)題的規(guī)律，尋求解決心理問(wèn)題的科學(xué)途徑，把存 在心理問(wèn)題的學(xué)生從危險(xiǎn)的邊緣解救出來(lái)助大學(xué)生建立有效的心理防衛(wèi)機(jī)制 和有效的心理健康教育體系才能為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)避免和精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！減少因心理問(wèn)題帶來(lái)的各種安全隱患，確保高校的安全與穩(wěn)定?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1 趙瑞君，馬喜亭 . 學(xué)生心理輔導(dǎo)理論與實(shí)務(wù) . 中國(guó)言實(shí)出版社， 2007.5.247.2 林靜 . 大 生 心 危 干

16、案 例 分 析 中 校 衛(wèi) ，2007.28.4.366-367.3 生 . 大 干 . ， 2010.8.225.【作者簡(jiǎn)介】賈 鑫(1974-)女，遼寧葫蘆島人，遼寧工程技術(shù)大學(xué)，碩士，講師，主要從 事大學(xué)生思想政治教育研究.李玉波(1978-)遼寧阜新人講師碩士遼寧工程技術(shù)大學(xué)電控學(xué)院團(tuán)委書(shū) 記.學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)案例 3一、肇始：基本情況與初步介入小明，男，系某學(xué)院大三學(xué)生。 年 6 月 6 日晚 10 時(shí)許，因?yàn)榫芙^繳納 寢室電費(fèi)與室友發(fā)生口角進(jìn)而演變?yōu)榕c室友相互推搡之后小明將一把小水果 刀扔到地面以此警告室友”要么捅死室友要么被室友捅死”其他同寢同學(xué) 見(jiàn)狀快速將水果刀拾起扔出當(dāng)晚 1

17、1 點(diǎn) 50 左右小明在班級(jí)群內(nèi)大量發(fā)送以 威脅、恐嚇為特點(diǎn)的個(gè)人發(fā)言，班內(nèi)同學(xué)皆認(rèn)為該生思想偏激未予理會(huì)。2014 年 6 月 7 日清晨小明所在班級(jí)及專業(yè)多名學(xué)生干部向輔導(dǎo)員報(bào)告了昨 天晚上發(fā)生的事情，并截取了一部分小明在群內(nèi)的發(fā)言圖片報(bào)給了輔導(dǎo)員 A 老 師。A 馬上聯(lián)系上學(xué)生干部當(dāng)天上 8 點(diǎn)半，小明在班長(zhǎng)的陪同下一起來(lái)到輔 導(dǎo)員辦公室經(jīng)與小明本人近一個(gè)小時(shí)談話及進(jìn)一步了解頭天晚上相關(guān)情況輔 導(dǎo)員 A 初步判斷該生出現(xiàn)了心理疾病癥狀，需要進(jìn)行專業(yè)評(píng)估與治療。二、啟動(dòng)：干預(yù)思路與干預(yù)分工1.思路：(1)干預(yù)啟動(dòng)-信息上報(bào)，各方聯(lián)動(dòng)(2)干預(yù)初期-專業(yè)評(píng)估，明確癥狀，形成決策精品文檔，助你

18、起航，歡迎收藏和關(guān)注！(3)干預(yù)中期-(家長(zhǎng)到校前)家校充分溝通，個(gè)案監(jiān)護(hù)(4)干預(yù)后期-(家長(zhǎng)到校后)多方商議決策，治療休養(yǎng)(5)干預(yù)追蹤-(生返校后 )學(xué)業(yè)生活關(guān)懷，身心輔導(dǎo) 2.預(yù)啟動(dòng)與初期干 預(yù)(1)啟動(dòng)-學(xué)院信息上報(bào)作出基本處理接到學(xué)生反映情況后輔導(dǎo)員立即向 學(xué)校心理健康教育中心 B 老師報(bào)告了學(xué)生沖突過(guò)程及出現(xiàn)的一些癥狀B 老師初 步預(yù)判該學(xué)生存在疑似癥狀，需進(jìn)一步由專業(yè)醫(yī)生確診B 老師隨后向中心主任 匯報(bào)了相關(guān)情況，并聯(lián)系武東醫(yī)院心理科醫(yī)生前來(lái)檢查與評(píng)估。輔導(dǎo)員 A 老師同時(shí)將基本情況報(bào)告學(xué)院黨委副書(shū)記 求盡快聯(lián)系專業(yè)醫(yī) 生盡快來(lái)學(xué)校做好診斷，同時(shí)安排學(xué)生干部做好陪護(hù)，確保學(xué)生安

19、全。隨后 C 向?qū)W生工作部部長(zhǎng)匯報(bào)了初步情況。(2)初期 1-醫(yī)院專業(yè)評(píng)估，給出診斷意見(jiàn)6 月 7 日上午 11 時(shí)，武東醫(yī)院心理科劉醫(yī)生到達(dá)學(xué)校學(xué)生工作值班室，在與 小明進(jìn)行了近 1 個(gè)小時(shí)的談話后告知輔導(dǎo)員 小明思維聯(lián)想豐富夸大事實(shí)， 躁狂特征明顯，而其心理深處自卑感明顯，求學(xué)壓力過(guò)大，醫(yī)生初步判斷，小明 應(yīng)是抑郁躁狂雙向障礙應(yīng)盡快送往醫(yī)院接受專業(yè)心理檢查與治療但其傷人傷 己風(fēng)險(xiǎn)暫時(shí)較小，建議家長(zhǎng)到校后帶學(xué)生到醫(yī)院作一步確診。初期 2-多方共同商議，形成干預(yù)決策學(xué)院黨委副書(shū)記 C 學(xué)工部部長(zhǎng)匯報(bào)了該生的具體情況與工作情況。心理健 康教育中心反饋了專業(yè)醫(yī)院給出的診斷與建議工部部長(zhǎng)要求學(xué)院充分

