版淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中有效性提問

1、淺談小學(xué)英語課堂授課中的有效性提問課堂有效提問是指能惹起學(xué)生產(chǎn)生積極的心智活動(dòng)并作回答反響的信號(hào)刺激，是促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的有效路子。可是目前農(nóng)村小學(xué)的好多教師對(duì)有效提問的認(rèn)識(shí)不足，理解不深，存在著提問淺陋，形式單調(diào)，聯(lián)系不親密，要求不明確等等弊端，造成師生一問一答，課堂氣氛愁悶，授課效率低下，學(xué)生厭學(xué)嚴(yán)重，控制了學(xué)生的思想發(fā)展。我們能夠?qū)^去的授課中的提問進(jìn)行一下反思，看看我們的課堂提問可否存在著以下問題：1、教師對(duì)學(xué)生提問的問答、不論是語言上，還是表情上恩賜學(xué)生的議論反響則顯得太少，僅有的一些反響主若是激勵(lì)和判斷。如“Well”、“Yes”、“No”，語言相當(dāng)簡單，停留在重復(fù)、重述、更正的層

2、次，缺少追問、延伸以及層次的擴(kuò)展，沒有設(shè)計(jì)課堂提問或設(shè)計(jì)得不到位。2、從提問的問題種類看，事實(shí)、記憶、理解類的一般知識(shí)性問題占80左右，而啟迪學(xué)生思慮、拓展思想致使創(chuàng)新的應(yīng)用、綜合型較高層次的問題卻千里挑一。3、學(xué)生對(duì)教師提問回答的方式中齊答和舉手指定答占80以上，搶答方式很少，而且即使回答，教師叫答也基本上集中在較好層次的學(xué)生范圍內(nèi)，中基層學(xué)生缺少回答的機(jī)遇。有授課經(jīng)驗(yàn)的教師早已領(lǐng)悟到：教師的有效提問是授課成功的基礎(chǔ)，是授課的生命線，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思想活動(dòng)重要的“激活”因素，更是優(yōu)化授課過程，提高課堂效率的重點(diǎn)所在。有效的問題像一顆石子投進(jìn)寧靜的水面,激起學(xué)生思想的漣漪,有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

3、學(xué)習(xí),更有利于加深對(duì)課文的理解,達(dá)到教與學(xué)的友善一致,從而提高授課效率。那么，怎樣設(shè)計(jì)一堂課的有效提問，以使所設(shè)疑問合理、合適、有意義，起到激發(fā)學(xué)生積極思想，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用呢？結(jié)合小學(xué)英語課堂授課，本文重視在小學(xué)英語課堂有效提問的策略方面進(jìn)行初步商議。一、新課導(dǎo)入時(shí)的有效提問在上新課時(shí)，怎樣導(dǎo)入是特別重要的事。這點(diǎn)想必大多數(shù)英語老師都深有領(lǐng)悟。按教材和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的序次，由表及里，由淺入深，由易到難，由近到遠(yuǎn)，由簡到繁，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣地設(shè)計(jì)階梯式的問題，從而表現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)實(shí)性，科學(xué)性和條理性。也就是說先提幾個(gè)回憶性的檢查知識(shí)的問題，再拋出一些理解、運(yùn)用、解析性的創(chuàng)立知識(shí)的問題，從而達(dá)

4、到從初級(jí)認(rèn)知問題向高級(jí)認(rèn)知問題的過渡。那么如何正確引導(dǎo)學(xué)生，起到一石激起千層浪的好收效呢？結(jié)合PEPBOOK5Unit3PartBReadandwrite,我設(shè)計(jì)了以下問題：1、Whatsthis?(Whatarethey?)教師出示本單元學(xué)的單詞卡片。2、Whatsyourfavouritefood?3、Whatsyourfavouritefruit?Andwhy?又比方在教PEPBOOK7Unit3PartALetslearn，在授課newspaper，我采用了以下的幾個(gè)：1、Whosthatman?(Ss:YaoMing.)2、Canyouseehiminamathbook?(Ss:No

5、.)3、Wherecanyouseehim?(Ss:IcanseehimonTV/onthenet)在個(gè)候，引學(xué)生：Wecanseehiminthenewspaper.通學(xué)生猜猜球明星姚明的照片會(huì)登在哪里，從而很自然的渡到newspaper個(gè)的授課。，使得每位學(xué)生都能好地掌握newspaper個(gè)。，從的復(fù)到本元重點(diǎn)句子Whatsyourfavouritefood/fruit?的，再到IlikeTheyare深入，易懂，提高了授課收效。二、化重點(diǎn)知的有效提每都有它的重點(diǎn)，堂提抓住了重點(diǎn)，主要內(nèi)容也就抓住了，只有把些重點(diǎn)逐一打破，的授課任才算完成。要做到點(diǎn)，就必做好以下幾點(diǎn)：面向全班，先再叫全體學(xué)

