統(tǒng)編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)名師

1、15.文具的家【課前解析】文具的家是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖, 符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的 方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思。關(guān)注人文主題：文具的家一文中小女孩貝貝在媽媽的教導(dǎo)下，養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 課文讓學(xué)生知道要養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)養(yǎng)成收拾整理文具的良好學(xué)習(xí)習(xí) 慣愿望。課文講述的故事與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際利于對(duì)本 課主題的感悟。關(guān)注文中的兩幅插圖：文中配有兩幅插圖，既呈現(xiàn)了課文文字內(nèi)容，又重現(xiàn)了學(xué)生生活中的情景。

2、教學(xué)中，要 充分利用這個(gè)教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、口 頭表達(dá)能力等，并以此評(píng)價(jià)學(xué)生能否“借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容”這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)注文中人物對(duì)話：本課朗讀重點(diǎn)是讀好貝貝和媽媽的話。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖和圈畫(huà)文中提 示語(yǔ)，聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)等方式體會(huì)人物感受，讀出人物對(duì)話中的語(yǔ)氣。關(guān)注識(shí)字寫(xiě)字：.識(shí)字：本課13個(gè)生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后 鼻音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形識(shí)記上，本課有獨(dú)體字和合體字，要充分利用學(xué)過(guò)的偏旁、熟字來(lái)識(shí) 記。如：猜字謎、加一加，減一減、形近字比擬等。.寫(xiě)字：本課書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，可提示

3、學(xué)生講生字根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。半包圍 結(jié)構(gòu)“包”字的書(shū)寫(xiě)是重點(diǎn)。關(guān)注詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)，不僅擴(kuò)大學(xué)生詞匯量起到積累語(yǔ)言的作用，還提示 要在會(huì)認(rèn)字教學(xué)中，組織學(xué)生口頭組詞，到達(dá)提供詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境、了解字義來(lái)記認(rèn)字詞的 目的，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“文、次”等7個(gè)生字。.能正確、流利地朗讀課文；通過(guò)觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，了解課文內(nèi)容，讀好人物 的對(duì)話。.初步養(yǎng)成保護(hù)文具的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】多媒體課件六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）聯(lián)系學(xué)生生活，激發(fā)閱讀愿望。.展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了

4、？文具們可傷心 了！它們都要離開(kāi)你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪？.快去找小貝貝商量商量吧。（二）板書(shū)課題，隨文認(rèn)讀生字：文具。你有什么方法記住具 ?提示：.具里面是三橫。.可以組成很多詞，比方：家具、道具、刀具、玩具文這個(gè)字我們天天都能和它見(jiàn)面，你知道我們能在哪見(jiàn)到它嗎？（語(yǔ)文書(shū)上）那這 個(gè)字還能組成哪些詞呢？（文明、文化、文學(xué)）看看這個(gè)字由幾筆組成?教書(shū)寫(xiě)。（隨文識(shí)字、隨認(rèn)隨寫(xiě)）（三）給足朗讀時(shí)間，讀準(zhǔn)生字字音。.借助拼音讀課文，畫(huà)下生字新詞反復(fù)朗讀。要把字音讀正確。.同桌互讀，互相幫助對(duì)方讀準(zhǔn)字音。.游戲我是小小神槍手（將生詞寫(xiě)在氣球上，讓學(xué)生以射擊游戲的方式來(lái)記住生 字生詞的讀音）

5、（四）反復(fù)閱讀實(shí)踐，讀通課文內(nèi)容。.自由讀文，邊標(biāo)自然段序號(hào)邊把遇到困難的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。.同桌互助，幫助對(duì)方把課文讀通順。如果兩人都讀不好，示意老師指導(dǎo)。.讀文，師生評(píng)議：能否做到了正確、流利。.師范讀課文，學(xué)生并聽(tīng)邊認(rèn)讀生字。（五）整體閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容。.用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。.你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎？（六）聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑，引發(fā)深層探究。.鉛筆，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不著了。你有過(guò)這樣的問(wèn)題嗎？你想過(guò) 為什么嗎？（聯(lián)系生活實(shí)際，將文本中的內(nèi)容遷移的現(xiàn)實(shí)生活中，引起學(xué)生的情感共鳴與思 考。）.讀文，從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì)到貝貝像媽媽愛(ài)她一樣，愛(ài)著她的小伙伴

