佳木斯東風(fēng)區(qū)教師招聘教師資格證《初中生物知識與教學(xué)能力》考試模擬試卷

1、第 頁 佳木斯東風(fēng)區(qū)教師招聘教師資格證初中生物知識與教學(xué)能力考試模擬試卷一、單選題1下列關(guān)于細(xì)胞癌變的敘述，錯(cuò)誤的是（）。 A癌細(xì)胞在條件適宜時(shí)可以無限增殖B癌變前后，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)有明顯差別C病毒癌基因可整合到宿主基因組誘發(fā)癌變D原癌基因的主要功能是阻止細(xì)胞發(fā)生異常增殖 答案：D解析：本題主要考查細(xì)胞癌變的知識。原癌基因主要負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長和分裂的進(jìn)程；而抑癌基因才是阻止細(xì)胞不正常的增殖。 2下列有關(guān)倒平板的操作不正確的是（ ）。A.將培養(yǎng)皿蓋倒放在桌子上B.將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁C.使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰D.等待平板冷卻凝固后需要倒過來放置 答案：A解析：知識點(diǎn):

2、有關(guān)倒平板的操作，將已滅菌的培養(yǎng)皿放在火焰旁，防止培養(yǎng)皿被污染，B項(xiàng)正確；使打開的錐形瓶瓶口迅速通過火焰，對錐形瓶的口徑處進(jìn)行灼燒滅菌，防止空氣中的雜菌污染，C項(xiàng)正確；倒平板后冷卻需要倒過來放置，防止皿蓋上的水珠滴落到培養(yǎng)基上，D項(xiàng)正確。與題干不符，排除。A項(xiàng)：倒平板的關(guān)鍵在于無菌操作，倒平板時(shí)不能把培養(yǎng)皿蓋完全打開放在桌子上，這樣可能會污染培養(yǎng)皿中的培養(yǎng)基。A項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 3松花湖是集自然、人文、水資源、綜合利用生態(tài)環(huán)境平衡、休閑旅游功能為一體的大型生態(tài)公園。下列關(guān)于松花湖的描述中，屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（ ）。 A.湖中所有的魚B.松花湖湖邊所有的樹C.一片草地D.草地上的陽光、沙

3、子、空氣 答案：C解析：生態(tài)系統(tǒng)是一定空間內(nèi)，環(huán)境與生物所形成的統(tǒng)一整體。A、B、D三項(xiàng)均不屬于生態(tài)系統(tǒng)。C項(xiàng)，一片草地包括該范圍內(nèi)所有的生物與環(huán)境，屬于生態(tài)系統(tǒng)。故本題選C。 4人體的穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)能力有一定限度，下列屬于內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失調(diào)的是（ ）。 A.寒冷時(shí)打寒戰(zhàn)B.從平原到高原，有些人出現(xiàn)肺水腫C.接受抗原刺激后，B細(xì)胞增殖分化D.飲水不足時(shí)，抗利尿激素釋放增多 答案：B解析：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是在神經(jīng)、體液和免疫調(diào)節(jié)的共同作用下，通過機(jī)體的各器官、系統(tǒng)的分工合作，協(xié)調(diào)統(tǒng)一而實(shí)現(xiàn)的。常見的穩(wěn)態(tài)失調(diào)：血糖平衡失調(diào)低血糖、糖尿病等；pH失調(diào)酸中毒、堿中毒；滲透壓失調(diào)（如嘔吐等）細(xì)胞形態(tài)、功能異常；體溫失調(diào)

4、發(fā)熱、中暑等。從平原到高原，有些人出現(xiàn)肺水腫。正常的調(diào)節(jié)已失去效果，需要外來藥物的干擾才能恢復(fù)穩(wěn)態(tài)，是內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)失衡的表現(xiàn)。 5下列關(guān)于“小鼠走迷宮”探究實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（ ）。A.不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B.實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄啃∈蟮南忍煨孕袨镃.小鼠一旦學(xué)會走迷宮就不會忘記D.小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓 答案：D解析：知識點(diǎn):動物的學(xué)習(xí)行為。小鼠屬于哺乳動物，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物，小鼠比蚯蚓高級，小鼠大約10次學(xué)會“走迷宮”，蚯蚓大約200次才學(xué)會“走迷宮”，因此小鼠“嘗試與錯(cuò)誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：不同小鼠熟悉迷宮的能力不一樣。與題干不符，排除。B項(xiàng)：實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄啃∈?/p>

