學(xué)生心理問題處理方法與技術(shù)課件

1、學(xué)生心理問題學(xué)生心理問題一、行為矯正法學(xué)生心理問題處理方法與技術(shù) 一、行為矯正法學(xué)生心理問題處理方法與技術(shù) 1Pavlov經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)有關(guān)實(shí)驗(yàn)性神經(jīng)癥模型的理論，強(qiáng)調(diào)條件化刺激和反應(yīng)的聯(lián)系及其后繼反應(yīng)規(guī)律，解釋行為的建立、改變和消退。 2 Sknner的操作條件反射學(xué)說(shuō)，闡明“獎(jiǎng)勵(lì)性”或“懲罰性”操作條件對(duì)行為的塑造。 3Bandura及Watson的學(xué)習(xí)理論，前者強(qiáng)調(diào)社會(huì)性學(xué)習(xí)對(duì)行為的影響，后者認(rèn)為任何行為都是可以習(xí)得或棄掉的。4Jacom的再教育論認(rèn)為病態(tài)行為可通過(guò)教育改變和改造。 （一）心理病理學(xué)觀點(diǎn)簡(jiǎn)單的說(shuō)，行為治療就是根據(jù)學(xué)習(xí)的理論，對(duì)個(gè)體進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到矯正不良行為的一種治

2、療方法。換言之，行為治療是一個(gè)著眼于改變行為而不改變?nèi)烁竦膶W(xué)習(xí)過(guò)程。 1Pavlov經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)有關(guān)實(shí)驗(yàn)性神經(jīng)癥模（三）應(yīng)用行為分析（A-B-C操作）（二）治療原則 通過(guò)強(qiáng)化使預(yù)期行為得到發(fā)生，通過(guò)負(fù)強(qiáng)化使預(yù)期行為不發(fā)生。 前提事件（antecedent event）:引發(fā)行為的有效條件；行為反應(yīng)（behavior）：行為者本身的機(jī)體變項(xiàng)；后果事件（consequent event）：隨著行為反應(yīng)而來(lái)的行為后果。（三）應(yīng)用行為分析（A-B-C操作）（二）治療原則前提事件（學(xué)生心理問題處理方法與技術(shù)課件學(xué)生心理問題處理方法與技術(shù)課件一、行為矯正法1、行為操作將當(dāng)事人行為經(jīng)分析后，套入一個(gè)固定

3、模式，用其對(duì)當(dāng)事人的行為進(jìn)行分析，找出原因，目的是把一些模糊的字眼換成一些具體的行為。逃學(xué)：逃了幾次課，沒做功課多少次煩：什么時(shí)候煩？對(duì)誰(shuí)煩？怎么煩？“我能否看見聽見當(dāng)事人的種種具體表現(xiàn)？具體化?！?、功能分析(A-B-C分析) A即前提（antecedents），指的是行為發(fā)生時(shí)以存在的刺激事件， 情形或者環(huán)境。B即行為（behavior），也即個(gè)體的具體行為。C后果（consequence），即行為的結(jié)果。3、目標(biāo)改進(jìn)(行為改變)具體的行為改變(幾點(diǎn)鐘起床？干了什么？有多久？)行為習(xí)慣模式注重行為治療，相信有選擇行為就有這樣的意識(shí) （三）應(yīng)用行為分析（A-B-C操作）學(xué)生心理問題處理方法與

4、技術(shù) 一、行為矯正法1、行為操作（三）應(yīng)用行為分析（A-B-C、松弛療法(每天20-25分鐘練習(xí)，10天形成習(xí)慣) “松弛”是治療的第一步，通過(guò)肌肉操作，使其意識(shí)、情感放松。 ()自然體驗(yàn)類似催眠，但比較清醒，平躺或者坐著體驗(yàn)肌肉放松。需人引導(dǎo)。方法特點(diǎn)：簡(jiǎn)單，易操作，不會(huì)有負(fù)作用，有錄音帶程序化適合當(dāng)事人家庭練習(xí)。()肢體緊張法(舒爾茲法)通過(guò)肌肉群的緊張，放松來(lái)完成。與治療者語(yǔ)言相關(guān)大。過(guò)程：從手脖子肩膀臉頭頭皮軀體軀體上部軀體下部腳。 ()意象法意象法的內(nèi)容可以多樣：創(chuàng)造性想象“變成一朵花，一塊云”、回憶美好經(jīng)歷。（四）治療方法、松弛療法(每天20-25分鐘練習(xí)，10天形成習(xí)慣)（想象你