6、們？.再次探究讀文：怎樣才能做到不丟文具呢？（小組討論）.鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)，結(jié)合課文或?qū)嶋H談自己的想法。（七）選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。.選自己最喜歡的段落讀背積累。.賽讀、賽背。（八）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)。.端正工整書(shū)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的七個(gè)會(huì)寫(xiě)字。.讀一讀，記一記。（養(yǎng)成學(xué)采集并積累的好習(xí)慣）（九）板書(shū)設(shè)計(jì)文具的家鉛筆 橡皮.掌握“包”字的筆順書(shū)寫(xiě)規(guī)那么。.觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話。【課前準(zhǔn)備】制作多媒體課件【課時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】.小組合作學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)本課的生字，會(huì)寫(xiě)“次、讓”等7個(gè)生字。.正確、流利地朗讀課文。.初步懂得保護(hù)文具?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引

7、出課題.謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手。導(dǎo)學(xué)：我們剛才提到了鉛筆、橡皮，它們和尺子、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們 有一個(gè)共同的名字一一文具。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)跟文具有關(guān)的課文文具的家。齊讀課題。(板書(shū)課題：文具的家)(設(shè)計(jì)意圖：課堂開(kāi)始，以謎語(yǔ)形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。)二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本82頁(yè)，結(jié)合自讀要求朗讀課文。.檢查朗讀課文(1)指名分段開(kāi)火車式朗讀課文。過(guò)渡：現(xiàn)在老師想請(qǐng)六位小朋友每人一段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。(2)生生點(diǎn)評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)：聽(tīng)同學(xué)們讀完后你最喜歡誰(shuí)的朗

8、讀呢？說(shuō)說(shuō)自己的理由。預(yù)設(shè)1：我最喜歡李華的朗讀，因?yàn)樗首x正確流利，聲音也很洪亮。預(yù)設(shè)2：我最喜歡高紅的朗讀，因?yàn)樵谧x媽媽的語(yǔ)氣時(shí)十分溫柔，特別像一位媽媽。.檢查認(rèn)讀字詞(1)帶拼音的詞語(yǔ)過(guò)渡：請(qǐng)一位小老師來(lái)領(lǐng)讀第一行，如果你認(rèn)為他讀的正確請(qǐng)大聲跟讀。(指名分行讀,師生正音，再齊讀。)(2)沒(méi)拼音的詞語(yǔ)過(guò)渡：這些字詞去掉拼音帽子你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車讀一讀。.小組合作學(xué)習(xí)生字過(guò)渡：現(xiàn)在我們單獨(dú)把這節(jié)課的生字拿出來(lái)，小組合作認(rèn)讀識(shí)記教師小組內(nèi)分工：.小組成果展示過(guò)渡：哪個(gè)小組代表先來(lái)跟大家提供你們的討論成果？預(yù)設(shè)1：猜字謎：“去字頭上一把刀。”（丟）預(yù)設(shè)2：力口一加，減一減：親+斤二

9、（新）女+也=（她）此+二二（些）人+子二（仔） 海-三點(diǎn)水+ （每）蘋(píng)-草字頭二（平）預(yù)設(shè)3：形近字比擬：具一真丟一去她一他哪一那.游戲激趣，鞏固認(rèn)讀生字過(guò)渡：同學(xué)們，小組合作學(xué)習(xí)生字的效果非常棒。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們一起做氣球識(shí)字小 游戲，氣球升起后，認(rèn)識(shí)它的同學(xué)請(qǐng)大聲喊出它的名字。（設(shè)計(jì)意圖：掃清語(yǔ)言障礙，認(rèn)清字音，記住字形，理解字義，小組合作多種方法識(shí)記 生字。）三、指導(dǎo)寫(xiě)字，鞏固識(shí)字.出示左右結(jié)構(gòu)：“次、讓、找”（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)：老師為什么把這三個(gè)字放在一起呢？預(yù)設(shè)：它們都屬于左右結(jié)構(gòu)的字（2）教師提示：左右結(jié)構(gòu)，我們一看高低，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的高低結(jié)構(gòu)。（3）教師提示：二看寬窄，誰(shuí)來(lái)看看。（