5、的學(xué)習(xí)行為。與題干不符，排除。C項(xiàng)：學(xué)習(xí)行為是動物出生后在動物成長過程中逐漸建立起來的，若不加強(qiáng)，時(shí)間長了便會消失。與題干不符，排除。 6下列為“人群中雙眼皮和單眼皮的遺傳情況抽樣調(diào)查”實(shí)踐活動的具體教學(xué)目標(biāo)，其中屬于知識與能力教學(xué)目標(biāo)的是（ ），屬于過程與方法教學(xué)目標(biāo)的是（ ），屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的是（ ）。根據(jù)所得數(shù)據(jù)，簡述雙眼皮和單眼皮的遺傳情況樹立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)靥接懮F(xiàn)象通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)搜集、整合、分析資料的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力熟悉抽樣調(diào)查的操作步驟以及注意事項(xiàng)，并能夠利用抽樣調(diào)查進(jìn)行其他的探究活動 A.；B.；C.；D.； 答案：B解析：知識與能力目標(biāo)主要

6、包括人類生存所不可或缺的核心知識、學(xué)科基本知識以及基本能力。基本能力包括獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力等。過程與方法主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極體驗(yàn)和科學(xué)方法的掌握與內(nèi)化。情感態(tài)度與價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起其積極的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。因此屬于知識與能力教學(xué)目標(biāo)，屬于過程與方法教學(xué)目標(biāo)，屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)。 7人體縮手反射完成時(shí)，效應(yīng)器上完成的信號轉(zhuǎn)換為（ ）。A.化學(xué)信號電信號B.電信號化學(xué)信號C.電信號化學(xué)信號電信號D.化學(xué)信號電信號化學(xué)信號答案：C解析：效應(yīng)器指的是神經(jīng)末梢和

7、其所支配的肌肉或腺體，效應(yīng)器上有神經(jīng)末梢和肌肉腺體所組成的突觸結(jié)構(gòu)。突觸上的信號轉(zhuǎn)換過程：當(dāng)神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動(電信號)傳來時(shí)，突觸前膜內(nèi)的突觸小泡受到刺激，就會釋放一種神經(jīng)遞質(zhì)(化學(xué)信號)，神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)胞吐進(jìn)入突觸間隙，然后與突觸后膜上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化(電信號)。所以，效應(yīng)器上完成的信號轉(zhuǎn)換為電信號化學(xué)信號電信號。故本題選C。 8某同學(xué)大笑時(shí)用力過猛，下巴脫臼，這是由于（ ）。 A.關(guān)節(jié)窩從關(guān)節(jié)囊中滑脫B.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)囊中滑脫C.關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫D.關(guān)節(jié)軟骨從關(guān)節(jié)窩中滑脫答案：C解析：關(guān)節(jié)是由關(guān)節(jié)面、關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)腔三部分組成的。關(guān)節(jié)面是指兩個(gè)(或兩個(gè)以上)相鄰骨的接觸

8、面，其中略凸起的一面叫作關(guān)節(jié)頭，略凹陷的一面叫作關(guān)節(jié)窩。關(guān)節(jié)面上覆蓋一層表面光滑的關(guān)節(jié)軟骨，可減少運(yùn)動時(shí)兩骨問關(guān)節(jié)面的摩擦和緩沖運(yùn)動時(shí)的震動。關(guān)節(jié)囊由結(jié)締組織構(gòu)成，包繞著整個(gè)關(guān)節(jié)，把相鄰的兩骨牢固地聯(lián)系起來。關(guān)節(jié)腔是由關(guān)節(jié)囊和關(guān)節(jié)面共同圍成的密閉腔隙，內(nèi)有少量滑液。人體有許多關(guān)節(jié)在運(yùn)動劇烈時(shí)會脫臼。脫臼是由于進(jìn)行體育運(yùn)動或從事體力勞動時(shí)，因用力過猛或不慎摔倒所導(dǎo)致的關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩中滑脫出來的現(xiàn)象。故本題選C。 9關(guān)于核酸的敘述正確的是（）。 A組成DNA與RNA的元素不同B雙鏈DNA分子中嘌呤總數(shù)等于嘧啶總數(shù)CDNA分子的任一鏈條中堿基數(shù)目A=T，C=GD只有細(xì)胞內(nèi)的核酸才是攜帶遺傳信息的物質(zhì)

