借鑒多元智能理論413課件

1、借鑒多元智能理論提高教學(xué)的有效性梅汝莉多元智能理論簡介多元智能理論是由哈佛大學(xué)教授加德納于1983年創(chuàng)立，從物種學(xué)的角度，他認(rèn)為每個人至少有語言、數(shù)理邏輯、音樂、身體運動、空間、人際關(guān)系、自我認(rèn)識、自然觀察者等八種智能，揭示了認(rèn)知功能的多元性；這些智能是相對獨立的；教育的任務(wù)在于開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們得到滿意的發(fā)展。智能在個體身上的體現(xiàn)：智能是一種生理潛能 ；智能是可以發(fā)展的 ；智能是解決問題或創(chuàng)造社會重視的作品的能力；智能代表人類個體和所生活的社會之間的有效結(jié)合 。“除了白癡學(xué)者這樣的特殊人群外，智能一般不會孤立地起作用”，“事實上，幾乎具有任何程度的文化背景的人，都需要運用多種智能的組合來

2、解決問題”。加德納學(xué)科符號是可以遷移的通過愉悅心靈來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，則可能更確切地發(fā)現(xiàn)每個人的才能傾向。柏拉圖一、教學(xué)的多元化小組合作學(xué)習(xí)與全班討論學(xué)生主持“實話實說”欄目：深層對話一只蜻蜓一個小時吃840只蚊子學(xué)生將有益動物的圖像做成頭盔戴在頭上學(xué)生聽說1680只小鳥放飛藍(lán)天，立即播放優(yōu)美的樂曲、畫畫表達(dá)贊許的心情。學(xué)生自動反省平日對待有益動物的態(tài)度角色扮演：有益動物大會；小?。悍棚w小鳥（學(xué)生主持）保護(hù)有益動物多元切入的核心知識綜合課感悟春天寫有關(guān)春天的短句， 編輯春天小辭典 訪游人搜集有關(guān)描寫 語文古詩-詠柳，兒歌-植物媽媽有辦法， 閱讀課-一粒種子， 講讀課-小蝌蚪找媽媽， 春天的詞語，

3、自主命題寫春天 數(shù)學(xué) 搜集有關(guān)春天氣溫變化 的數(shù)據(jù)、春天動植物變化的數(shù)據(jù)， 學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法， 根據(jù)搜集的數(shù)據(jù)，編寫應(yīng)用題。 用自己喜歡的數(shù)學(xué)方法表現(xiàn)有關(guān)春天的數(shù)量變化。 學(xué)生使用了餅圖和走勢圖 表現(xiàn)春天氣溫的變化。 春天的田野 美術(shù)春天的顏色 春天的花朵 春天的樹木 1，欣賞：觀察認(rèn)識春季花朵、樹木、田野色彩的變化； 2，表現(xiàn)：畫出一棵樹四季的不同形象和色彩變化； 3，創(chuàng)作：以春天為題畫一幅創(chuàng)作畫。自然 1，觀察了解春季人物、動物、植物的變化； 2，了解自然界四季的成因； 3，引發(fā)學(xué)生研究對春季感興趣的問題。 4，學(xué)會寫自然日記。 5，制作車前草、薺菜和核桃花標(biāo)本 。 實踐活動 1，到

4、八大處冒雨春游：課題組有12位老師、特約植物專家1人、家長7人分別指導(dǎo)學(xué)生觀察、訪問、搜集有關(guān)春天的資料，學(xué)習(xí)有關(guān)春天的知識。 2，在學(xué)校開展“找春天”的游戲，讓學(xué)生搜尋關(guān)于春天的詞匯。思想品德1，在春天，人們都從事哪些活動？ 2，簡略知道自然和人類生存的關(guān)系。 3，陶冶情操。 4，學(xué)習(xí)關(guān)愛自然。 5，在活動中培養(yǎng)合作與友愛精神。 6，學(xué)習(xí)自我管理，學(xué)會增減衣服等。7，做“環(huán)保小衛(wèi)士”。二年級一班：吳 巖 二年級一班：貢學(xué)博 春天氣溫走勢圖 學(xué)習(xí)科目可供選擇棋乒形并開學(xué)生三選一 學(xué)習(xí)內(nèi)容可供選擇 海運倉的變遷 服飾的變遷 游戲的變遷 年夜飯的變遷 通訊方式的變遷 的變遷 的變遷 的變遷 的變遷