6、生參加的極性，所有學(xué)生回答的機(jī)遇。否一些學(xué)生就會(huì)得“反正與我不相干”，會(huì)惹禍不關(guān)己，高高掛起的心理，把自己看作學(xué)的局外人，旁者。，上是多數(shù)學(xué)活力械地接受，甚至是不接受他人成的思成就，與教的堂灌并無性的差。比方在教PEPBOOK7Unit4PartALetstalk，教在教了：“Whatsyourhobby?”和“Ilike.”句型后，做了個(gè)游：采大家。運(yùn)用采的形式，以小位睜開比，由第一名學(xué)生拿起筒采第二名學(xué)生，第二名學(xué)生采第三名學(xué)生，依次推，熟掌握句型“Whatsyourhobby?”和“Ilike.”。要求內(nèi)每位學(xué)生的回答不能夠與前面的重復(fù)，得既快又正確的。通集體采活，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作意，

7、化句型的運(yùn)用能力。比方，在教PEPBOOK7Unit4PartALetstalk，在引入了“Whatssomeoneshobby?”和“He/Shelikes.”后，教采用了做游：超。以四人小位，教：“Whatsyourhobby?”一人回答：“Ilike”教其余學(xué)生：“Whatshis/herhobby?”行小答，將形式得即快又正確者，提由教逐學(xué)生。在游中牢固所學(xué)句型，激學(xué)生的爭(zhēng)意并培養(yǎng)他的快速反能力。清楚了然，充分思慮提問時(shí)，語言要清楚了然。問題盡量一遍到位，省得養(yǎng)成學(xué)生不注意教師提問的習(xí)慣。如學(xué)生不懂所提的問題，可用更明確簡單的詞句解說該問題。（也能夠用中文合適解說）。在課堂授課中，學(xué)生

8、經(jīng)常對(duì)較難的問題遲遲不能夠回答，思想處于阻滯狀態(tài)，也許回答不能夠一步到位，答得不夠全面、深刻、正確，這就需要教師合時(shí)而又巧妙地恩賜啟迪、開導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助他們打破阻滯，獲得新的發(fā)展。教師不要急于講解，通盤托出，能夠提出詳盡的有啟迪性的補(bǔ)充問題，諄諄教育，重視主體參加思慮，以幫助學(xué)生得出正確的答案，而不是包辦代替，供應(yīng)現(xiàn)成的答案。比方，在教PEPBOOK5Unit1PartAReadandwrite部分內(nèi)容時(shí)做的游戲：百變教師（Whoisshe/he?）教師表現(xiàn)不同樣的教師的圖片讓學(xué)生任意抽取一張，結(jié)合所學(xué)句型：Heistallandthin.Hesyoungandcool.Whoshe?教師在描

9、述該教師的時(shí)候,語速盡量慢點(diǎn),重申一些重點(diǎn)詞,讓學(xué)生有充分思慮的時(shí)間,同時(shí)能夠在教師說特色的時(shí)候贊同學(xué)生進(jìn)行搶答,提高學(xué)生參加的積極性。比方，在教PEPBOOK7Unit4PartAReadandwrite時(shí)，在學(xué)生閱讀第二封E-mail后，回答下列問題：a.HowmanypeoplearethereinLiuYunsE-mail?Wheresshefrom?WhatsLiuYunsmother/father?Whatsher/hishobby?這樣，經(jīng)過提問激活學(xué)生的思想，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解，提高了課堂授課收效。及時(shí)議論，反響建議解說新課此后牢固的提問，就是反響授課的一種路子，也是最常用的

10、方法。授課過程不是教師的“滿堂灌”，新課此后的檢查提問是必要的，以此來認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)教材的理解，掌握和運(yùn)用的程度，依照獲得的信息，對(duì)本節(jié)課的授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或“再加工”。比方在教PEPBOOK7Unit2PartBLetstalk時(shí)，在授完新課后，學(xué)生依照地圖回答以下問題。從師生對(duì)話逐漸過渡到生生對(duì)話。Excuseme,whereistheZoo?S1:Itswestofthecinema.T:HowcanIgototheZoo？sontheright.讓學(xué)生經(jīng)過地圖，運(yùn)用所學(xué)的句型，為學(xué)生搭建語言運(yùn)用的舞臺(tái)，將新、舊知識(shí)運(yùn)用到詳盡的語言環(huán)境中去，既使教師掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的接受程度，又培養(yǎng)了學(xué)

11、生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。三、過渡處的有效提問教在授課，在新舊知的接點(diǎn)上，既能夠復(fù)舊知，又能引出新知，有利于突出知的整體性。同，在渡提，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的優(yōu)異，并能有效地學(xué)生敏捷的思能力。比方，在教PEPBOOK7Unit3PartBLetstalk，教在上Letstry后，a.接著上面的內(nèi)容：“Sarahisgoingtothebookstore.Shesgoingtobuyadictionary.WhereisChenJiegoing?Letslistentothetape.(放Letstalk的音)。爾后學(xué)生回答：“Shesgoingtothebookstore.”教依照學(xué)生的回答，在表格里填上相的內(nèi)容（WhoChenJie;Wherebookstore.）。表格以下：b.下面教接著：“ChenJieisgoingtothebookstore.Whereareyougoing?”引出Whereareyougoing?句型，并學(xué)生跟，學(xué)生回答：“Imgoingto.”等句子，而且教先準(zhǔn)幾地點(diǎn)名的投電影，如cinema,postoffice,supermarket,Beijing,Shanghai,England.等，學(xué)生互互答。通的渡的有效提，使得授課接相扣，承上啟下。以表格主，使復(fù)內(nèi)容、渡內(nèi)容與新授內(nèi)容獲得穿，適學(xué)生的知律。而且，學(xué)生依照表