9、 答案：B解析：A錯(cuò)誤，組成DNA與ATP的元素都是C、H、O、N、P；B正確，堿基互補(bǔ)配對，A(腺嘌呤)=T(胸腺嘧啶)，C(胞嘧啶)=G(鳥嘌呤)，A+G=T+C，嘌呤數(shù)=嘧啶數(shù)；C錯(cuò)誤，在DNA雙鏈中A=T，C=G，而在DNA分子的任一鏈條中堿基數(shù)目A=TC=G不一定成立。核酸是一切生物的遺傳物質(zhì)，病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但其遺傳物質(zhì)也是核酸，故D錯(cuò)誤。故本題選擇B選項(xiàng)。 10生物教學(xué)中，不受時(shí)空、原物大小限制的直觀教具是（）。 A模型B標(biāo)本C活的生物D離體器官 答案：A解析：標(biāo)本受大小影響，活物不受控制，故答案選A。 11有絲分裂過程中，DNA的合成主要發(fā)生在（）。 AG1期BG2期CS期D

10、M期 答案：C解析：G期又叫DNA合成前期，該時(shí)期的子細(xì)胞體積逐漸長大，其內(nèi)部的細(xì)胞器逐步裝配完善并行使特定功能，因此細(xì)胞內(nèi)急劇合成RNA和某些專一性蛋白質(zhì)。S期又叫DNA合成期該時(shí)期細(xì)胞不僅完成DNA復(fù)制，同時(shí)合成組蛋白和非組蛋白。新復(fù)制的DNA與新合成的組蛋白迅速結(jié)合構(gòu)成核小體，由核小體串連成染色質(zhì)細(xì)絲，從而完成染色質(zhì)復(fù)制。G：期又叫DNA合成后期，該時(shí)期合成細(xì)胞有絲分裂期所需要的蛋白質(zhì)和刺激因子，以及必需的能量準(zhǔn)備。M期是分裂期，無DNA合成，故答案選C。 12課外活動組織形式不包括下面的哪一項(xiàng)( )A.全體學(xué)生參加的課外活動13某教學(xué)班有45名學(xué)生，教師在進(jìn)行“臨時(shí)裝片的制作過程”的實(shí)

11、驗(yàn)教學(xué)時(shí)，不符合演示法規(guī)范的做法是( )。A.課前錄制臨時(shí)裝片制作的視頻在課上播放B.教師站在講臺上口頭講解I臨時(shí)裝片的制作過程C.教師邊用實(shí)物展示臺演示臨時(shí)裝片的制作過程邊進(jìn)行講解D.教師在課前培訓(xùn)小組長由他們在小組內(nèi)演示并輔導(dǎo)其他成員 答案：B解析：演示法是教師進(jìn)行實(shí)際表演和示范操作，運(yùn)用實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖畫、圖表、幻燈片、影片和錄像帶等為學(xué)生提供直觀材料，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析和歸納的方式。B選項(xiàng)中教師只是站在講臺上口頭講解實(shí)驗(yàn)過程。屬于講授法(講解法)，而不是演示法。 14基因突變是指DNA分子中發(fā)生的堿基對的替換、增添和缺失而引起的基因結(jié)構(gòu)改變關(guān)于這種改變的說法正確的是（

12、 ）。若發(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代若發(fā)生在體細(xì)胞中，一定不能遺傳若發(fā)生在人的體細(xì)胞中有可能發(fā)展為癌細(xì)胞都是外來因素影響引起的 A.B.C.D. 答案：C解析：孟德爾遺傳規(guī)律發(fā)生于減數(shù)分裂過程中，所以基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子形成過程中，將遵循孟德爾遺傳規(guī)律傳遞給后代，正確；若基因突變發(fā)生在體細(xì)胞中，一般不能遺傳給后代，但植物可通過無性繁殖將突變基因傳遞給后代，錯(cuò)誤；正常細(xì)胞中原癌基因和抑癌基因突變，可能導(dǎo)致正常細(xì)胞癌變成為癌細(xì)胞，正確；引起基因突變的因素既有外界因素，也有生物個(gè)體內(nèi)部因素，錯(cuò)誤。 15在“探究光對鼠婦生活的影響”一節(jié)的教學(xué)中，教師既要將“環(huán)境因素對生物的生活

