學(xué)前教育學(xué)試卷

1、學(xué)前訓(xùn)練學(xué)試題_C秧田式D封閉式一、填空題 每空 1 分,共 10 分 6訓(xùn)練的基本功能是 D ；1世界上第一部學(xué)前訓(xùn)練的大綱和參考本是A社會(huì)的功能B；個(gè)體的功能母育學(xué)校 _,其作者是捷克訓(xùn)練家_夸美C 文化的功能, D育人的功能紐斯 _；7依據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域仍是一個(gè)領(lǐng)域,2幼兒園訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)以_嬉戲 _ 作為基本活可以分為 A A綜合教學(xué)與分科教學(xué)動(dòng)；3學(xué)前兒童智育是有目的、有方案地讓學(xué)前兒童 獲得粗淺的學(xué)問技能,進(jìn)展智力,增進(jìn)對(duì) 四周事物的 _求知愛好 _,學(xué)習(xí)“ 如何學(xué)習(xí)” ,并養(yǎng)成 _良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 _的訓(xùn)練過程；B集體教學(xué)和小組教學(xué) C 集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué) D表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教

2、學(xué) 8除學(xué)前兒童、老師以外,構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前訓(xùn)練的4學(xué)前兒童的心情調(diào)控才能主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童 第三個(gè)基本要素是指 C ；心情的易興奮性、_易感性 _和易表現(xiàn)性；A課堂 B嬉戲 C 環(huán)境 D教法5從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分,幼兒園環(huán)境包9由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附括_保育環(huán)境 _和_訓(xùn)練環(huán)境 _；近社區(qū)中的入園兒童年齡為 D 6. _健康的體質(zhì) _、充分的睡眠、_良好的 A12 歲 B14 歲個(gè)性品質(zhì)以及定期的身體檢查有助于削減疾病等 C“ 2 3 歲末 DO 一 3 歲末影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)；10. 嬉戲的主要特點(diǎn)包括 A 7兒童心理進(jìn)展的四階段是指：_感知運(yùn)動(dòng)階段 A. 社會(huì)性、

3、虛構(gòu)性、愛好性和愉悅性、具體性、_、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn) 自主性算階段；B社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性、愛好性和愉悅性、具體性、8狹義的學(xué)前訓(xùn)練效益是指 _育人效益 _,即 自主性學(xué)前訓(xùn)練在訓(xùn)練領(lǐng)域本身所獲得的效益；C. 社會(huì)性、虛構(gòu)性、愛好性和愉悅性、抽象性、9幼兒園的訓(xùn)練活動(dòng)形式可以分為生活活動(dòng)、_教 自主性學(xué)活動(dòng) _和_嬉戲活動(dòng) _；D. 社會(huì)性、虛構(gòu)性、愛好性和愉悅性、具體性、10幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園 _人際關(guān)系 參與性_、精神氛圍、老師的訓(xùn)練觀念與行為 _等；11學(xué)前兒童德育的主要方法有 A 11九十歲月中國(guó)兒童進(jìn)展規(guī)劃綱要提出要建 A說服、范例、練習(xí)、評(píng)判 B指導(dǎo)、范立“

4、 學(xué)校 托幼園所 訓(xùn)練、 _社會(huì)訓(xùn)練 例、練習(xí)、評(píng)判_、家庭 _結(jié)合” 的育人機(jī)制；C. 說服、規(guī)范、練習(xí)、評(píng)判 D說服、范二、挑選題 每道題 2 分,共 10 分 例、練習(xí)、批判1陳鶴琴創(chuàng)建的我國(guó)第一所公立稚嫩師范學(xué)校是 12屬于幼兒老師職業(yè)技能的是 B D ；A社會(huì)交際才能 B觀看才能A 南京鼓樓稚嫩園 B勞工稚嫩園 C. 掌握心情才能 D運(yùn)動(dòng)才能C香山慈幼院 D江西試驗(yàn)幼師 13屬于學(xué)前訓(xùn)練功能的特點(diǎn)的是 C 2瑞士訓(xùn)練家裴斯泰洛齊的代表作是 D ；A. 單一性 B停滯性A 大教學(xué)論 B世界圖解C. 進(jìn)展性 D,狹隘性C抱負(fù)國(guó)D林哈德與葛篤德14從學(xué)前兒童身心進(jìn)展要求的緯度劃分,幼兒園3

