淺談民辦高校的人文教育

1、淺談民辦高校的人文教育摘要隨著高校擴(kuò)招政策的施行，民辦高校近幾年迅速興起，入學(xué)門(mén)檻一再降低，學(xué)生來(lái)源較以往發(fā)生了很大變化，學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降。民辦高校為了維持自身正常運(yùn)轉(zhuǎn)，急于追求學(xué)生數(shù)量，而無(wú)視了學(xué)生的人文素質(zhì)教育，出現(xiàn)了人文缺失。本文對(duì)目前民辦高校人文教育存在的問(wèn)題，以及如何解決民辦高校學(xué)生的人文教育進(jìn)展了闡述，其目的是全面進(jìn)步民辦高校的人文素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才。關(guān)鍵詞民辦高校大學(xué)生人文教育1999年?中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定?中指出，應(yīng)“普遍進(jìn)步大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。近幾年，民辦高等教育在國(guó)家政策的扶持下得到了快速開(kāi)展，各校開(kāi)展規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。

2、縱觀人文教育在民辦高校的開(kāi)展與落實(shí)情況，還有很多不盡人意的方面，如對(duì)人文教育的認(rèn)識(shí)不到位，在課程體系中沒(méi)有表達(dá)，加之學(xué)生的文化根底較差等，可見(jiàn)，人文教育在民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用性人才中遇到了很多困難和矛盾。面對(duì)新形勢(shì)，新情況，新任務(wù)，我們應(yīng)當(dāng)重新考慮和加強(qiáng)民辦高校的人文教育，發(fā)揮民辦高校的自身優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)一批應(yīng)用才能強(qiáng)，人文素質(zhì)高，國(guó)家需要的社會(huì)急需人才1。一、高等教育群眾化使思想政治教育工作面臨諸多挑戰(zhàn)根據(jù)美國(guó)社會(huì)學(xué)家馬釘特羅“高教開(kāi)展階段理論，當(dāng)高等教育的毛入學(xué)率即已入學(xué)學(xué)生人數(shù)與應(yīng)入學(xué)的適齡青年人數(shù)比率到達(dá)15%至5%，就進(jìn)入高等教育群眾化的階段，由于我國(guó)高校近年來(lái)一直不斷擴(kuò)招，2022年1月國(guó)

3、家教育部統(tǒng)計(jì)公布2022年全國(guó)各類高校學(xué)生人數(shù)已達(dá)1900萬(wàn)。毛入學(xué)率已到達(dá)17%，從而標(biāo)志著我國(guó)已進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的高等教育群眾化階段2。有資料說(shuō)明，應(yīng)屆高中畢業(yè)生近80%的學(xué)生都能進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí)，教育對(duì)象數(shù)量的劇增，大學(xué)生群體價(jià)值取向呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，尤其以民辦高校最為明顯。高校擴(kuò)招給民辦高校帶來(lái)的直接后果就是入學(xué)門(mén)檻一再降低，學(xué)生的整體素質(zhì)逐年下降，200分可以上大學(xué)不再是神話，以及高考報(bào)名限制條件的放寬，大學(xué)生群體的社會(huì)構(gòu)成逐漸復(fù)雜化。復(fù)雜多樣的學(xué)生構(gòu)成進(jìn)一步加強(qiáng)了大學(xué)生思想的多元化，而對(duì)當(dāng)前民辦高校大學(xué)生是多層次的素質(zhì)狀況和復(fù)雜多樣的思想觀念，給學(xué)校思想政治教育更新觀念，改良工作方法都面

4、臨新的考驗(yàn)。二、民辦高校人文教育的缺失對(duì)大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考一般是學(xué)習(xí)努力程度的頂點(diǎn)，學(xué)生一旦進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)努力程度就進(jìn)入了拋物線的后半段，持續(xù)下滑3。由于沒(méi)有壓力，大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度就一路下滑。以前在小學(xué)、中學(xué)養(yǎng)成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸消失。而民辦高校的學(xué)生都是來(lái)自三表本科和?？茖哟?，他們的學(xué)習(xí)根底本來(lái)就參差不齊，再加上學(xué)習(xí)努力程度和學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的承受、掌握和理解程度不夠，所以出現(xiàn)了教學(xué)程度的低效率，這在很大程度上影響到學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文教育?，F(xiàn)今民辦高等教育突出表現(xiàn)是重專業(yè)輕人文，重知識(shí)輕才能，以及民辦高校自身的狹隘、封閉的功利思想，導(dǎo)致民辦高校人文精神教育的缺失，“道德荒涼形成了民

5、辦高校人文教育的一種癥侯和缺陷。從大學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)生活中我們可以感覺(jué)到：大學(xué)生的人文素質(zhì)，道德修養(yǎng)較差，有的學(xué)生殊不知“為何而生，對(duì)前途感到茫然，集體觀念冷淡，自我為中心的意識(shí)增強(qiáng)，求知熱情下降，求樂(lè)愿望上升，競(jìng)爭(zhēng)觀念強(qiáng)化，互助精神淡化，道德境界降低，行為失控增多4。另一方面，也是導(dǎo)致民辦高校人文缺失的因素就是目前在我國(guó)絕大多數(shù)民辦高校的老師中退休、欲退人員、剛剛畢業(yè)走出大學(xué)校門(mén)的學(xué)生和外聘兼職老師所占比例較大，年齡構(gòu)造以老、青為主，不能很好地形成老中青結(jié)合的老師合理梯隊(duì)構(gòu)造。由于任課老師來(lái)源的復(fù)雜性，且老師流動(dòng)性較大，難以形成統(tǒng)一的教風(fēng)，許多老師教學(xué)積極性不高，教學(xué)投入不夠，教學(xué)手段單一