13、有影響”這一實(shí)驗(yàn)結(jié)論、該實(shí)驗(yàn)探究的過程及使用的方法與實(shí)驗(yàn)帶給學(xué)生的“珍愛生命”的情感體驗(yàn)結(jié)合起來，同時(shí)又要突出該實(shí)驗(yàn)對學(xué)生“探究能力的培養(yǎng)”。這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的（）特點(diǎn)。 A學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性B學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性C學(xué)習(xí)過程的主動性和探究性D學(xué)習(xí)形式的多樣性和自主性 答案：A解析：“探究光對鼠婦生活的影響”課題的學(xué)習(xí)，一方面將知識(環(huán)境因素對生物的生活有影響)、能力(探究的過程與方法)與情感(珍愛生命)三者結(jié)合起來，另一方面又突出了“探究能力培養(yǎng)”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，提現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性。除題干中A、B、C、D四個(gè)特點(diǎn)外，研究性學(xué)習(xí)還具有“學(xué)習(xí)主體的全員性和互動性”的特點(diǎn)。 1

14、6將圖2中甲、乙、丙三支試管按要求處理(加入饅頭是等量的)后放入37左右的溫水中，510分鐘后各滴人2毫升碘液，其結(jié)果分析正確的是( )。 17關(guān)于洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的敘述，正確的是（）。 A細(xì)胞分裂過程中核遺傳物質(zhì)的分配是隨機(jī)不均等的B分裂期核DNA與染色體數(shù)目比值為1：1或2：1C用顯微鏡觀察其細(xì)胞中的葉綠體時(shí)，不需要染色D將其置于03gml的蔗糖溶液中，可發(fā)生質(zhì)壁分離 答案：B解析：A項(xiàng)，只有細(xì)胞質(zhì)DNA的分配是隨機(jī)地、不均等地分配，故錯(cuò)誤； B項(xiàng)，分裂前、中期核DNA與染色體數(shù)目比值為2：1；后、末期為1：1，故正確； C項(xiàng)，根尖分生區(qū)沒有液泡，沒有葉綠體，看不到葉綠體，故錯(cuò)誤； D項(xiàng)

15、，洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞具有以下特點(diǎn)：呈正方形，排列緊密，剛分裂形成的細(xì)胞，沒有大的液泡，所以不能通過滲透作用吸水所以洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞放在O3gml的蔗糖溶液中無明顯變化，故錯(cuò)誤。 18下列關(guān)于物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)臄⑹?，錯(cuò)誤的是（）。 A.K+的跨膜運(yùn)輸方式不一定是主動運(yùn)輸B.細(xì)胞對離子的吸收具有選擇性C.海水中的海藻細(xì)胞可通過積累溶質(zhì)防止質(zhì)壁分離D.人的成熟紅細(xì)胞主動吸收葡萄糖的過程需消耗能量 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題考查物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞郊疤攸c(diǎn)。 【答案】D?！窘馕觥縆+的跨膜運(yùn)輸不一定屬于主動運(yùn)輸，還可以是協(xié)助擴(kuò)散，如神經(jīng)細(xì)胞興奮是K+的外流，A正確。細(xì)胞對離子的吸收具有選擇性，B正確。海藻

16、細(xì)胞可通過積累溶質(zhì)增加細(xì)胞液濃度，防止過度失水而發(fā)生質(zhì)壁分離，C正確。葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞的方式為協(xié)助擴(kuò)散不需要消耗能量，D錯(cuò)誤。故選D。 19下列細(xì)胞結(jié)構(gòu)中容易被染色的是（）。 A.細(xì)胞膜B.細(xì)胞壁C.液泡D.細(xì)胞核 答案：D解析：【知識點(diǎn)】本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 【答案】D?！窘馕觥考?xì)胞核是遺傳信息庫，細(xì)胞核中含有染色體，染色體是容易被堿性染料(如碘液)染成深色的物質(zhì)。因此觀察經(jīng)過染色的細(xì)胞時(shí)，各部分結(jié)構(gòu)中染色最深的是細(xì)胞核。故選D。 20下列關(guān)于微生物的培養(yǎng)和利用的敘述，正確的是（）。 A.微生物培養(yǎng)前需對培養(yǎng)基進(jìn)行消毒B.平板劃線法適用于微生物的純化，但不能用于微生物的記數(shù)C.接種前需了