5、除學(xué)前兒童、老師以外,構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前訓(xùn)練的 環(huán)境設(shè)計(jì)可分為 B 第三個(gè)基本要素是指 C ；A. 教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)A 課堂 B嬉戲 C環(huán)境 D教法 B,生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)4社區(qū)訓(xùn)練起源于 B ；C教學(xué)環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)A 英國(guó) B丹麥 C法國(guó) D美國(guó) D. 生存環(huán)境、安全環(huán)境、休息環(huán)境和交往環(huán)5依據(jù)班級(jí)人數(shù)支配桌椅,是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì) 15屬于老師溝通技巧的是 C 中的 A ；A. 目光直視 B. 敢于批判A 開放式 B區(qū)隔式 C. 語調(diào)語速要適當(dāng) D. 語氣要始終不變16我國(guó)幼兒園的雙重任務(wù)是指 A 為一門獨(dú)立的學(xué)科的是 C A 保育和訓(xùn)練 B

6、. 體育和智育 A歐文 B杜威C. 德育和智育 D. 保育、訓(xùn)練幼兒及為家 C福祿培爾 D蒙臺(tái)梭利長(zhǎng)服務(wù) 28學(xué)前訓(xùn)練阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮,主要是17人的奇怪心、求知欲、想像力、制造性等重要 由于其 C 的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期是 A A過度訓(xùn)練 B質(zhì)量下降A(chǔ) 學(xué)前期 B. 青少年期 C功能異化 D社會(huì)不重視C. 兒童期 D. 成年期 三、名詞說明題 每道題 5 分,共 20 分 18關(guān)于學(xué)前兒童全面進(jìn)展的原就,正確的描述是1訓(xùn)練功能：所謂訓(xùn)練功能,是指訓(xùn)練本身所 A 特有的對(duì)個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值；一般地A 兒童的進(jìn)展是整體的進(jìn)展而不是片面的發(fā)這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、

7、潛在層次B兒童的進(jìn)展應(yīng)是有個(gè)性的進(jìn)展 和現(xiàn)實(shí)層次；C. 兒童的進(jìn)展應(yīng)是平均的進(jìn)展 D兒童的進(jìn)展應(yīng)是面面俱到的無差別的進(jìn)展 1980 歲月末我國(guó)開展了社區(qū)學(xué)前訓(xùn)練最優(yōu)化的研2；嬉戲：嬉戲是幼兒的基本活動(dòng),是幼兒通過 仿照和想象,有目的、有意識(shí)、制造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng),是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式；究,該爭(zhēng)論領(lǐng)先開展的省市有上海和 C 3反思日記：“ 反思日記” 是指老師通過對(duì)自己A 湖南B廣州D 日常生活和訓(xùn)練活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄,以此C河北D安徽來促進(jìn)其對(duì)訓(xùn)練及其意義的懂得,合適地出現(xiàn)和揭20幼小連接必需堅(jiān)持的原就是 示生活體會(huì)乃至穿透體會(huì)的一種話語方式；A 學(xué)校化B突擊性4親子班：由社區(qū)

8、組織親子班,招收以幼兒園C單向性D整體性為中心的鄰近社區(qū)中的O 一 3 歲未人園兒童, 家長(zhǎng)21幼小連接是兒童身心進(jìn)展的需要、學(xué)校訓(xùn)練現(xiàn)帶孩子每周定期來園參與親子活動(dòng)；幼兒園就供應(yīng)狀的呼吁和 A 師資等,組織具體的親子活動(dòng),多方面指導(dǎo)學(xué)前兒A 現(xiàn)代學(xué)前訓(xùn)練使命的要求 B兒童入學(xué)適 童家庭早期訓(xùn)練；應(yīng)不良 5最近進(jìn)展區(qū)： “ 最近進(jìn)展區(qū)” 即兒童現(xiàn)有心理機(jī)C過渡期的存在 D兒童智力進(jìn)展需要 能的進(jìn)展水平 兒童實(shí)際的進(jìn)展水平 與在成人的指22家庭教養(yǎng)方式一般分為 B 導(dǎo)和幫忙下所達(dá)到的解決問題的水平 兒童潛在的A 溺愛 開放 專制 放任 B溺愛 民主 進(jìn)展水平 兩者之間的距離；專制 放任 6有規(guī)章