5、 學(xué)習(xí)層次可供選擇英語基礎(chǔ)（校本課程）常規(guī)英語 英語閱讀與欣賞（校本課程） 注重整合，提高教學(xué)效能學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法上的互補(bǔ) 常規(guī)英語課攀登英語英語閱讀與欣賞 培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語文章書籍的興趣，擴(kuò)大閱讀量，側(cè)重于書面閱讀。 重在培養(yǎng)學(xué)生樂于用英語交流表達(dá)。側(cè)重于聽說。 二、教學(xué)的互動智能分布的概念認(rèn)為人僅僅依靠自己的大腦單獨從事生產(chǎn)活動的情況是微乎其微的。與此相反，人類個體需要與各種人、各種無生命的物體合作才能從事生產(chǎn)活動。 加德納互動的作用及類別人的潛能是個體與外界環(huán)境互動中展示和發(fā)展的（一）與非生命物質(zhì)的互動：1.與文本的互動學(xué)會讀書；2.與工具的互動學(xué)會動手；3.與網(wǎng)絡(luò)的互動學(xué)會搜集和處理信息

6、；4.與物化環(huán)境的互動陶冶情操，樹立天人合一的理念激發(fā)學(xué)生愛書樂學(xué)的情懷小憩園 ：世紀(jì)壇上，視際六合；侍祭列祖，試寄情思；示計春秋，事記歷史；誓繼先烈，勢濟(jì)中華。 京城旗下，旌呈七色；菁程古都，睛盛新貌；精誠赤子，經(jīng)乘風(fēng)雷；競乘龍馬，驚成偉業(yè)。用精品文化塑造學(xué)生的高尚人格。 與物質(zhì)環(huán)境的互動陶冶情操立亭三省學(xué)先輩，塑像九思比前賢 在3.1415926與3.1415927之間 ，若設(shè)想他按劉徽的“割圓術(shù)”方法去求的話，就要計算到圓內(nèi)接16，384邊形！視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義。 三、教育的情境化（一）教育情境化的作用大約一個世紀(jì)以來，西方工業(yè)化社會

7、及其學(xué)校只能開發(fā)出人口中一小部分人的智能。然而隨著后工業(yè)時代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，僅僅依靠非情境化的學(xué)習(xí)來開發(fā)智力已經(jīng)不恰當(dāng)了。 大多數(shù)創(chuàng)造性的工作，都發(fā)生在個體從事有意義而且相當(dāng)復(fù)雜的專題研究的情況下。這些專題研究往往需要花費較長的時間，需要火熱的動機(jī)和全身心地投入，才能夠?qū)е吕斫夂图寄艿陌l(fā)展。 （二）情境化教學(xué)的類型真實情境模擬情境虛擬情境國際貿(mào)易的教學(xué)個案第一步：讓學(xué)生觀看了自己的食品后向老師報告自己的滿意度，老師將全班滿意度的平均數(shù)畫在圖表上；第二步：讓每個學(xué)生看他人小包里的東西，然后寫上自己對自己食品的滿意度，老師將平均數(shù)寫在圖表上； 第三步：老師允許學(xué)生根據(jù)自己的愿望，與小組內(nèi)的同學(xué)協(xié)商，進(jìn)