17、解固體培養(yǎng)基是否被污染?？山臃N無菌水來培養(yǎng)檢測D.以纖維素為唯一碳源且含剛果紅的培養(yǎng)基可選擇和鑒別纖維素分解菌 答案：B解析：【知識點(diǎn)】本題考查微生物的培養(yǎng)和應(yīng)用。 【答案】B。 【解析】微生物培養(yǎng)前需對培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌，而不是消毒，A項(xiàng)錯(cuò)誤；平板劃線法適用于微生物的純化，但不能用于微生物的記數(shù)，B項(xiàng)正確；檢查固體培養(yǎng)基是否被污染，應(yīng)將未接種的培養(yǎng)基在適宜的溫度下放置適宜的時(shí)間，觀察培養(yǎng)基上是否有菌落產(chǎn)生，C項(xiàng)錯(cuò)誤：以纖維素為唯一碳源且含剛果紅的培養(yǎng)基可選擇纖維素分解菌，但不能鑒定它，D項(xiàng)錯(cuò)誤：故選B。 21圖2中參與植物體水分的吸收、運(yùn)輸及散失的結(jié)構(gòu)是( )。 A.B.C.D. 答案：C解析：

18、據(jù)圖判斷，為根尖，為柵欄組織，為導(dǎo)管，為葉片表面的氣孔。吸收水分的是根尖成熟區(qū)運(yùn)輸水分的是導(dǎo)管細(xì)胞，散失水分的是氣孔。故本題選C。 22圖為某種高等動物生殖器官內(nèi)一個(gè)正在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞示意圖。下列敘述正確的是（ ）。 A該生物可能是雌性個(gè)體 B該細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期 C經(jīng)過此次分裂，子細(xì)胞中遺傳信息彼此相同 D經(jīng)過此次分裂，兩個(gè)子細(xì)胞中 DNA 數(shù)量相等 答案：D解析：如圖所示，細(xì)胞中同源染色體分離而姐妹染色單體沒有發(fā)生分離，說明該細(xì)胞正處于減數(shù)第一次分裂后期。此過程 發(fā)生時(shí)，細(xì)胞質(zhì)為均等分裂，說明該生物是雄性個(gè)體。經(jīng)過此次分裂后，同源染色體上的等位基因分離，兩個(gè)子細(xì) 胞中 DNA

19、的數(shù)量相等。因?yàn)榈任换虻娘@隱性不一定相同，所以經(jīng)過此次分裂，子細(xì)胞中的遺傳信息不一定相同。 綜上所述，A、B、C 三項(xiàng)敘述錯(cuò)誤，D 項(xiàng)敘述正確。 23圖2表示科學(xué)家利用小鼠的皮膚細(xì)胞培養(yǎng)血細(xì)胞的過程，下列敘述正確的是（ ）。 A.在進(jìn)行過程a導(dǎo)人基因時(shí)，常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法B.iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，但遺傳物質(zhì)沒有差異C.IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞的全能性依次降低D.將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人，不會發(fā)生免疫排斥反應(yīng) 答案：C解析：知識點(diǎn):基因工程和動物細(xì)胞培養(yǎng)。IPS、造血干細(xì)胞、血細(xì)胞分化程度越來越高，全能性依次降低，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞時(shí)，常用農(nóng)桿菌

20、轉(zhuǎn)化法；將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞時(shí)，常用顯微鏡注射法。與題干不符，排除。B項(xiàng)：小鼠的皮膚內(nèi)導(dǎo)入了基因，iPS與皮膚細(xì)胞在形態(tài)與功能上有差異，在遺傳物質(zhì)也有差異。與題干不符，排除。D項(xiàng)：將由iPS制備的血細(xì)胞給其他小鼠輸人，對其他小鼠而言，這些血細(xì)胞相當(dāng)于抗原，可能會發(fā)生免疫排斥反應(yīng)。與題干不符，排除。 24家鼠的毛色受常染色體上的一對等位基因（A、a）控制，且黃色對灰色為顯性，含AA的胚胎致死。下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。 A.無需測交實(shí)驗(yàn)，只看毛色即可知道個(gè)體的基因型B.黃色鼠自由交配的后代中黃色鼠：灰色鼠=2：1C.黃色鼠與灰色鼠雜交能獲得最大比例的黃色鼠D.黃鼠與黃鼠交配得到F1，F(xiàn)1自由交配