20、考慮到 學(xué)生學(xué)習(xí)及家庭實(shí)際情況從學(xué)生個(gè)人健康與發(fā)展的角度出發(fā)要求家長(zhǎng)來(lái)校商 討治療事宜，并為他們盡可能多地提供支持。同時(shí)家長(zhǎng)到校前做好陪護(hù)工作。三、應(yīng)對(duì)：有效溝通與爭(zhēng)取支持1)干預(yù)啟動(dòng)期接到學(xué)生危機(jī)報(bào)告后，在醫(yī)生前來(lái)診斷之前，輔導(dǎo)員 A 聯(lián)系上小明父親，為 了先不讓家人擔(dān)心只是向其父親詢問(wèn)其家庭基本情況小明在家中表現(xiàn)及家人 對(duì)小明在校情況是否了解并告知其父親小明的當(dāng)前情緒狀態(tài)并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)小明 予以更多關(guān)心。(2)干預(yù)初期6 月 7 日醫(yī)院初步診斷后，據(jù)國(guó)家精神衛(wèi)生法的規(guī)定，入院必須經(jīng)由精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！本人同意或是家長(zhǎng)同意輔導(dǎo)員 A 再次聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)征求學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小明入院 治療

21、意見(jiàn)。下午 3 點(diǎn)左右，小媽媽電話聯(lián)系輔導(dǎo)員 A表示不認(rèn)為小明存在心 理疾病拒絕去醫(yī)院接受治療認(rèn)為一切問(wèn)題只是源于小明與室友的矛盾輔導(dǎo) 員 A 與家長(zhǎng)反復(fù)溝通，并向家長(zhǎng)轉(zhuǎn)述了小明一些有關(guān)其家庭的夸大其詞的言語(yǔ)， 小明媽媽最終同意小明入院檢查與治療，但暫時(shí)不愿意來(lái)學(xué)校配合相關(guān)工作。(3)干預(yù)中期 6 月 7 日晚明突然無(wú)故外出并關(guān)機(jī)員聯(lián)系并告知家長(zhǎng)， 之后小明開(kāi)機(jī)被找到。6 月 日早，小明第二次突然無(wú)故外出，輔導(dǎo)員聯(lián)系并告 知家長(zhǎng)，小明媽媽在此次通話中告知輔導(dǎo)員 A家長(zhǎng)希望小明回家，并希望學(xué)校 為小明辦休學(xué)手續(xù)?？紤]到小明下學(xué)期即將步入大四畢業(yè)季，副書(shū)記 C 要求 A 老師暫時(shí)擱置其休學(xué)手續(xù)續(xù)做

22、家長(zhǎng)工作員告知家長(zhǎng)即使辦理休學(xué)手續(xù)， 以學(xué)生目前心理精神狀態(tài)獨(dú)自返家也存在危險(xiǎn)希望家長(zhǎng)來(lái)校接回學(xué)生家長(zhǎng) 未同意。為進(jìn)一步做通家庭的工作， 月 9 日，輔導(dǎo)員 A 與小明姐姐取得聯(lián)系，介紹 了其弟在校的情況該生姐姐表示弟弟小明確有一些令人不解的觀念和思維請(qǐng) 求學(xué)校予以更多幫助，并表示會(huì)力勸其家人會(huì)對(duì)后期治療予以配合及支持6 月 10 日上午，小明媽媽來(lái)電，告知輔導(dǎo)員老師即將到校。干預(yù)后期家長(zhǎng) 6 月 11 日上午到達(dá)武漢午學(xué)院安排輔導(dǎo)員 及另一名輔導(dǎo)員以及一 名學(xué)生干部與小明及其媽媽一起出發(fā)于下午 4 到達(dá)武東醫(yī)院經(jīng)醫(yī)生進(jìn)一 步診斷，該生為重度雙向情緒障礙，入院治療。四、追蹤：構(gòu)建心理支持體系一

23、是跟蹤關(guān)注該生的思想狀態(tài)和行為表現(xiàn)。要著重加強(qiáng)對(duì)其學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)，為 其減少學(xué)業(yè)壓力 ;要通過(guò)同學(xué)關(guān)心、心理咨詢回訪等收集信息，掌握其身心健康 狀況。二是藥物治療與心理輔導(dǎo)同步進(jìn)行排學(xué)生定期在學(xué)校醫(yī)院心理門診復(fù)診， 堅(jiān)持服藥，同時(shí)心理健康教育中心安排心理咨詢師與學(xué)生進(jìn)行連續(xù)心理咨詢輔 導(dǎo)，從兩方面鞏固治療效果。三是請(qǐng)家長(zhǎng)陪同學(xué)習(xí)。建議家長(zhǎng)陪同該生學(xué)習(xí)，并照顧其生活，監(jiān)督其按期服藥。同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)的關(guān)懷，為其消解學(xué)業(yè)壓力，為其恢復(fù)信心提供心理支持。 四是加強(qiáng)其周圍同學(xué)的心理疏導(dǎo)?？紤]到該生心理異常情況對(duì)周圍同學(xué)產(chǎn)生精品文檔，助你起航，歡迎收藏和關(guān)注！了一定的心理迷惑或震動(dòng)學(xué)生返校后學(xué)院要與周圍同學(xué)展開(kāi)一次座談要讓其 同學(xué)認(rèn)識(shí)到心理異常狀況跟感冒發(fā)燒一樣，通過(guò)專業(yè)治療是可以恢復(fù)健