5、在蓮花上行走想象你在蓮花上行走學(xué)生心理問題處理方法與技術(shù)課件你就是一朵蓮花你就是一朵蓮花你整個(gè)人就是一朵正在盛開的蓮花你整個(gè)人就是一朵正在盛開的蓮花、系統(tǒng)脫敏本法必須建立在松弛療法基礎(chǔ)上。是一種松弛和緊張交替的治療方法。步驟：確認(rèn)病人引發(fā)焦慮的刺激源，并把這些刺激源按照引發(fā)病人焦慮的程度進(jìn)行等級(jí)排列。 讓病人接受漸進(jìn)式深度的肌肉放松訓(xùn)練，讓病人學(xué)會(huì)區(qū)分緊張和放松肌肉的感覺，以便在軀體上和心理上能夠達(dá)到放松的狀態(tài)。 進(jìn)行實(shí)際脫敏程序：讓處于放松狀態(tài)的病人從最弱等級(jí)的刺激開始進(jìn)行生動(dòng)的想象，直到病人在其想象中不再對(duì)該刺激感到不安，就可以對(duì)下一個(gè)等級(jí)的刺激開始訓(xùn)練。 一般認(rèn)為，不論何種松弛反應(yīng)訓(xùn)練技

6、術(shù)，只要產(chǎn)生松弛反應(yīng)都必須包含四種成份：安靜的環(huán)境；被動(dòng)、舒適的姿勢(shì)；心情平靜，肌肉放松；精神內(nèi)守(一般通過(guò)重復(fù)默念一種聲音，一個(gè)詞或一個(gè)短句來(lái)實(shí)現(xiàn))。 （四）治療方法、系統(tǒng)脫敏（四）治療方法、獎(jiǎng)勵(lì)法(漸次養(yǎng)成法)應(yīng)用小步子原則，當(dāng)期望行為出現(xiàn)的時(shí)候，及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。、厭惡法在個(gè)人表現(xiàn)出現(xiàn)異常行為時(shí)，給予一種懲罰，使其行為消失。、思維中斷法是把松弛法與厭惡法結(jié)合。當(dāng)個(gè)體被誘發(fā)起情緒困擾時(shí)，用某一方式把其打斷。破壞思維的完整性。6、沖擊法（內(nèi)爆法）讓當(dāng)事人想象最可怕的行為后果，或不愿想象的事情，想到頭腦爆炸，承受這種頭腦爆炸的體驗(yàn)。 7、模仿法向當(dāng)事人提出范例，通過(guò)觀察和操作來(lái)學(xué)習(xí)。（四）治療方法

7、、獎(jiǎng)勵(lì)法(漸次養(yǎng)成法)（四）治療方法8、代幣制對(duì)當(dāng)事人的生活進(jìn)行全面的控制，在生活學(xué)習(xí)中尋找關(guān)鍵行為，當(dāng)他的行為出現(xiàn)期望行為時(shí)給予積分式的獎(jiǎng)勵(lì)，使當(dāng)事人每天小心翼翼地安排自己的行為，生活在希望之中。通過(guò)不斷的積累達(dá)到最終的期望。9、不斷打擾法由主試對(duì)當(dāng)事人的生活事件插入一些強(qiáng)迫觀念，使這些生活事件和強(qiáng)迫觀念結(jié)合起來(lái)。最后形成強(qiáng)迫對(duì)強(qiáng)迫的形態(tài)。10、肯定性訓(xùn)練教導(dǎo)當(dāng)事人哪些是他希望，哪些是他人希望。比如眼睛對(duì)眼睛說(shuō)話，大聲的說(shuō)話，抬頭走路，主動(dòng)和別人握手。 （四）治療方法8、代幣制（四）治療方法二、精神分析 學(xué)生心理問題處理方法與技術(shù) 二、精神分析 學(xué)生心理問題處理方法與技術(shù) （一）心理病理的觀