8、行交換，這比擬國內(nèi)交換貿(mào)易，交換后，每個人再將自己的滿意度報上來，老師又將平均數(shù)填在圖表上，這時的平均滿意度，開始上升；第四步：讓學(xué)生在全班范圍內(nèi)自由交換，這比擬國際貿(mào)易。他們又經(jīng)過了一番協(xié)商，甚至是討價還價，終于達(dá)成協(xié)議。然后每個學(xué)生再將自己的滿意度報上來，老師又將平均數(shù)登記上。滿意度的曲線圖 大家發(fā)現(xiàn)平均的滿意度是上升的，這說明國際貿(mào)易對各國大都是有利的。老師問小學(xué)生國際貿(mào)易實行的原則是什么？學(xué)生回答說：是自愿的。老師總結(jié)說，是公平原則。學(xué)生就這樣懂得了，只有“自愿”，即滿足他人的需要，才可能獲得自己的需要，這才叫公平，而“公平”是國際和國內(nèi)貿(mào)易的基本規(guī)則，也是市場倫理的核心內(nèi)容，它的效果

9、是“互贏”。多元互動情境化教學(xué)模式的基本原則學(xué)科的特點：特定的教學(xué)目標(biāo)，習(xí)慣的表達(dá)方式統(tǒng)一性學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)：潛能不同，最佳學(xué)習(xí)方式不同差異性提高教學(xué)的“適性力”以揚(yáng)其長提高學(xué)生的適應(yīng)性以補(bǔ)其短因材施教與因科施教相結(jié)合多元互動情境化教學(xué)對“理解”的重新理解“理解”可以分為以下4個層次：1、可以結(jié)合自己的體驗或用自己的話闡述復(fù)雜概念。2、進(jìn)行聯(lián)想比喻及推論。3、在新環(huán)境中能解決問題。4、做出創(chuàng)新。 老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生“如何思考”（1）借助課程標(biāo)準(zhǔn)逐步掌握優(yōu)化學(xué)生思維的發(fā)展方向老師拿出一塊長方形的硬紙板，要求學(xué)生設(shè)計宣傳欄，周邊要有花邊裝飾。需要計算裝飾在紙板周邊的花邊的長度，她鼓勵學(xué)生“一題多解”，

10、旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。A1+B1+A2+B2 （A+B）2 2A+2B AB（2）以學(xué)科的思維特點作為優(yōu)化學(xué)生思維的重要指南新課程在小學(xué)數(shù)學(xué)課中安排了一節(jié)關(guān)于“前”和“后”的內(nèi)容。 （2）以學(xué)科的思維特點作為優(yōu)化學(xué)生思維的重要指南10-1=9（角）10-1=10（角）10-1=11（角）（3）以學(xué)生的個性特點為依據(jù)優(yōu)化學(xué)生的思維小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭。后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。鄉(xiāng)愁小時候，思念對我是個陌生的詞，媽媽在哪里，我就在哪里。長

11、大后后來啊而現(xiàn)在，在集體教育中發(fā)展學(xué)生的個性國家課程（學(xué)科領(lǐng)域）學(xué)科拓展類校本課程綜合實踐類校本課程課程安排第16節(jié)（40分鐘）第7節(jié)（70分鐘）第8節(jié) (60分鐘)課程宗旨共同基礎(chǔ) 全面發(fā)展學(xué)有所長個性發(fā)展創(chuàng)新精神實踐能力課程內(nèi)容必修和必選學(xué)科拓展主題活動課程實施行政班探索不同修習(xí)方式教學(xué)班限選多樣組織形式任選“6+1+1”課程體系創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)新的歷史時期呼喚具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。加德納認(rèn)為：“智能是人們在特定的文化背景下解決問題或制造產(chǎn)品的能力 。 ”善于解決問題的人是聰明的人，善于創(chuàng)造性地解決復(fù)雜問題的人是最聰明的人?！白鲋袑W(xué)”在普通高中的個案飛針穿雞蛋項目 ：利用電磁學(xué)動力或機(jī)械動力將縫衣針以一定的初速度發(fā)射出去，并能射穿雞蛋。 保水材料項目：合成出