摩擦力說課稿

1、.感受摩擦力教師組織學(xué)生“做一做手平放在桌面上用力推，使手在桌面上滑動，感受有沒有一個阻礙手運動 的力；雙腳放在地面上用力拖，使腳在地面上滑動，感受有沒有一個阻礙腳運動 的力；通過以上活動，讓學(xué)生感受滑動摩擦力具有什么特點，能否試著給它下定義, 進而引入摩擦力的定義，并讓學(xué)生列舉出日常生活中摩擦力存在的例子。.探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)(1)探究活動的第一步：學(xué)生進行猜想與假設(shè)在學(xué)生認(rèn)識到摩擦力的存在后，教師向?qū)W生提出問題：滑動摩擦力的大小可 能與哪些因素有關(guān)呢？在設(shè)計猜想這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生應(yīng)該會有不少的想法，教師組織讓學(xué)生做一做: 把手放在桌面上放松拖動，再把手用力壓在桌面上拖動，感受摩

2、擦力的大小有何 不同，讓學(xué)生根據(jù)這一感受以及生活經(jīng)驗進行猜想與假設(shè)。然后按照這樣的方式 進行其它因素的猜想。這幾年的中考試題中經(jīng)常出現(xiàn)一類提出自己的猜想并設(shè)計實驗探究的題目， 但是學(xué)生往往沒有思路。所以我在設(shè)計猜想時，讓學(xué)生說出猜想后，還得說出能 支持自己猜想的事例，這樣就可以防止學(xué)生盲目的猜想和不切實際的瞎想。在各種猜想均列出后，教師向?qū)W生指出，摩擦力產(chǎn)生很復(fù)雜。我們只對三個 猜想進行實驗探究：滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)？是否與接觸面的粗糙程 度有關(guān)？是否于外表積的大小有關(guān)?并將全班分為三個大組，每組用實驗探究一 個猜想。(2)探究活動的第二步：學(xué)生制定探究方案與設(shè)計實驗先讓學(xué)生獨立思考

3、，再讓他們交流討論，然后請一位同學(xué)來說說他們組討論 的探究方案。在這個過程中，注意對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點撥，啟發(fā)學(xué)生，并問 他們“其他同學(xué)還有沒有更好的實驗方案？ 同時提醒學(xué)生注意影響滑動摩擦力 大小的因素可能不止一個，應(yīng)如何設(shè)計實驗才能知道滑動摩擦力的變化是由這個 因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？通過學(xué)生的思考、交流和討論、老師 的點撥，學(xué)生都會制定出正確的探究方案。(3)探究活動的第三步：學(xué)生進行實驗與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實驗結(jié) 論實驗前，學(xué)生自學(xué)“信息快遞在學(xué)生實驗的過程中，巡視各實驗小組，幫助學(xué)生解決實驗中遇到的問題。實驗結(jié)束后，四個實驗小組的代表公布自己的實驗數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共

4、同對這 些數(shù)據(jù)進行分析，得出實驗結(jié)論。無論學(xué)生的猜想是否與實驗的結(jié)論相符，都要 對學(xué)生進行鼓勵，肯定他們的這種實事求是的探索精神,讓學(xué)生體會到科學(xué)探究 的過程不是一帆風(fēng)順的。同時鼓勵有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動摩擦 力是否與其他因素有關(guān)。(4)探究活動第四步：評估與交流每一組的探究結(jié)果與假設(shè)一致嗎？在探究活動中，你有沒有未解決的問題 或新的發(fā)現(xiàn)？實驗過程中還有哪些缺乏之處？此環(huán)節(jié)的設(shè)置能讓學(xué)生更好地體驗科學(xué)探究的完整性，對實驗?zāi)芨玫姆治?回憶。.如何增大和減小摩擦教師提問：如何搬運較重的木箱子？學(xué)生思考討論后答復(fù)：給它加輪子。教師指出：加上輪子后滑動摩擦就變成了滾動摩擦，那么大家猜想

5、一下滑動 摩擦與滾動摩擦的大小關(guān)系？能否設(shè)計實驗來檢驗一下！學(xué)生設(shè)計并進行實驗，教師巡回指導(dǎo)。完成實驗后組織學(xué)生討論，得到結(jié)論: 在壓力相等的條件下，滾動摩擦小于滑動摩擦。所以可以用變滑動為滾動減小摩 擦。學(xué)生觀看錄像：減小摩擦的實例并簡單介紹磁懸浮列車減小摩擦的原理。.教師簡單向?qū)W生介紹除了滑動摩擦和滾動摩擦,還有靜摩擦。像手壓在桌 面上向前推，但沒有動，這時所受的摩擦為靜摩擦。.學(xué)生繼續(xù)討論：假設(shè)我們的生活中沒有了摩擦力會是什么樣呢？然后請幾 個學(xué)生代表匯報交流結(jié)果，集體評價。討論結(jié)束后，要求學(xué)生課后舉行以“假設(shè) 沒有摩擦力為題的小論文比賽。.課堂反響：多媒體出示相關(guān)習(xí)題穩(wěn)固這節(jié)課的內(nèi)容，

6、以分組搶答形式完O.設(shè)計活動，深化知識我設(shè)計了一個活動場景：“五一小明在父母的帶著下去百里荒旅游渡假， 要參加以下幾項活動：攀巖、滑雪、涉水，請大家?guī)椭麄冞x擇適宜的鞋子去參 加這些活動。在學(xué)生獲得有關(guān)摩擦力的知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用獲得的知識， 嘗試解決生活中實際問題有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動性、獨立性，是培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的好時機。.學(xué)生自我小結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么？.課后作業(yè)：(2)完成迷你小實驗一一筷子提米第三節(jié)摩擦力.摩擦力.影響摩擦力的大小因素：壓力、接觸面的粗糙程度2)增大接觸面的粗糙程度(2)減小接觸面的粗糙程度；3)變滑動為滾動； 加潤滑劑。實驗中怎樣控制壓力不變，來改變接觸面的粗糙程度呢？怎樣控制接觸面的粗糙程度不變，來改變壓力呢？“平等中的首席和對學(xué)生的尊重 摩擦力的定義中，“相對運動是學(xué)習(xí)的一個難點，本節(jié)課通過兩次毛刷實驗來 解決這個問題。摩擦力大小的影響因素，如果讓學(xué)生無目的猜想，可能會出現(xiàn)很多答案，如接 觸面的粗糙程度；接觸面的大??；運動的速度；接觸面之間的壓力；運動的方向 等，由于摩擦力的產(chǎn)生原因本身就是有爭議的謎團，它與以上因素的關(guān)系要解釋