9、嬉戲：有規(guī)章嬉戲包括由成人編制的,C溺愛 民主 強(qiáng)權(quán)放任 D溺愛 開放 以規(guī)章為中心的嬉戲；包括四個(gè)基本因素：嬉戲的強(qiáng)權(quán) 放任 任務(wù),玩法,規(guī)章,結(jié)果；23不屬于皮亞杰依據(jù)兒童智力進(jìn)展階段劃分的游7案例教學(xué)：案例教學(xué)是指通過對(duì)一個(gè)含有問題戲類別的是 B C 在內(nèi)的具體訓(xùn)練情境的描述,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)這些特殊A 實(shí)踐練習(xí)的嬉戲B制造性嬉戲情境進(jìn)行爭(zhēng)論的一種教學(xué)方法；C角色嬉戲D有規(guī)章嬉戲四、簡(jiǎn)答題 每道題 8 分；共 32 分 1簡(jiǎn)述提高學(xué)前訓(xùn)練功能發(fā)揮的策略；24屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本原就的是 A 消遣性原就B科幻性原就答：提高對(duì)學(xué)前訓(xùn)練的重視；加強(qiáng)對(duì)幼兒訓(xùn)練的監(jiān)C展性原就D抽象性原就管 提高學(xué)前訓(xùn)

10、練師資的素養(yǎng)；加大對(duì)幼兒訓(xùn)練的25幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭拜訪、投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前訓(xùn)練立法；個(gè)別談話與 D 2簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原就；A 家長(zhǎng)會(huì) B家長(zhǎng)詢問 答：思想性原就；科學(xué)性原就；進(jìn)展性原就；敏捷C父母育兒櫥窗 D家長(zhǎng)開放日 性原就；直觀性原就；啟示性原就；趣味性原就；26關(guān)于幼小連接,下面說法正確選項(xiàng) D 3簡(jiǎn)述科學(xué)的兒童觀；A 在小班進(jìn)行 B在中班進(jìn)行 答：樹立科學(xué)的兒童和訓(xùn)練觀,就是要對(duì)學(xué)前兒童c在大班進(jìn)行 D貫穿于整個(gè)幼兒園訓(xùn)練 有真摯的愛,與學(xué)前兒童有良好的溝通,知道兒童27.推動(dòng)各國(guó)幼兒困的建立,并使學(xué)前訓(xùn)練學(xué)開頭成 的需要和想法,并讓兒童

11、懂得老師的要求及標(biāo)準(zhǔn),使兒童在老師正確的指導(dǎo)下,在愛的訓(xùn)練氛圍下獲 得正確的訓(xùn)練, 達(dá)到全面進(jìn)展； 喜愛、 敬重兒童；學(xué)會(huì)賞識(shí)兒童；4；簡(jiǎn)述家庭訓(xùn)練的位置和作用；答：家庭訓(xùn)練的位置和作用主要有以下幾個(gè)方13簡(jiǎn)述學(xué)前訓(xùn)練的爭(zhēng)論對(duì)象；答：學(xué)前訓(xùn)練現(xiàn)象、 學(xué)前訓(xùn)練規(guī)律、 學(xué)前訓(xùn)練理論；14簡(jiǎn)述學(xué)前訓(xùn)練對(duì)個(gè)體的期望功能；答：學(xué)前訓(xùn)練的保育功能、學(xué)前訓(xùn)練促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知進(jìn)展、學(xué)前訓(xùn)練促進(jìn)兒童人格的健全面：家庭訓(xùn)練是其它訓(xùn)練的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭訓(xùn)練是 進(jìn)展；學(xué)前兒童熟悉和步人社會(huì)的起點(diǎn)；家庭訓(xùn)練是學(xué)前 兒童全面進(jìn)展的關(guān)鍵所在；家庭訓(xùn)練的各種因素是15筒述學(xué)前訓(xùn)練功能的特點(diǎn)；答：領(lǐng)先性、廣泛性、對(duì)象性、進(jìn)展性、延后

12、學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件；性；5簡(jiǎn)述提高學(xué)前訓(xùn)練效益的途徑；答：提高社會(huì)對(duì)學(xué)前訓(xùn)練的熟悉；樹立正確的學(xué)前五、論述題 共 13 分 1、你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園訓(xùn)練中應(yīng)建立怎樣的新型師兒童訓(xùn)練思想；調(diào)整幼兒園訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)幼 幼關(guān)系 . 兒園的科學(xué)自主治理；加強(qiáng)對(duì)學(xué)前訓(xùn)練的科學(xué)研 究；改善幼兒園的師資力氣；6簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園生活活動(dòng)的基本原就；答：主動(dòng)性原就；訓(xùn)練的滲透性原就；一樣性和靈 活性；教養(yǎng)結(jié)合原就；實(shí)踐性原就；7簡(jiǎn)述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入學(xué)校后可能會(huì)面臨答：要建立良好的師幼關(guān)系,創(chuàng)設(shè)安全、暖和、互 信任任的環(huán)境,老師應(yīng)從以下幾方面做起；1老師應(yīng)當(dāng)喜愛并敬重兒童；2老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)調(diào)劑自己的心情影響；