21、一次得到F2，F(xiàn)2中黃鼠的比例是 答案：C解析：由于AA為致死基因型，因此黃色鼠的基因型為Aa，灰色鼠的基因型為aa，因此可以通過毛色判斷個(gè)體的基因型，A項(xiàng)正確。黃色鼠的基因型為Aa，自由交配，后代的基因型及比例為AA：Aa：aa=1：2：1，由于AA致死，故后代中黃色鼠：灰色鼠=2：1，B項(xiàng)正確。黃色鼠與灰色鼠雜交，后代獲得的黃25圖3為人體體溫調(diào)節(jié)的曲線圖。請據(jù)圖分析，下列說法正確的是（ ）。 某同學(xué)選用葉黃素被破壞的菠菜葉片作為實(shí)驗(yàn)材料，通過紙層析法分離葉綠體中的色素，結(jié)果濾紙條上色素帶從上而下依次是（ ）。 A.胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素bB.胡蘿卜素、葉綠素a、葉綠素bC.葉

22、黃素、葉綠素a、葉綠素bD.胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素b、葉綠素a 答案：B解析：用紙層析法分離葉綠體中的色素時(shí)，利用的原理是不同色素在層析液中的溶解度不同，溶解度越大的色素在層析液中擴(kuò)散得越快。葉綠體中的色素主要包括胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b。四種色素在層析液中的擴(kuò)散速度由快到慢依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。題目中已說明菠菜葉中的葉黃素被破壞了，故濾紙條上從上到下只有胡蘿卜素、葉綠素a、葉綠素b。26圖1是某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動模型。a、b、c表示流入各營養(yǎng)級生物的能量，d、e、f表示用于各營養(yǎng)級生物生長、發(fā)育、繁殖的能量，j、k、l表示流入分解者的能量。下列分析正確

23、的是（ ）。 A.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者與分解者B.狼同化的能量可表示為c=f+i+1C.若一段時(shí)間內(nèi)草原所固定的太陽能總量為1106?kJ，那么圖中最高營養(yǎng)級所獲得的能D.食物鏈中處在最高營養(yǎng)級的生物是分解者 答案：C解析：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，組成成分包括非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；營養(yǎng)結(jié)構(gòu)包括食物鏈和食物網(wǎng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。c可以表示狼同化的能量，1的能量中包括狼的糞便量，這一部分不屬于狼的同化量，故C小于f+i+1，B項(xiàng)錯(cuò)誤。若一段時(shí)間內(nèi)草原所固定的太陽中只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者，不包括分解者，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C。 27在

24、細(xì)胞分裂過程中出現(xiàn)了甲、乙兩種變異，甲圖中英文字母表示染色體片段。下列有關(guān)敘述正確的是（ ）。 甲圖中發(fā)生了染色體結(jié)構(gòu)變異，增加了生物變異的多樣性乙圖中出現(xiàn)的這種變異屬于染色體變異甲、乙兩圖中的變化只會出現(xiàn)在有絲分裂中甲、乙兩圖中的變異類型都可以用顯微鏡觀察檢驗(yàn) A.B.C.D. 答案：C解析：基因突變、基因重組和染色體變異為生物進(jìn)化提供原材料。染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)變異（重復(fù)、缺失、倒位和易位）和染色體數(shù)目變異。甲圖發(fā)生的變異是染色體某一片段的顛倒，屬于染色體結(jié)構(gòu)變異中的倒位，增加了生物變異的多樣性。正確。乙圖細(xì)胞處于有絲分裂后期，有一對姐妹染色單體分離時(shí)移向同一極，導(dǎo)致子細(xì)胞中的染色體多