10、4）教師提示：三看穿插，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字的穿插部位在哪里。（5）教師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們一邊書(shū)空，一邊跟著老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)：次、讓、找）.出示獨(dú)體字：“文、平、辦”教師過(guò)渡：這三個(gè)字屬于獨(dú)體字，請(qǐng)學(xué)生先仔細(xì)觀察起筆和獨(dú)體字主筆的位置，再跟著 老師書(shū)空這三個(gè)字。（板書(shū)：文、平、辦）.出示半包圍結(jié)構(gòu)：“包”（1）指導(dǎo)學(xué)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們觀察并說(shuō)說(shuō)“包”每一筆的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。（2）范寫(xiě)“包”。分別提示：“包”字橫折鉤的折要稍微靠里，豎彎鉤在撇的尾部起 筆，注意封口和舒展。（板書(shū)：包）（3）教師引導(dǎo)：學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反應(yīng)糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo).展示作品，集體評(píng)議四

11、、積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們將所學(xué)字詞帶入文中，用自己喜歡方式再讀一讀課文。.回顧思考：讀完課文后，說(shuō)一說(shuō)，平時(shí)你是怎樣保護(hù)文具的？預(yù)設(shè)1:我會(huì)給書(shū)本包書(shū)皮，防止破損。預(yù)設(shè)2：用完的東西收拾好，不亂放。小結(jié)：同學(xué)們都是保護(hù)文具小能手，下節(jié)課我們一起去看看文中的平平是如何對(duì)待自己 的文具呢？（設(shè)計(jì)意圖：在老師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)本課重點(diǎn)字詞后再次回歸課文，鞏固所學(xué)字詞；聯(lián)系 學(xué)生生活實(shí)際，談?wù)勛约菏侨绾伪Ｗo(hù)文具的，從而激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本探求“平平”怎么保護(hù) 文具的興趣。）七、板書(shū)設(shè)計(jì)文具的家次讓找文平辦包第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】.鞏固認(rèn)讀“具、次、丟”等13個(gè)生字。.能正確、流利地朗讀課文，借助插圖，了

12、解文章內(nèi)容，讀好人物對(duì)話。.學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)習(xí)用品，養(yǎng)成保護(hù)文具的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課.課件出示詞語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文具的家這篇課文的字詞，你們還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們 開(kāi)火車讀一讀。.聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)閱讀愿望展示學(xué)生丟棄的文具，引發(fā)思考：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？文具們可傷心 了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)文具的家。（板書(shū)：文具的家）齊讀課題（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊；用 課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地 進(jìn)入情境。）二、感知文本，回答下列問(wèn)題.過(guò)渡：請(qǐng)

13、同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，自由朗讀課文，邊讀邊思考：“文具的家”是指什么？預(yù)設(shè)：文具盒。（2）文中貝貝有哪些文具？預(yù)設(shè)：鉛筆、橡皮、鉆筆刀。2.過(guò)渡：接下來(lái)指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，課文讀完后請(qǐng)學(xué)生回答以上兩 個(gè)問(wèn)題。預(yù)設(shè)1： “文具的家”是指文具盒。預(yù)設(shè)2：文中貝貝的文具有鉛筆、橡皮、鉆筆刀。三、深入文本，學(xué)習(xí)理解.學(xué)習(xí)一、二自然段（1）過(guò)渡：請(qǐng)一名學(xué)生讀課文一、二自然段，其他同學(xué)思考后說(shuō)說(shuō)貝貝發(fā)生了什么事 情？當(dāng)時(shí)是什么心情？預(yù)設(shè)：貝貝弄丟了文具，當(dāng)時(shí)的心情失落無(wú)奈。（2）抓住關(guān)鍵字詞，指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)再讀課文一、二自然段，朗讀時(shí)注意重讀老師 圈畫(huà)的字詞，體會(huì)貝貝喪失文具后失落無(wú)奈的心情