13、2論述學(xué)前訓(xùn)練學(xué)的產(chǎn)生與演化；答：1孕育階段：代表人物有顏之推、柏位圖的問題；等,主要特點(diǎn)是豐富性、實(shí)踐性、零散性；2萌芽答：社會(huì)要求的提高；生活制度的變化；師生關(guān)系 的不同；生活環(huán)境的變更；訓(xùn)練內(nèi)容的加深；教學(xué)階段：代表人夸美紐斯、盧梭等,主要特點(diǎn)是特地 化、完備化、理論化；方法的轉(zhuǎn)變；3初創(chuàng)階段： 代表人物有福祿培爾、蒙臺(tái)梭利8,簡(jiǎn)述家庭對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)展的 影響；等,主要特點(diǎn)是針對(duì)性、系統(tǒng)性、理論性,4進(jìn)展答：從家庭教養(yǎng)方式方面闡述：溺愛,專制,民 階段：辯證唯物主義為學(xué)前訓(xùn)練學(xué)的爭(zhēng)論供應(yīng)科學(xué)主,放任；的世界觀和方法論,鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展為9簡(jiǎn)述幼兒園工作的原就；學(xué)前訓(xùn)練學(xué)供應(yīng)了科學(xué)基

14、礎(chǔ)；答：1促進(jìn)學(xué)前兒童全面進(jìn)展的原就；2敬重學(xué) 3借鑒國(guó)外幼小連接工作的體會(huì),提出改善我國(guó)前兒童,建立公平的師幼關(guān)系的原就；幼小連接工作的措施；3保教結(jié)合的原就；4面對(duì)全體,重視個(gè)別 答：1國(guó)外幼小連接工作的體會(huì)：增進(jìn)兩個(gè)教差異的原就；育階段的相互明白、改革現(xiàn)有的訓(xùn)練機(jī)構(gòu),把學(xué)校5發(fā)揮一日生活的整體功能的原就；6以游 低年級(jí)和幼兒園聯(lián)系起來、為學(xué)前兒童規(guī)定統(tǒng)一的戲?yàn)榛净顒?dòng)的原就；7充分利用兒童、 家庭和社會(huì)的訓(xùn)練資源的原訓(xùn)練方案和要求、改革師資培訓(xùn)工作、提前開頭普 及義務(wù)訓(xùn)練、加強(qiáng)科學(xué)試驗(yàn)爭(zhēng)論工作；就；2改善我國(guó)幼小連接工作的建議；10簡(jiǎn)述幼兒園與家庭連接的內(nèi)容；4論述社區(qū)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)展的影

15、響；答： 1明白學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情形；2答： 1對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行有效的補(bǔ)償性訓(xùn)練；2積向家長(zhǎng)介紹幼兒園的各項(xiàng)工作；4向家極影響學(xué)前兒童的身心健康進(jìn)展；4為3向家長(zhǎng)宣揚(yáng)學(xué)前兒童訓(xùn)練的學(xué)問；3為學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與進(jìn)展供應(yīng)保證；長(zhǎng)傳授正確的訓(xùn)練觀念和方法；5吸取家長(zhǎng)參與幼兒園工作；11簡(jiǎn)述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原就；答：科學(xué)性原就、進(jìn)展性原就、參與性原就、開放學(xué)前兒童供應(yīng)特定的精神環(huán)境；5有利于培育學(xué)前兒童的良好行為 5請(qǐng)依據(jù)有關(guān)原理,結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境,設(shè)計(jì) 一個(gè)幼兒園戶內(nèi)環(huán)境；性原就；答： 一空間設(shè)計(jì)：需具有教學(xué)和嬉戲兩個(gè)功能,12簡(jiǎn)述學(xué)前兒童德育的途徑與方法；可選用開放式或區(qū)隔式；答：途徑：