8、點(diǎn)心理防衛(wèi)機(jī)制 精神分析學(xué)其主要理論包括三方面：一是潛意識(shí)決定論。指被壓抑到潛意識(shí)的本能沖動(dòng)、被壓抑的欲望以強(qiáng)大的心理能量，追求滿足，驅(qū)動(dòng)釋放。潛意識(shí)的沖動(dòng)常于不經(jīng)意中沖入意識(shí)領(lǐng)域，不恰當(dāng)?shù)膲阂郑瑒t形成病理癥結(jié)。精神分析治療，就是通過(guò)醫(yī)生與病人的自由交談或檢查，找出其潛意識(shí)中的“癥結(jié)”，使之進(jìn)人意識(shí)，病人得到領(lǐng)悟，癥結(jié)隨之消除，疾病也即痊愈。二是 幼年情結(jié)決定論。所謂“情結(jié)”是成長(zhǎng)經(jīng)歷中被壓抑到潛意識(shí)的一種復(fù)雜感情，如戀父、戀母情結(jié)，它會(huì)不自覺地影響意識(shí)活動(dòng)。弗氏認(rèn)為，一切神經(jīng)癥都是由于被壓抑在潛意識(shí)中那些幼年精神創(chuàng)傷、痛苦體驗(yàn)造成的。心理治療時(shí)應(yīng)發(fā)掘源于幼年期的癥結(jié)，并用成人的行為模式來(lái)取代

9、兒童時(shí)期的行為模式。三是性欲決定論。認(rèn)為神經(jīng)癥和許多心理疾病是由于心理創(chuàng)傷造成，重視心理因素或早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)正常人的心理、神經(jīng)癥的形成的重要作用。如童年的性傷害、性虐待可成為疾病的潛因。治療時(shí)醫(yī)生應(yīng)加以揭示、分析，促其消除。（一）心理病理的觀點(diǎn)心理防衛(wèi)機(jī)制 精神分析學(xué)其主要理論包（二）治療原則發(fā)現(xiàn)治療發(fā)現(xiàn)治療尋找今天表現(xiàn)的深層原因，只要當(dāng)事人知道自己行為的原因，就一定會(huì)改變。 1、自由聯(lián)想由其焦慮的感覺引發(fā)的聯(lián)想?！巴Ａ粼谶@種焦慮的感覺上，讓它帶你到任何地方?！保ㄈ┓椒ǎǘ┲委熢瓌t發(fā)現(xiàn)治療發(fā)現(xiàn)治療尋找今天表現(xiàn)的深層原因自由聯(lián)想由其焦慮的感覺引發(fā)的聯(lián)想自由聯(lián)想由其焦慮的感覺引發(fā)的聯(lián)想（三）方法2

10、、象征分析方法。（1）生命、生活的象征；（2）弗洛依德式失言：筆誤、口誤；（3）弗洛依德式行為失誤；（4）夢(mèng)的分析：深層的心理學(xué)，這個(gè)夢(mèng)是什么？ 3、抗拒的分析 當(dāng)事人在自由聯(lián)想時(shí)，其言行表現(xiàn)為靜止或拒絕進(jìn)入某一個(gè)內(nèi)容當(dāng)中去不愿聯(lián)想特定問題（是）似乎是不隨意的忘記，不隨意的不聽見，不隨意的忽略。4、轉(zhuǎn)移的分析體驗(yàn)對(duì)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移問題分析5、移情的分析和解決方法6、催眠應(yīng)用 （三）方法2、象征分析方法。釋夢(mèng)（dream interpretation）。 弗洛伊德將夢(mèng)境分為兩層次：當(dāng)事人所記憶者稱為顯性夢(mèng)境（manifest dream-content），顯性夢(mèng)境并非夢(mèng)的真正內(nèi)容。另一為當(dāng)事人所不能記

11、憶者為隱性夢(mèng)境（latent dream-thought），隱性夢(mèng)境中隱含更重要的意義。心理治療的目的，即在根據(jù)患者顯性夢(mèng)去解析其隱性夢(mèng)的涵義，從而找出當(dāng)事人潛意識(shí)中的問題。 釋夢(mèng)（dream interpretation）。 弗洛伊德夢(mèng)境夢(mèng)境釋夢(mèng)是精神分析的一種重要方法夢(mèng)的工作”包括以下六種規(guī)律： （1）象征化：用一種中性事物來(lái)象征、替代一種所忌諱的事物，以減少或引起夢(mèng)中自我的痛苦或創(chuàng)傷。 （2）移置：在夢(mèng)中將對(duì)某個(gè)對(duì)象的情感轉(zhuǎn)移和投身于另一個(gè)對(duì)象方面去。 （3）凝縮：在夢(mèng)中將內(nèi)心所愛或恨的幾個(gè)對(duì)象凝縮成一個(gè)形象表現(xiàn)出來(lái)。 （4）投射：在夢(mèng)中將自己某些不好的愿望或意念投射于他人，以減輕對(duì)自我