14、。.學(xué)習(xí)三、四自然段（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的兩幅插圖。指導(dǎo)觀察：我們從左往右觀察這兩幅插圖，說(shuō)說(shuō)你看出了什么？預(yù)設(shè)1：我看到桌面上有亂丟的本子。預(yù)設(shè)2：我看到桌面上的書(shū)擺放得亂七八糟。預(yù)設(shè)3：我看見(jiàn)媽媽驚訝地張開(kāi)嘴，好像很生氣。預(yù)設(shè)4：我看見(jiàn)小女孩睜著大眼睛，好像在說(shuō)“對(duì)不起”。（2）教師導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出圖畫(huà)上的內(nèi)容，真了不起。我們看看課文是怎么 說(shuō)的？（3）找兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話。提問(wèn)：聽(tīng)他們讀完，你認(rèn)為媽媽為什么生氣？預(yù)設(shè)1：貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。預(yù)設(shè)2：她不愛(ài)惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管。預(yù)設(shè)3：她總這樣肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。引導(dǎo)教育：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手

15、，好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛(ài)惜它們。（4）提問(wèn)思考：媽媽說(shuō)貝貝天天“丟東西”，請(qǐng)同學(xué)們想象一下，貝貝可能丟過(guò)哪些 東西？預(yù)設(shè)：貝貝丟過(guò)鉛筆、橡皮、尺子、轉(zhuǎn)筆刀、水彩筆等。聯(lián)系實(shí)際思考：貝貝“眨著一雙大眼睛”，心里在想什么呢？預(yù)設(shè)1:我確實(shí)不知道文具都丟哪里去了。預(yù)設(shè)2：我不想再丟文具了，用的時(shí)候找不到真著急。（5）過(guò)渡：請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四自然段，其他同學(xué)思考媽媽是怎樣教導(dǎo)貝貝呢？預(yù)設(shè)：媽媽的話是在教育貝貝要愛(ài)惜文具，用完后把它們放在固定的地方，這樣才不會(huì) 喪失。.學(xué)習(xí)第五、六自然段（1）學(xué)生自讀五、六自然段回答下列問(wèn)題：提問(wèn)1：貝貝最終找到了文具的家了嗎？預(yù)設(shè)：找到了，文具的家是文具盒

16、。（板書(shū)：文具盒）提問(wèn)2：從哪看出來(lái)的呢？預(yù)設(shè)：第五自然段教師引導(dǎo)：你的發(fā)現(xiàn)很準(zhǔn)確，現(xiàn)在請(qǐng)你把這一局部讀一讀。引導(dǎo)教育：每個(gè)小朋友都有一個(gè)家，每天都平平安安地回家，爸爸媽媽才放心；文具也 有一個(gè)家，它們的家就是文具盒，也要讓它們每天回到自己的“家”。提問(wèn)3：請(qǐng)一名同學(xué)讀第六段，其他同學(xué)思考，從此，每天放學(xué)的時(shí)候，貝貝都是怎么 做的呢？（2）讀文推斷：貝貝最后養(yǎng)成什么好習(xí)慣？預(yù)設(shè)：用完文具后放進(jìn)文具盒。（板書(shū)：文具一）（設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì) 學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜文具的教育。）四、拓展延伸，評(píng)價(jià)鼓勵(lì).導(dǎo)學(xué)：剛才小朋友們都明白了要保護(hù)學(xué)習(xí)用品，每天要進(jìn)行

17、整理。下而我們就來(lái)舉行一個(gè)整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能最快、最好地把文具和書(shū)本送回家。.學(xué)生整理書(shū)包。.評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。.師生共同總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好方法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮洗洗澡、每天清點(diǎn) 學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等。.小結(jié)：學(xué)完這節(jié)課，老師送給同學(xué)們一首小兒歌，請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀吧！是呀，如果你們能堅(jiān)持下去，就一定可以養(yǎng)成保護(hù)學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣，再也不會(huì)把你們 的小伙伴弄丟了。（板書(shū)：保護(hù)文具）（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考）五、課后作業(yè).背記“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)。.說(shuō)一說(shuō)自己的故事，你曾經(jīng)丟掉過(guò)自己的學(xué)習(xí)用