16、日常生活； 特地的德育活動(dòng)；嬉戲活動(dòng)；二教學(xué)設(shè)備：主要包括桌椅、教學(xué)用具；方法：說服、范例、練習(xí)、評(píng)判；六、案例分析題共 15 分 案例：,這是我的外甥女甜甜3在一次嬉戲活動(dòng)中,某小伴侶在做“ 炒菜”“ 梧桐樹就是梧桐樹”訪談,不知什么時(shí)候,“ 我都沒嬉戲玩,我想到用“ 就是” 造的句；老師用紅筆打了一個(gè)大叉子；這個(gè)句子不是綠怎么能確定在孩子眼里不是綠色 的呢 .我們應(yīng)當(dāng)問問孩子的感受,而不是簡(jiǎn)潔地打外面去玩；” 就這樣,這堂課由于老師沒有充分準(zhǔn) 備好嬉戲活動(dòng)的條件而沒有順當(dāng)進(jìn)行；請(qǐng)你用幼兒園嬉戲活動(dòng)的組織等相關(guān)原理分一個(gè)大叉子；析上述案咧；請(qǐng)你用幼兒園老師角色的相關(guān)原理對(duì)上述案 答：運(yùn)用嬉戲

17、條件的創(chuàng)設(shè)等原理進(jìn)行分析；例進(jìn)行分析；1 供應(yīng)充分的嬉戲時(shí)間；2 創(chuàng)設(shè)必要的嬉戲場(chǎng)答： 1老師是促進(jìn)學(xué)前兒童進(jìn)展的指導(dǎo)者；2教 所； 3供應(yīng)充分的嬉戲材料和玩具；師是塑造學(xué)前兒童心靈的工程師；3老師是學(xué)前兒 4在科學(xué)爭(zhēng)論和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中,大童學(xué)習(xí)的支持者；4老師是學(xué)前兒童的養(yǎng)護(hù)者；專以上訓(xùn)練程度者所占比例 53.3, 高出全國(guó)各5老師是學(xué)前兒童訓(xùn)練的爭(zhēng)論者；6老師是溝通 種行業(yè)從你,發(fā)覺班上有一個(gè)特殊膽小的孩子臉上學(xué)前兒童與社會(huì)的中介者；始終都笑著,上課仍主動(dòng)舉手了,這個(gè)進(jìn)步可是不1. 陳鶴琴先生曾經(jīng)說過： “ 環(huán)境的布置也通過兒 小??；童的雙手和大腦,通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)請(qǐng)

18、用學(xué)過的相關(guān)原理分析幼兒園老師應(yīng)具備的境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加熟悉,也更加愛. 素養(yǎng)；護(hù)；”答： 1材料表達(dá)了學(xué)前訓(xùn)練的社會(huì)效益；1你如何懂得這句話. 2如何提高學(xué)前訓(xùn)練的效益：提高社會(huì)對(duì)2在幼兒園戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì)過程中如何表達(dá)學(xué)前訓(xùn)練的熟悉；樹立正確的學(xué)前兒童訓(xùn)練思想；答：強(qiáng)調(diào)兒重的參與性；滿意兒童的身心需要；幼兒園中的戶外場(chǎng)地的設(shè)計(jì),即水泥地,花草調(diào)整幼兒園訓(xùn)練內(nèi)容；加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)治理；加 強(qiáng)學(xué)前訓(xùn)練爭(zhēng)論；改善師資；地和泥土地；具體闡述,酌情加分；場(chǎng)地的設(shè)計(jì)肯定要便利,能讓兒童充分地活動(dòng) 開來,有利于兒童開展各種嬉戲和體育活 動(dòng)；假如在場(chǎng)地面積答應(yīng)的情形下,可以盡可能增該案例說明白溝通才能的重要性；老師的溝通才能主要是指老師與學(xué)前兒 童溝通的才能,具有良好的溝通才能是實(shí)現(xiàn)老師與加戶外場(chǎng)地的面積,使學(xué)前JL 童能充分地享受戶學(xué)前兒童溝通的橋梁；學(xué)前兒童的進(jìn)展不是一個(gè)被外環(huán)境 j 動(dòng)地接受外界影響的過程,而是與四周環(huán)境主動(dòng)、在設(shè)置幼兒園課程時(shí),應(yīng)當(dāng)考慮盡可能利用戶積極地相互作用的結(jié)果；老師要積極、恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)外條件的資源 j；假如場(chǎng)地面積比較狹小,就不能 前兒童進(jìn)行溝通, 制造師生間