12、的譴責(zé)。 （5）變形：在夢(mèng)中將潛意識(shí)的欲望或意念用其他甚至相反的形式表現(xiàn)出來(lái)。 釋夢(mèng)是精神分析的一種重要方法夢(mèng)的工作”包括以下六種規(guī)律： 三、完形治療 學(xué)生心理問題處理方法與技術(shù) 三、完形治療 學(xué)生心理問題處理方法與技術(shù) （一）心理病理學(xué)觀點(diǎn) 人有自我頓悟，自我發(fā)展能力，只要給予一定環(huán)境條件即可。從心理學(xué)上講，除了The now以外，沒有東西存在，過(guò)去已經(jīng)逝去，未來(lái)還沒有來(lái)臨。只有現(xiàn)在存在。注重過(guò)去，就是逃避體驗(yàn)現(xiàn)在（二）治療原則 完成“未竟事務(wù)”。 沒有把情感充分表達(dá)出來(lái)，也沒有被深刻體驗(yàn)。即當(dāng)事人沒有分化地對(duì)情感作體驗(yàn)。只有把這些未完成的事情設(shè)法完成出來(lái)。 （三）方法技巧Perls 為身心

13、分離的傳統(tǒng)思想譜下休止符，他認(rèn)為身體與心理是整體的，若只是解開心理的封鎖無(wú)濟(jì)于事，因此完形治療強(qiáng)調(diào)身體的活動(dòng)。例如： Perls 常問來(lái)談?wù)吣阆胱鍪裁矗课蚁胪绿?、痛罵一頓， Perls 會(huì)說(shuō)那就吐呀。當(dāng)來(lái)談?wù)咄绿怠⒅櫫R、咬人時(shí)， Perls 認(rèn)為即是一種治療，因?yàn)榘褍?nèi)心所想付諸實(shí)現(xiàn)，為生理層面的重新架構(gòu)。 （一）心理病理學(xué)觀點(diǎn) 人有自我頓悟，自我發(fā)展能力，只要治療技術(shù)原則1.此時(shí)此地完形治療學(xué)派不強(qiáng)調(diào)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)在行為的影響。他認(rèn)為只有屬于現(xiàn)在的才是現(xiàn)實(shí)。當(dāng)當(dāng)事人想起過(guò)去的某事時(shí) , 他所回憶起來(lái)的過(guò)去以成現(xiàn)在 ; 當(dāng)患者談及將來(lái)事時(shí) , 將來(lái)是以成為現(xiàn)在事。 2.我與你只諮商者與受輔者是人與

14、人的關(guān)系 , 我與你的關(guān)系 , 非特別指指導(dǎo)者與受助者的關(guān)系。 3.使用“我語(yǔ)言在表達(dá)自己的感覺時(shí),練習(xí)使用“我”語(yǔ)言,才能直接的,誠(chéng)實(shí)的面對(duì)自己的感覺,承擔(dān)自己的責(zé)任。 4.使用“察覺性”語(yǔ)言集中注意力表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程及性質(zhì),而盡量避免論及經(jīng)驗(yàn)的原因。 5.以直敘句代替問話是以問句方式進(jìn)行晤談,可要求其先以肯定的形式說(shuō)出,或說(shuō)出對(duì)此問題感到懷疑之感受,藉以訓(xùn)練當(dāng)事人勇于表達(dá)自己的感受。 治療技術(shù)原則1.此時(shí)此地完形治療學(xué)派不強(qiáng)調(diào)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)在行、空椅子（燙椅子）先代表甲椅子說(shuō)話，然后代表乙對(duì)話，令其體驗(yàn)兩種角色。認(rèn)識(shí)環(huán)境，形成一種新的頓悟、和“自我”交談。主格的我對(duì)賓格的我，理想我對(duì)現(xiàn)實(shí)的我。

15、、對(duì)話練習(xí)。左手（正方）右手（反方）代表兩種反對(duì)勢(shì)力的對(duì)話。內(nèi)在的父母內(nèi)在的兒童。（每個(gè)人都父母、成人、兒童三種角色）負(fù)責(zé)的一方受壓迫的一方。純潔的一面性欲。好孩子壞孩子。攻擊性自我對(duì)抗性自我。自主的一方愧恨的一方?！叭绻阌辛隋X”努力工作游手好閑的一方?！叭绻慵∪鈴?qiáng)壯起來(lái)” （三）方法技巧、空椅子（燙椅子）（三）方法技巧、繞圈子自我交談的擴(kuò)展形式，常用于團(tuán)體治療。每個(gè)人都輪流地在其他成員面前講話辦事（即面質(zhì)冒險(xiǎn)），全體成員互相評(píng)價(jià)剛才所說(shuō)的話。、“我負(fù)責(zé)”要當(dāng)事人為自己的感覺負(fù)責(zé)。因?yàn)槟愀杏X是你的選擇，所以你必須自己負(fù)責(zé)。每句話的結(jié)尾都加上“我對(duì)我的負(fù)責(zé)”、投射技術(shù)讓當(dāng)事人如話劇演員一樣扮