6、，課程設(shè)計(jì)粗糙，教學(xué)手段滯后，個(gè)別老師對(duì)學(xué)生采取放任自流的態(tài)度，用PPT多媒體課件，照本宣科，疏于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)催促與考察，從而更何談對(duì)學(xué)生的人文教育，做人教育了。三、民辦高校人文教育缺失的解決之道一是民辦高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生“為何而生的人文素質(zhì)教育。德國(guó)教育學(xué)家魯潔指出，近一個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，教育的主要宗旨只是教人去追逐、適應(yīng)、開(kāi)展“外部物質(zhì)世界，著力于教會(huì)人以何而生的知識(shí)與本領(lǐng)。但當(dāng)代教育的最根本的缺乏就在于它放棄了“為何而生教育，不能讓人們從人生的意義，生存的價(jià)值上去認(rèn)識(shí)和改變自已，也必然前提性地要拋棄塑造人自由心靈的那把神圣的尺度，把一切教育的無(wú)限目的都化解為謀取生存適應(yīng)的有限目的5?！盀楹味?/p>

7、生的教育其本質(zhì)就是做人的教育，要教育學(xué)生不僅有對(duì)當(dāng)下的關(guān)心，而且還要有所謂終極關(guān)心，也就是“對(duì)宇宙的真實(shí)存在和終級(jí)奧秘以及包括人自已在內(nèi)的所有存在物的來(lái)源、歸宿有實(shí)在性的關(guān)心或牽掛6。大學(xué)教育除了對(duì)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的傳播和職業(yè)的訓(xùn)練之外，更根本的職責(zé)還在于對(duì)學(xué)生進(jìn)展“做人的教育，對(duì)民辦高校而言，不僅要考慮培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)就業(yè)要求的適用性、應(yīng)用性、技能性人才，更應(yīng)為社會(huì)國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)、高修養(yǎng)的“復(fù)合性人才。學(xué)校培養(yǎng)的不是只會(huì)簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)器人，而是“有血有肉理想祟高、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、高素質(zhì)的人才，時(shí)刻教育學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)承當(dāng)社會(huì)道義，不僅僅要關(guān)注自我，還要關(guān)注別人和社會(huì)，乃至整個(gè)宇宙，在“天一合一中體驗(yàn)一種祟高

8、的幸福。二是民辦高校應(yīng)利用自身課程設(shè)置靈敏的優(yōu)勢(shì)，改良現(xiàn)有的人才教育形式。通過(guò)設(shè)置大學(xué)生經(jīng)典導(dǎo)讀課程，讓學(xué)生主動(dòng)地去欣賞、體驗(yàn)和感悟，而不是象以往填鴨式的課堂教育，只吃還不吸收。同時(shí)，學(xué)生輔導(dǎo)員、學(xué)生導(dǎo)師，包括每一位任課老師都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，不能只關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)成績(jī)，不能一門(mén)心思的只講自已課程中的那點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)更多的教會(huì)學(xué)生做人的方法，做人的道理。三是民辦高校必須花大力氣營(yíng)造人文氣氛，發(fā)揮“不言之教的重要作用。重視人文教育，不僅僅是落實(shí)在人文學(xué)科建立和人文課程的開(kāi)設(shè)上，更重要的是營(yíng)造一種人文氣息。學(xué)校的各種形式社團(tuán)組織活動(dòng)豐富多彩，但不應(yīng)只是以活動(dòng)為主，活動(dòng)要有人文教育內(nèi)容，要

9、有針對(duì)性，學(xué)校和老師要對(duì)學(xué)生社團(tuán)組織正確引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的重要作用，讓學(xué)生在社團(tuán)豐富多彩的活動(dòng)中潛移默化的承受人文教育，于無(wú)形處見(jiàn)有形。四是民辦高校任課老師更應(yīng)更應(yīng)重視人文素質(zhì)教育。由于民辦高校老師構(gòu)造具有特殊性，老師更應(yīng)著眼于教好課、教育好學(xué)生為已任，摒棄社會(huì)上那些功利至上的思想，真正的為學(xué)生盡自已真正的義務(wù)，每名老師都應(yīng)以人文精神為主導(dǎo)，在教育好學(xué)生做人的前提下，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)技能、理論技能，從而為國(guó)家，為社會(huì)培養(yǎng)更多，更有用的復(fù)合型人才。參考文獻(xiàn)1.鄧翠華.高職院校應(yīng)加強(qiáng)人文教育J.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2022;257：12.曲建開(kāi),張貴仁.大學(xué)生思想政治工作科學(xué)體系研究.遼寧師范大學(xué)出版社，2022.21-