25、一條或少一條，這屬于染色體數(shù)目變異。正確。染色體變異既可以發(fā)生在有絲分裂中，也可以發(fā)生在減數(shù)分裂中。錯(cuò)誤?；蛲蛔兒突蛑亟M屬于分子水平的變異，在顯微鏡下不可見；染色體變異屬于細(xì)胞水平的變異，在顯微鏡下可見，正確。綜上所述，正確，故本題選C。 28圖1是人體局部內(nèi)環(huán)境示意圖，以下敘述正確的是（ ）。 A.A液的pH維持在7左右B.人體攝入的營養(yǎng)物質(zhì)太少會使A液和C液減少C.3的有氧呼吸產(chǎn)物可參加體液調(diào)節(jié)D.C液中可發(fā)生丙酮酸氧化分解產(chǎn)生二氧化碳和水 答案：C解析：4是血漿，是血細(xì)胞直接生活的環(huán)境；B是淋巴液，是淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的環(huán)境；C是組織液，是組織細(xì)胞直接生活的環(huán)境。l是毛細(xì)血管

26、壁，2是毛細(xì)淋巴管壁，3是組織細(xì)胞。正常人的血漿pH為7.35-7.45，血漿pH值主要決定于血漿中主要的緩沖對，即NaHCO3H2CO3的比值，由于緩沖系統(tǒng)的作用，血漿pH值所受外界影響較小，A項(xiàng)錯(cuò)誤。人體攝入的營養(yǎng)物質(zhì)太少，會使血漿蛋白減少，血漿滲透壓下降，血漿中的水分進(jìn)入組織液，組織液增多，引起組織水腫，B項(xiàng)錯(cuò)誤。細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的CO2通過組織液擴(kuò)散到血漿中。91：2用于維持血漿pH的穩(wěn)定，C項(xiàng)正確。丙酮酸在線粒體中氧化分解產(chǎn)生二氧化碳和水，而不是在C液中氧化分解，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 29下列過程能體現(xiàn)細(xì)胞全能性的是( )。A.種子萌發(fā)長成植株B.用花藥離體培養(yǎng)進(jìn)行育種C.噬菌體在宿主細(xì)胞中繁殖D

27、.單細(xì)胞生物完成各項(xiàng)生命活動 答案：B解析：細(xì)胞全能性是指細(xì)胞經(jīng)分裂和分化后仍具有發(fā)育成完整有機(jī)體的潛能或特性。選項(xiàng)中花藥為已經(jīng)分化的細(xì)胞，能發(fā)育成完整個(gè)體，體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性。A、C、D為正常的生長發(fā)育過程。 二、問答題30材料： “植物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)設(shè)計(jì)思路 說明：在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，臨時(shí)裝片的制作和顯微鏡觀察。 (a)為每個(gè)小組的學(xué)生提供一株帶有花和果實(shí)的番茄植株。 (b)讓學(xué)生通過觀察，說出植物的六大器官。 (c)讓學(xué)生摘下果實(shí)，說出果皮、果肉和其中細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)(輸導(dǎo)組織)的功能并據(jù)此判斷不同部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和排列特點(diǎn)。 (d)選取果實(shí)不同部位的組織材料，制

28、作臨時(shí)裝片，并通過顯微鏡觀察。 (e)引導(dǎo)學(xué)生比較觀察結(jié)果和推測不同部位的細(xì)胞排列方式，分析和討論。 問題： (1)依據(jù)上述材料，分析出教師為本節(jié)課所設(shè)定的能力目標(biāo)。(10分) (2)分析出本節(jié)課學(xué)生所要形成的重要概念。(10分) 解析：(1)能力目標(biāo) 通過觀察真實(shí)的植物、三大組織的臨時(shí)裝片，提高觀察能力。 通過分析果皮、果肉和其中細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)的功能，推測保護(hù)組織、營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織的形態(tài)特征，培養(yǎng)空間想象能力和探究能力。 通過小組討論，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互交流的能力。 (2)要形成的重要概念： 31材料： 在進(jìn)行“愛護(hù)植被，綠化祖國”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，某位教師制定了如下教學(xué)目標(biāo)： A使學(xué)生了解我國主要的植被類型及特點(diǎn)。 B使學(xué)生知道我國植被面臨的主要問題。 C讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)校園綠化方案。 D通過了解我國植被嚴(yán)重破壞的狀況，培養(yǎng)學(xué)生分