16、演自己不信任、不喜歡的人的角色，這是同理心在當(dāng)事人身上的擴(kuò)展。 、倒轉(zhuǎn)治療讓當(dāng)事人領(lǐng)略與現(xiàn)在體驗(yàn)相反的行為。如：厭糖分析演員非常喜歡吃糖。、預(yù)演練習(xí)將預(yù)期可能發(fā)生的行為，感受現(xiàn)在表演出來(lái)。、夸張練習(xí)當(dāng)事人被邀請(qǐng)重復(fù)、夸張、夸大表現(xiàn)，使其行為、情感更激烈化，使內(nèi)在體驗(yàn)更清晰。適用于表達(dá)痛苦和負(fù)向情感上。 （三）方法技巧、繞圈子（三）方法技巧四、理性情緒療法 I believe I can do四、理性情緒療法 I believe I can d（一）心理病理學(xué)現(xiàn)點(diǎn) 情緒戰(zhàn)勝了理智就是神經(jīng)癥。人本身是理性動(dòng)物，但理性常被本能情緒所壓抑，人的發(fā)展就要發(fā)展其理性。神經(jīng)癥產(chǎn)生由于邏輯前提不合理。 模式理

17、性行為治療法的核心在于，教導(dǎo)人們?nèi)绾胃淖冎苯訉?dǎo)致其困擾情緒結(jié)果的非理性信念。（Ellis,1979b）。 （二）治療原則 攻擊非理性觀念，發(fā)展理性 （一）心理病理學(xué)現(xiàn)點(diǎn)（三）方法與操作,認(rèn)知方法()駁斥非理性信念?！爸С帜愕男拍畹淖C據(jù)是什么？”，“為什么不符合你的信念是可怕”，“為什么你以為自己是個(gè)卑劣的人”。 ()認(rèn)知家庭作業(yè)回家后自己駁斥自己的信念?！叭绾螆?jiān)決拒絕使自己在每一件事上都糟透了的，所有的事”。()改變一個(gè)人的語(yǔ)言讓當(dāng)事人情緒語(yǔ)言代替理智語(yǔ)言情緒語(yǔ)言的信念化。如：“較喜歡”代替“一定”“較”絕對(duì)。()強(qiáng)調(diào)幽默的作用，用幽默駁斥他們的必須哲學(xué)。 （三）方法與操作,認(rèn)知方法（三）方法

18、與操作，情緒技術(shù)提供宣泄的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)情緒宣泄改變其觀點(diǎn)，信念。當(dāng)事人不會(huì)表達(dá)情緒，把情緒理性化了，變?yōu)闆]有情緒，再次喚起情緒。()理性情緒想象誘發(fā)想象發(fā)生在自己身上最糟糕的事。體驗(yàn)這種感受，經(jīng)驗(yàn)一下如何改變這種情緒。令其區(qū)分感性情緒理性情緒，結(jié)果體驗(yàn)到一種選擇性的存在。 ()角色扮演利用行為主義的模仿，當(dāng)事人在治療者示范下進(jìn)行表演。 ()克服害羞訓(xùn)練協(xié)助人們根據(jù)某方面不合理的信念而產(chǎn)生的害羞和膽怯。例：“你真笨！”“我是笨，怎么樣？”。方法：讓他去吵架，克服退縮，體驗(yàn).行為技術(shù)包括自我療法，系統(tǒng)脫敏，松弛法，示范法，模仿法結(jié)合使用有利于改變理態(tài)感受。 （三）方法與操作，情緒技術(shù)（三）方法與操作，情緒技術(shù)提供宣泄的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)情緒宣泄改變其觀點(diǎn)，信念。當(dāng)事人不會(huì)表達(dá)情緒，把情緒理性化了，變?yōu)闆]有情緒，再次喚起情緒。()理性情緒想象誘發(fā)想象發(fā)生在自己身上最糟糕的事。體驗(yàn)這種感受，經(jīng)驗(yàn)一下如何改變這種情緒。令其區(qū)分感性情緒理性情緒，結(jié)果體驗(yàn)到一種選擇性的存在。 ()角色扮演利用行為主義的模仿，當(dāng)事人在治療者示范下進(jìn)行