18、品嗎？（設(shè)計(jì)意圖：背記課后“讀一讀，記一記”擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，起到積累語(yǔ)言的作用；說(shuō) 一說(shuō)自己的故事，在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好習(xí)慣。） 六、板書(shū)設(shè)計(jì)文具的家文具一文具盒 保護(hù)文具 教學(xué)反思這篇課文主要講述了鉛筆、橡皮隨便亂丟的貝貝小朋友在媽媽的教育下，為鉛筆、橡皮、 轉(zhuǎn)筆刀找到了它們的家一一文具盒，并且學(xué)會(huì)每天收拾檢查文具盒中的小伙伴是否一起回家。 告訴學(xué)生要養(yǎng)成保護(hù)文具的好習(xí)慣，不要隨便亂丟學(xué)習(xí)用品。一、教學(xué)成果.圖片導(dǎo)入，增加閱讀興趣。開(kāi)課伊始，我就出示學(xué)生們喪失的文具引起他們的注意, 以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。.結(jié)合自身實(shí)際，引發(fā)學(xué)

19、生共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，特別出示媽媽說(shuō)的話，讓他們結(jié)合自 身的情況來(lái)說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒(méi)有說(shuō)過(guò)類似的話來(lái)引起學(xué)生的共鳴， 從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要保護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后舉行一場(chǎng)整理書(shū) 包的比賽，從言到行，讓學(xué)生自己動(dòng)手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗(yàn)，從而 鞏固所學(xué)。.“讀一讀，記-記”以火車的形式呈現(xiàn)，使組詞更具趣味性。引導(dǎo)學(xué)生在本課13個(gè)要 認(rèn)的生字和7個(gè)要寫(xiě)的生字中挑選其他生字作為“火車頭”，組詞建立“車廂”，如:教師 抽取生字卡片“具”作為“火車頭”，學(xué)生組詞“文具、家具、工具、具體”組建“車廂”。二、成功之處.本堂課以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字

20、訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、合作探究 的學(xué)習(xí)方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫(xiě)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促 進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂(lè)， 充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好地學(xué)習(xí)課文。三、缺乏之處.在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的表述上偏向品德課的表述，這是專業(yè)素養(yǎng)不過(guò)關(guān)的一種表 現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)我設(shè)定為：能初步養(yǎng)成整理文具、保護(hù)文具的好習(xí)慣，并有意識(shí)地培養(yǎng)生活中 的好習(xí)慣，這其實(shí)不是語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，一年級(jí)的課堂并不能偏重中心思想，應(yīng)當(dāng)重新定 位我的教學(xué)重點(diǎn)，如：理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用“一就”和“是

21、的家”兩個(gè)句式。.精讀課文，應(yīng)當(dāng)分配好第一課時(shí)和第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)講過(guò)的內(nèi)容，第二 課時(shí)不宜過(guò)多講授。我在復(fù)習(xí)課文的一二自然段時(shí)，用時(shí)過(guò)多，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)有所失衡。.整節(jié)課的朗讀環(huán)節(jié)略單調(diào)，應(yīng)該加重朗讀的比重，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中收獲。四、改進(jìn)措施. 一年級(jí)的語(yǔ)文課應(yīng)該多一些童趣，可以把各種兒歌、童謠帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中 學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如：可以把一年級(jí)上冊(cè)“藍(lán)天是白云的家”這首兒歌作為課堂的導(dǎo)入，這樣前后 的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性。.寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)找到恰當(dāng)?shù)姆椒?，整組教學(xué)，讓學(xué)生找到生字之間的共同點(diǎn)，這樣他們 學(xué)起來(lái)才事半功倍。如本課的“找”和“次”可以整組教學(xué)，應(yīng)該先讓學(xué)生觀察這兩個(gè)左右 結(jié)構(gòu)的字有何異同，再開(kāi)始教學(xué)。另外，還要教給學(xué)生寫(xiě)字評(píng)價(jià)的方法，讓學(xué)生可操作、會(huì) 評(píng)價(jià)。.針對(duì)本課特點(diǎn)，可以設(shè)置“體驗(yàn)式朗讀”，如讓學(xué)生飾演貝貝和媽媽，讓她們讀出不 同人物當(dāng)下的心情和語(yǔ)氣。.教學(xué)應(yīng)該表達(dá)在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，